線上上課的感受範本彙總 篇1
20__年一場沒有硝煙的戰爭，在全國各地打響，一種新型冠狀病毒橫行肆虐，而且傳播速度極快，傳染力強。為了防止疫情的進一步傳播，我們必須響應國家的號召，宅在家裏。疫情的嚴峻，阻斷了我們上學的路，開學不得不延期，但是這並沒有影響我們的學業。“停課不停學”的網上教學方式，制定了網上課堂實施細則。對於網絡授課，説起來雖不是新鮮事物，但對被疫情困在家裏、條件有限的老師們無疑是一次新的挑戰。他們的身份將有所改變，直播平台將成為老師們又一個全新的講台。
通過這些天的網上雲課堂上課我受益匪淺，感受頗多。我認為網絡授課網課的學習，調整了我們這段日子裏待在家中的這種憊怠心理，更加有利於讓我們轉換自己的學習狀態，制定貼近學校的作息、學習時間表。把一天的時間合理劃分為幾個部分，可以有效的避免長時間集中與幹一件事而導致的效率低下。同時，通過這幾天的學習，我還感受到了網課的強大的交互能力，讓同學們有了更為靈活的學習方式，對學習的興趣也很高。為了在線上學習中取得良好的效果，除了老師和家長的監督外，最重要的是我們的態度。課前做好準備，做到上課時不手忙腳亂，調整好學習狀態，保持良好的心態。線上上課時認真聽講，注意力高度集中，全神貫注;線下自覺完成作業，鞏固知識，充分發揮自我控制能力。真正從我們自身出發，做到停課不停學。
線上上課的感受範本彙總 篇2
我是應用英語學院的李xx老師，本學期教授學碩研究生《功能語言學》課程。感謝學校學院領導、學校研究生院和教務處組織的各種培訓和經驗分享，經過一些列的共同學習、測試以及和同事的相互研討交流後，本人懷着激動緊張的心情，於3月4日上午1-3節，成功進行了線上授課，自覺課堂效果非常滿意，充分實現了互動式教學、成功開展了課堂同步討論等環節，這裏將相關經驗介紹如下：
第一、本人選用了釘釘這一網絡平台進行線上教學。在釘釘系統上組建課堂，可以非常便捷有效地進行課堂管理，如實現課前簽到、文件傳輸以及課後的作業佈置、收集等工作。並且，系統不卡頓，幾乎沒有延遲。
第二、本人要求學生在電腦和手機上同時安裝了釘釘軟件，實現線上線下的及時溝通。為了避免手機屏幕過小影響觀看效果，在正式教學時，我要求同學們使用電腦登錄釘釘系統進入在線課堂。本人是以視頻會議的形式來進行教學直播的，這樣，所有同學的視頻鏡頭都會以小圖標的形式出現在屏幕的一角。當然，如果學生數量比較多，可以選擇在線課堂，這樣每次可以出現一個學生的視頻鏡頭。
第三、在教學時，本人開啟了屏幕共享的功能，學生的電腦屏幕和我的電腦屏幕就是同步的，可以清晰看到我在電腦上使用的課件（包括用鼠標在課件上進行的指示）。同時，語音功能也是一直開放的，學生和老師之間可以隨時的進行提問、解答、多人在線探討等課堂互動，同在實體教室上課沒有什麼區別。
簡言之，課堂可以充分實現課堂管理、ppt演示、提問-回答、多人研討等互動操作。這種雙軌教學模式，非常便捷。以上是我本次授課的一點心得和經驗！祝大家都可以找到適合自己課堂需求的在線教學模式。
線上上課的感受範本彙總 篇3
新學期，我們以一種特殊的方式開始了新的學習旅程——利用網絡課程在家學習。
在線教學雖然不能和老師同學們面對面學習，但是這種方式足夠自由，讓我們在課下的時間裏更加按照自己的計劃進行學習。當然，在線上學習的過程中也有困難，沒有了老師的監督、課堂學習的氛圍，有時會難以靜下心學習。這就需要自己足夠的自制力，相信這也是對我們自己的一次磨鍊，讓我們學會剋制自己，不落下老師所講的內容。
我認為在線上學跟在學校裏學習是一樣的，需要自己提前預習好第二天老師所講的內容，並進行一定的標註，以便第二天跟上老師進度；其次，在課下要及時整理筆記、及時複習老師所講的內容，對自己的知識進行鞏固。
