《兒子的作業》與《女兒的作業》的啟示
——《困惑及其超越--解讀創新教育》的心得體會
祥謙中心國小林美琴
新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推行，這次改革賦予了語文教學新的內涵和要求，所有教師都在學習新課程的理念，都嘗試着從多方面進行改革。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養，從而抑制了學生創新能力的培養。今天有幸閲讀了《困惑及其超越》這本書，其中一篇文章讓我深有感觸，文章寫着中美兩國不同的基礎教育，文章的一個片斷是《兒子的作業》，一個移民美國的中國孩子，老師要他寫一篇《中國的昨天和今天》，這小孩從圖書館借來了許多書，不幾天打印出了一本20多頁介紹自己祖先生活的文章。不久，作業又來了，這次是《我怎麼看人類文化》，結果又讓這位在美國教育中變得無拘無束的小孩把文章寫出來了，到了六年級快結束的時候，老師留給他的作業是一串“二次大戰”的問題。再看另一片段《女兒的作業》，在中國每臨考試，回家作業，大多是卷子，卷子很長，女兒稱其為“哈達卷”。有一次，女兒卷子錯了很多，有兩題錯誤是這樣的，題目要求根據句子的意思寫成語，有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協力”，老師判錯。另一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，教師也
判錯。我看了不知錯在哪，女兒説是“同心協力”和“惟妙惟肖”。
對比中美的基礎教育，我們可發現頗有啟發的現象：同樣是中國的孩子，他們學習活動的主要形式---作業，卻截然不同，一種作業設計目的是想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域怎樣尋找答案。一種作業設計目的讓孩子記住更多的知識，把孩子的思維框在一個小框子裏，不能有絲毫越軌。可想而知，這兩種作業對孩子創新能力的形成是迥然不同的，面對新課改的潮流，根據創新教育觀，針對我們學生實際情況，我對學生的作業設計有了更深的體會。
1、減輕機械記憶的作業負擔。以往為了應試教育，學生花太多時間背教參的唯一答案，絲毫不能差錯，學生遵循老師的教導，整天忙得焦頭爛額，而最終能力提高並不顯著。他們面對稍有變化的題目，便不知所措。那些標準答案壓制了學生的靈性，扼殺了學生創新精神和創造能力，記憶能力僅僅是基礎，思維能力才是智力的核力和關鍵，尤其是創新思維。
2、減輕硬性統一的作業數量負擔，配置可選擇性的作業負擔。在我國，作業提倡題海戰術，面面俱到，多多益善，讓學生整段整段地抄課文，一遍又一遍地抄些生字，把學生變成了抄書的機器，不管差生優生，作業總是“一刀切”，缺少選擇性，過多、機械性的作業導致學生對學習產生厭煩，喪失學習的主動性，特別是差生，更無法獨立完成作業，常常受到老師的批評，使差生更畏懼學習，更談不上創新精神的培養了。
3、減輕學生的心理負擔，配置學生的生活負擔。我國父母都是“望子成龍，望女成鳳”型，在生活上從不讓孩子分擔一點生活上的負擔，學習上卻從不考慮子女的承受心理，他們認為讓你好好
學，考上大學是理所當然的，以致不少學生學習心理壓力太大，走上了不歸之路。而適當增加子女的生活負擔，讓他們動動手做一些力所能及的事情，學着與人交往，把自己學的知識運用到生活當中。這樣不僅會使他們在生活中體驗到獨立與自由，還能使他們減少自己嬌氣，強健自己的體魄，發揮出自己潛在的創造力。
在科學技術突飛猛進，社會經濟日新月異的時代，創新教育日益引起人們重視的大背景下，更要求我們必須更有效的學習，改變以往的學習結構，走自主創新性的學習道路。