名師講堂心得體會 篇1
20xx年4月7日，我有幸參加了“當代名師大講堂全國國小名師與陝西優秀教師高效課堂教學展示觀摩研討會”，會中，十三位專家的示範課及説課，精彩紛呈，對於我的觸動非常大。這些專家對新課程改革背景下的課堂教學進行了深入淺出的闡述，作為受教育者的“我”，有如拔開雲霧見日月的感覺，這次培訓必將對我今後的課堂教學產生深遠的影響。3天的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。現將培訓學習的心得體會總結如下：
一、高效課堂來自豐富多彩的情境創設
1、情境創設應目的明確
每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。趙老師和魏老師在這個環節運用的非常到位，如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。用情景鏈串起問題串是一種手段。教學情境應具有一定的`時代文化氣息
當今的信息社會裏，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代文化氣息。知識的建構性，不是一致同意，而是同意一致，不要讓知識的原點成為教學的盲點。
二、高效課堂來探究的學習過程
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。徐斌老師整節課都放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來自精心預設
設計好的問題情境，讓生成意料之中。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。程曉瑩老師在講《數圖形的學問》的數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
四、高效課堂來自不斷地教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量教學效果也一定會更好。
通過這次培訓，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
名師講堂心得體會 篇2
作為年輕的教師，需要通過更多的學習來提升自己的教學
水平。4月12日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在貴州師範大學舉辦的“名師講堂”活動。本次“名師講堂”活動分《國小語文》和《國小數學》兩門學科，我是參加《國小語文》學科的，在師大的國際音樂廳，舉行。這次的“名師講堂”請來了來自北京，江蘇，成都及我們
貴州遵義、貴陽的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。開課的第一課，是來自北京的武瓊老師給我們上了一節五年級語文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂裏看過她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實，整節課沒有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節課中，她給了學生豐富的想象空間，引導學生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學生。在我們平時教學課文時，我們會讓學生圈自然段，然後一個自然段一個自然段地教學生讀，再讓學生去體會每個自然段説了什麼，表達了作者的什麼情感。在這節課裏，武老師先讓學生説説自己的趣事，把學生的趣事板書在黑板的右上角。接着引出本課課題，把課題板書出來後，讓學生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個詞，有目的地去讀文，從“園子”開始，武老師提問：“你在讀課文時，你覺得這是一個怎樣的園子？你從哪句話感受到的？”學生然後有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂園一步一步，引導學生自讀自悟。
接着再“我”到“祖父”層層點撥，充分發揮學生的自學能力，感悟課文，並引導學生在讀中將課文內容與學生的生活經驗自然地聯繫起來，使學生想象力得到了充分發揮。在學生自主學習中，她讓學生體驗語句的邏輯關係，鍛鍊了學生形象思維和邏輯思維。在學生感悟整篇課文內容後，再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學生學習文中作者的寫作方法。整節課，武老師讓學生在學習中有得，有思，有樂。武老師的'這節課，讓我感受頗多，就像她説的，我們的語文教學不應該死抓住文本，一味地教學生學會讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學本”（學生），應該注重語文的實用性，培養學生培養學生的語文素養，學生思維習慣、思維品質。如果我們每節課都這樣為學生指導、歸納學習語文的方法，學生的語文能力怎能不提高？課堂教學怎能無效？
寫作課我一直不知如何下手去講，每次都是那麼幾句“請大家觀察一下”“請大家想想一想”“請你來説一説”“把自己想到的寫下來”學生每次交上的作文總是乾巴巴的幾句話，稍好的會引用一下名句。我們總是嫌學生寫作水平太差，殊不知作為老師，你沒有打開學生的寫作思維，讓學生如何去寫？在13日早上，聽了來自成都特級教師劉曉軍老師的課後，讓我十分震撼，原來寫作課可以那麼有趣。課前，劉老師與學生相互認識，幽默的語言一下就吸引了學生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學生説話，從有形到無形，再到異想天開，讓學生髮揮想象自己一點一點把自己想到的積累起來，就成了一篇優美的文章。學生寫作靈感被激發了出來，到後面的禮物的出現，學生已經能很快進入角色，進行思考和想象。整節課氣氛是那麼的活躍，師生之間是那麼的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫作課，這這才是我們語文老師應教給學生的。
為時兩天的培訓，每天的課排得很滿，讓我聽到了各種類型的課，有閲讀課，有寫作課，有古詩，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這麼多特級的精彩授課，讓我學到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會到自己需要學習的還太多太多。今後的教學中，我將嚴格要求自己，不斷學習來提高自己的教學水平。
名師講堂心得體會 篇3
在學校領導的組織安排下，20xx年5月12——13日，我到貞豐中學參加了浙江國小語文名師團的“名師講堂”培訓會。親眼目睹了專家、名師的教學風采，讓我受益匪淺。體會到了“教育”二字的真正含義，改變了我對教育的膚淺認識。現談談自己的認識及收穫：深入解讀文本，是實施好每個教學環節的前提和保障。解讀文本是教師與作者、作品中的社會生活──人、事、景、物的對話，解讀語言、思想、成文法則的複雜過程。文本之文為語言文字;文本之質為思想內容;連接語言文字與思想內容之間的是文本之道。文本之道是文本之構成法則，例如：文言文、詩歌、童話、散文是不一樣的體裁，所以教學目標的制定也不應是相同的，解讀文本要解讀出不同體裁的文本特色。
要準確把握文本所要傳遞給讀者的信息，引導學生正確解讀;適當滲透文章背景，深入解讀文本;給學生以感悟的空間，鼓勵個性化多元化的解讀。老師要深入鑽研文本，從而帶領學生走進文本，通過師生的共同活動，由詞得言，由言會境，由境悟情，由情品味，從而領悟文學作品的神韻美和魅力。在吃透文本的基礎上，教師通過設計一些悄然的過度，遷移拓展，使學生出乎其外，啟發學生走出課本，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。