線上學習雖有比在校學習更加便利的條件，但是我們也更加想念老師同學們在學校穿梭的身影。相信疫情終將會過去，我們也會更加全身心地投入到學習生活中。
線上上課的感受範本彙總 篇4
20__年春節前夕，一場突如其來的新冠病毒導致延期開學，我校堅決服從上級安排，以“停課不停學”的教學模式加入到這場抗疫行動中來。
不知不覺線上教學已接近兩個月，回顧這兩個月線上教學的酸甜苦樂，我和孩子們已從當初的惴惴不安到今天的漸入佳境。為了提升線上課堂教學效果，我不斷地向經驗豐富的老師請教，在線上教學中，我採取了“三步教學法”。
一、制定目標，保證線上教學有序進行。
（1）課前準備上課前，嚴格按照英語學習的常規要求，讓孩子們提前做好上課的準備，尤其是預習工作；並及時將各種學習軟件及電子用書發到家長羣，提醒家長督促孩子認真上課。
（2）課堂學習——多種形式教學，保證學生學有所獲。
1.微信答疑。鼓勵孩子們跟着直播的進度學習，如有不會的問題及時請教教師，老師進行線上答疑。
2.微信視頻補充。如果孩子們遇到不懂的或者有疑問的，教師通過錄制視頻，將知識進行補充和講解。每次網課，我都帶領孩子們聽課，在聽課時提醒孩子做好筆記，對不懂的圈畫起來，大膽提出質疑，並且及時將筆記和疑問反饋到班級交流羣，然後我逐個給孩子進行解答。
（3）課後鞏固
根據本班的學生情況佈置好課後作業。課後作業分為書面作業和口語作業兩方面。為了培養孩子們聽説讀寫和積累的能力，各班都建立了英語交流羣，用於孩子們上交作業、交流反饋、朗讀和背誦打卡。為了鞏固當天學習的內容，我會精心選題，分層次給孩子們佈置適當的作業，並針對孩子們提交的作業及時反饋；每天隨機抽查5名學生的背誦進行檢查，還會從各班評選出十名優秀作業進行展示。
二、多種評價，激勵樂學。
我積極運用線上小程序獎勵孩子，使用多種評價方式評價孩子們聽、説、讀、寫的能力，儘量給學生客觀全方位的評價；既讓優等學生看到自己的不足，也讓學困生看到自己的亮點，讓每一個學生都能體會到學習英語的樂趣和成就感。
三、家校協同，合力育人。
不管多忙多累，我每天堅持在羣裏家校互動，鼓勵每一個家長創造優良的學習環境，讓家長在孩子的線上學習中擔當積極的角色，引導孩子們自我探索、認真學習。讓每一位孩子在隔空管理的狀態下，通過結合多方力量來提高自律性，達到線上學習的效果。
特殊時期的線上教學對所有教師來説是一種挑戰，卻也是改革的訊息。改變備課方式，改變教學形式，改變互動模式，改變心理態勢。我仍然在不斷摸索中前行，但我堅信：改變才剛剛開始，未來已漸漸可期。
線上上課的感受範本彙總 篇5
每天在微信羣裏和同學們嗨聊，蒐集各種各樣的圖片和視頻資料，興奮地準備ppt，這個場景，是2月17號之前的我怎麼也沒想到的。
從去年8月入職起，每天都接受着新知識的刺激，感慨幾年的國外求學時光彷彿使我變成一個與世隔絕的的老人，在網絡高度發達的中國社會中，我被遠遠拋在了後頭。作為一個年輕教師，我卻從沒用過抖音和快手。雖然要惡補的東西太多，但我很喜歡接觸新鮮事物，所以，這次的網絡授課是個挑戰，更成了一次機會。
一、不放棄，就真的走出了一條路
首次上網課，選了騰訊課堂，由於許多功能沒弄懂，和麪對面授課的效果差了很多。雖然網絡通暢，聲音傳達都沒有問題，但在學院的網絡授課情況調查表的自我評價裏，在清一色的良好中，我還是默默的輸入了“一般”。改進方案中我輸入，“考慮換成釘釘”。然而，在與研究室老師們的討論中，發現有很多自己沒弄懂的功能。或許，換的不該是軟件，是自己的方式。於是，我開始在學校的線上平台諮詢羣裏向專家們請教，聽別的老師們的課程。三天後的第二次課，我順利的完成了要講的全部內容。第三次，第四次，我開始對挖掘利用軟件裏的貼心小功能越來越感興趣，課堂也變得越來越豐富有趣。
二、“網課”促進了與同學們的互動