要以學生為本，關注學生的起點，以學定教，先學後教。對大綱、教材及學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，儘量做到教案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。教案的設計應具備以下特點:有啟發性，對教材中學生難以理解的內容應作適當的提示，引導學生自主學習，培養學生的自主能力，激發學生的求知慾。問題設計應有層次性、梯度性，做到循序漸進，由淺入深，由易到難，教會學生學會看書。教案應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到希望。要讓每一個學生能參與並學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心。
在學生自學過程中教師應做到：要指導學生自學的方法，告訴學生哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前後聯繫才能解決等;教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶着問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。學生可以根據教師預設的學習提綱，進行自主探究學習，從而使學習過程更多地成為學生自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。
教師要充分調動和發揮學生作為學習主體的主觀能動性，提倡學生採用多樣化的學習方式，使學生富有個性地學習;也要促使學生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學生展開討論、辯論，發表各自不同的見解，促進學生共同發展。教師把學習的主動權交給了學生的同時，應積極地參與其中，並給予必要的指導，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學習的質量和效果。同時，教師通過參與學生的學習活動，能及時地、動態地把握學生的學習信息，為確定和調整自己的教學方案提供可靠的依據。
教師要根據學生的學習實際，充分考慮教學對象的複雜性、教學內容的靈活性、教學方法的多樣性和教學環境的隨機性，創造性地設計和實施教學方案。主要幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題;糾正學生的一些錯誤理解和認識;適當補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。對於學生在學習過程中出現的一些問題，教師要根據學生的知識和能力水平，盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最後一個台階，得出正確的結論，最終自我解決問題。
只有正確的把握學生的學習起點，有效地加以利用，才能引導學生進行有效的學校活動，才能使課堂真正彰顯生命活力，才能把孩子們引領到我們真正想讓他們去的地方。
名師講堂心得體會 篇4
xx年4月29日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一國小參加“名師講堂”活動，主要觀摩學習了莊浪縣第二國小石婧楓老師和北京市密雲縣果園國小謝紅英老師的三年級數學《面積和麪積單位》的教學，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學習交流平台，讓我們能與名師近距離接觸，學習她們的優良教法，聆聽了她們的先進的教學理念，感受名師的課堂氣氛，學習她們的教學設計思路，體會的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收穫，其一，能近距離的感受名師課堂，瞭解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學理念，還有先進的教學手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學生節約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動了學生的積極性，又培養學生動手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學生學習的引導者和組織者，對每組學生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學生給予語言的表揚和必要的物質獎勵，激發學生積極參與的熱情，使學生能以積極的態度參與課堂學習，積極動手動腦，主動完成老師佈置的學習任務。
其三，多媒體的'使用，使課堂教學更直觀，更形象。國小生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學能輕鬆的解決這類問題。如謝老師在導入時，先給學生展示了密雲縣水庫的照片，從介紹家鄉風景入手，然後引導學生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學，讓學生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學生感受平面圖形的大小，進而引導學生了解面積的概念。
其四，精彩的點評，讓我認清我平時教學中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個教學環節都做了點評，指出石婧楓老師每一個教學細節中的優缺點。如，導入時運用圓形操場，小猴跑步的動畫，是使學生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場的周長，要在操場上鋪上草坪，草坪的大小就是操場的面積，也是由周長引出面積。但謝老師認為三年級學生對長方形和正方形比較熟悉，應用長方形和正方形導入會更好一些；還有在教學面積時要先認識平面，再理解面的大小就是面積；在製作課件時要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學生學習時產生混亂；石老師在整節課中採用激趣，遊戲的形式，使學生都充滿激情，在活動中接受知識，石老師的課堂練習設置合理，由淺入深，以小笑話，小法官等題目展現給學生，能調動學生積極思考，踴躍參與，讓學生認識錯誤，並能積極主動地改正錯誤。
其五，通過名師問答，解決我們教學中的困惑。優秀的課堂需要精心設計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎上，要進行個別輔導。對教育管理者的“減負增效”方面，我們要理解領導進可能的按領導要求去做，因為每個理念都有一定的時代背景，我們要在學中改進，在改進中發展，在發展中更新。
其六，精彩的專題講座，結合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創設高效課堂”的重要性。
1研讀國小階段性的教材，掌握教材的整體結構。瞭解各個知識點的關聯，國小數學教材由易到難，由簡單到複雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準確把握知識點間的關係，才能準確定位每節課的重難點，才能前後緊密銜接。
2反覆研讀本課教材，理解教材編寫的意圖，掌握重難點。只有認真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學習的深度，明確重難點，才能設計符合學生認知規律的學案，才能有效的提高課堂效率。
3研讀本課時教材習題，掌握練習的功能。練習時學生掌握知識的必由之路，教材設計的習題目的性很強，教師在理解的基礎上加以引導，就能使學生達到事半功倍的效果。
4反覆研讀課本時教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個新的知識點，是由什麼方面滲透而來的，學習之後能解決什麼問題，它與那些知識相關聯，是今後學習什麼的基礎，教學時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。
總之，本次“名師講堂”活動對我啟發很大，我們要向名師學習，學習她們鍥而不捨的敬業精神，學習更先進的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學水平更上一層。
名師講堂心得體會 篇5
20xx年x月x日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一國小參加“名師講堂”活動，主要觀摩學習了莊浪縣第二國小石婧楓老師和北京市密雲縣果園國小謝紅英老師的三年級數學《面積和麪積單位》的教學，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學習交流平台，讓我們能與名師近距離接觸，學習她們的優良教法，聆聽了她們的先進的教學理念，感受名師的課堂氣氛，學習她們的教學設計思路，體會的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的`主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收穫，其一，能近距離的感受名師課堂，瞭解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學理念，還有先進的教學手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學生節約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動了學生的積極性，又培養學生動手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學生學習的引導者和組織者，對每組學生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學生給予語言的表揚和必要
的物質獎勵，激發學生積極參與的熱情，使學生能以積極的態度參與課堂學習，積極動手動腦，主動完成老師佈置的學習任務。
其三，多媒體的使用，使課堂教學更直觀，更形象。國小生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學能輕鬆的解決這類問題。如謝老師在導入時，先給學生展示了密雲縣水庫的照片，從介紹家鄉風景入手，然後引導學生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學，讓學生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學生感受平面圖形的大小，進而引導學生了解面積的概念。
名師講堂心得體會 篇6
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨國小教師數學藝術觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節課，聽後受益匪淺，收穫也很多。針對這次活動，我談談自己的體會。
首先，每個老師都很擅長在最短的時間裏拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉，等等。就像北京的夏青峯老師，上課起立後讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學生目光的思想是值得我學習和借鑑的。
第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設計的環節非常新穎，很有創意。包括課後習題都非常有梯度。總之一句話：用心了。夏青峯老師在講授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁後的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節課《用字母表示數》開頭用“魔盒”來吸引學生，課件又用編《數青蛙》兒歌質疑進而引入了用字母表示數。他的第二節課是“分割問題”一隻以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕鬆愉悦的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭髮花
白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認識釐米》一課是給一年級學生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導到教學語言藝術和與生的活動都顯現出他自身素養的高深。其中有一處細節：講述着故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎？”然後讓生討論，引導解決。整個課堂高度體現出了生的主體作用，開發的生的思維能力。用學生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢？仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學習，這是課堂效果不好的關鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語國小的學生，孩子們語言的`表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的質疑都讓人驚歎。.。.尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語國小的孩子語言表達能力特別強，説話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。
我們應注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
名師講堂心得體會 篇7
3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之國小英語高效課堂活動，雖然短短兩天時間，但我收穫頗豐。我近距離地接觸了名師，聆聽了名師的示範課和講座，領略了名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，從中感受了名師的風采。
那一節節精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重複演繹。有感動，更有觸動！
一、教師紮實的基本功是高效課堂的前提。
教師基本功紮實，語音標準、口語流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語口語所深深折服，在他們的課上，我感覺到的是説英語是如此的輕鬆，就如自己的母語一樣運用自如，機敏、詼諧、風趣，彷彿讓人置身於一個真正的外國人英語語境中。只有在這樣的氛圍中，學生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的教學真有些慚愧。另外，給我印象最深的是名師們的板書設計，他們特別關注課堂生成，並且充分利用板書，突顯本課的教學重點和難點。如劉老師幾筆簡單的簡筆畫勾勒出完整的一個情景，可能看上去板書不是很工整，但卻是動態的，生成的，真實有效和貫穿課堂始終的。板書上的.信息可以長時間的停留在黑板上，當學生有學習障礙的時候，可以到板書中去找到信息，解決問題。這樣的板書不是裝飾，是教師的獨具匠心，所以課因板書而更加精彩。
二.教師新觀念、新思維的教學設計決定了課堂是否高效。
在教學中，教師應採取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用。課堂上應將更多的時間、權利交給學生，要基於孩子的需求設計課程。主維山老師做報告時説作為老師，在課堂上要呈現出積極的態度，那麼你的學生才會表現積極。教師的態度決定了學生的態度。
如主老師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。是啊，很多時候，我們總是抱怨學生接收能力差，家長不配合，然後就造成了自己上課沒有激情，提不起精神。但是反思一下，才會發現，原來解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine。”這課時，先描述了一個背景做鋪墊，就是Sam和Amy都愛好打籃球，而且他們又是一個球隊的，所以穿一樣顏色的球服，馬上要參加比賽了，他們需要穿球衣，於是引出了兩人為球衣爭吵的的對話情景。有了這樣清楚地背景介紹，孩子們理解對話內容時便會順理成章了，學生們在與劉老師互相討論的過程中掌握了該課。教師通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的慾望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學生積極性高，學習很有熱情。
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。我們英語課堂到底要給學生帶來什麼，我想絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悦。這次的培訓學習使我更新了觀念，學到了很多知識，在教學過程中，我一定要吸取別人的長處，改進自己的不足，和英語組的同事們儘快探索出一條適合我們自己的切實可行的教學思路，教學模式，為提高國小英語課堂效率做出自己應有的努力。
附一首詩歌與老師們共勉：
《牽着一隻蝸牛去散步》
———作者：張文亮博士
上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麼一點點？
我催它，我唬它，我責備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛説：“人家已經盡力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流著汗，喘着氣，往前爬。
真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？
“上帝啊！為什麼？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！鬆手了！
反正上帝不管了，我還管什麼？
我苦惱着，任蝸牛往前爬，自己坐在後面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。
我感到微風吹來，原來夜裏的風這麼温柔。
慢着！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。
咦？以前怎麼沒有這些體會？
我突然想起來，莫非是我弄錯了？
原來上帝叫蝸牛牽着我去散步！
名師講堂心得體會 篇8
長長的暑假裏，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學起，於是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時，心中很高興，終於又可以得到高人指點了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳裏，聚精會神地聽着專家的講解，認真地做着筆記，我觀望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受着這場精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢台市英華學校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡，40歲的面容，30歲的聲音，20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的幹勁，精神煥發的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自歎不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題研究》精闢透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什麼開展課題研究，具體怎樣開展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己紮實的教學功底，不斷提升自己師德修養，與時俱進搞研究，敢於創新等方面做起，讓自己更加優秀。
下午給我們上課的是邢台市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位幹勁十足，雷厲風行的專家形象。李校長圍繞《做一名充滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述瞭如何成為一名充滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情並茂地告訴我們：在課堂上要學會傾聽；要隨時俯拾身邊的課程資源；要做一個有情趣，懂得尊重的老師；做一個大膽取捨的老師；要有好的心態，總是早走一小步；要打造自己個方面的教學能力等。
我覺得這次培訓讓我收穫了很多。兩位校長對事業滿腔的.熱情和執着的追求感染着我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的年齡應該有這樣的追求和夢想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿足於現狀，停步不前了。於是我下定決心，做一個善思進取的老師。首先從各方面嚴於律己，追求真才實學。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。讓自己成為追求真才實學的榜樣。其次，博覽羣書，做一個勤奮進取，知識淵博的老師，要勇於創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。第三，做一個善思，謹慎的班主任。要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的，學習差的學困生都要做到一視同仁，要多觀察學生的變化，瞭解學生的變化，及時有效地發現學生中的異常現象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最後，還要學會傾聽學生的訴説，理解和信任學生，當學生遇到困難時，我們要學會和善於傾聽他的訴説；當學生成功時，我們也要善於傾聽，要滿懷激情地與之分享成功的喜悦；當學生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來為自己辯護的。總之，無論什麼時候，老師都必須學會傾聽。