在網課之前，我沒有建立一個屬於自己課堂的班級羣。這次一口氣建了三個課堂的微信羣。有活躍的班級，會在羣裏暢所欲言，聽到了很多線下授課聽不到的學生的心聲。有的同學更是會私信發給我他讀的日語課文，讓我幫忙糾正發音。學生這麼的積極，讓我覺得一切的努力都值得。在學生們的推薦下，我選擇了課堂派作為課後作業的軟件。裏面的很多小功能，讓交作業和批作業變得更加簡單。在羣裏不願説的話，同學們會在交作業的時候在軟件裏偷偷給我留言。其實無論是問題還是讚美，對於處在成長期的新老師來説，都是有益和暖心的。溝通，原來是這麼地簡單。
三、聽課，更“隨心所欲”了
上學期就聽了幾節課，這學期更方便了。只需輕輕一點，就能進其他老師的直播間聽課了。聽經驗豐富的老師們講課，再結合上學期末學生們的課堂評價，反省了自己授課的很多問題。雖然只有兩週的課，但也調整了幾次自己的講課方式，在課後與同學的溝通中，能感到還是有效果的。期待自己在線上授課結束後會有很大的提高。
四、團結一致，“征服”網課
這次網課，最讓人安心的就是有太多的專業指導，在院負責人的推薦下，我加入了三四個學校的技術討論羣，到很晚都有人回答軟件小白的各種問題。學院和研究室的羣裏，幾乎每天都有技術交流，以及對課程的滿意度調查。學校的各種幫助，老師們的熱情參與，讓我每天充滿動力。彷彿在一起作戰，又温馨又興奮。我想我一定不會忘了這段時光。
在日本留學的時候，一直在教漢語，所以有一些日本學生。最近日本也開始進入防控疫情模式，我曾經的學生們也不再去漢語教室，只能在家自學了。今天，我使用直播軟件跟他們連了線，久違的課堂，讓大家都很興奮。日本的網絡使用率不太高，我們以前都是傳統授課。記得以前在課堂上，每次用顯示器播放一些視頻，都會讓學生開心一陣子。這麼方便的上一堂課真的讓人感慨中國網絡技術的發達。期待這次突如其來的線上授課，對我們以後的教育方式改革起到更好的推動作用。
線上上課的感受範本彙總 篇6
20__的春節，沒有了往年的喜慶和熱鬧，因為一場突如其來的病毒讓我們的城市按下了暫停鍵，讓我們國小生經歷了一個特殊的寒假。
鍾南山院士説過，只要好好的待在家裏這便是為自己負責，更是為祖國負責。無論大、小事情通通開始禁止，教育部也延期上課但是開展了線上教學，實施停課不停學計劃!為每一位渴求知識的菁菁學子提供了學習的平台!
“隔離不隔愛，停課不停學”，3月2號我們已經開始在網絡上正常上課。上課的前一天我正手忙腳亂的亂按電腦呢，爸爸趕緊阻止了我，細心地手把手教會我如何正確使用電腦，瞧，我又掌握了一項技能，我一掃之前的無助和焦慮，頓時信心滿懷!期待明天能通過網絡看見久違的老師和同學們。
第二天一大早，我已經換上了校服並佩戴好紅領巾，懷着無比激動的心情打開電腦，在直播間裏我又聽到了老師熟悉温柔又不失嚴厲的聲音，聽到了同學們爽朗的笑聲!隔着屏幕我也開心地笑了。
老師們每節課在直播間裏以課件的形式向我們授課，整節課變得清晰明朗起來，課堂連麥回答問題，讓彼此看不見的課堂因為連麥變得熱鬧非凡。那一刻，沒有病毒，沒有隔離，我們只是一羣孩子，我們只是在上課。
讓我們一起齊心協力，把病毒打敗!讓城市重新按下播放鍵!待到山花爛漫春暖花開時，我們再聚校園!
線上上課的感受範本彙總 篇7
“離校不離教，停課不停學”。安徽蕪湖，這是繁昌縣城關實驗國小胡老師講述的她首次嘗試“線上教學”之後的感受。
20__年2月7日晚上七點半，我首次嘗試了和班上的孩子進行“線上教學”。總的來説，我課前預設的教學目標基本達成，從課後反饋情況來看，孩子們這節課的學習效果還是不錯的。但是，一節課上完之後，進入教學反思環節，還是想寫一寫從首次“線上教學課”中收穫到的“得”與“失”。
一、課前準備：一切皆從磨礪出
雖然一節課只有短短的四十分鐘，但課前的準備工作卻是格外“磨”教師的。尤其是對於從未涉足過的“線上教學”，更是“磨”上再加一層“磨”。
1、磨教學平台
在即將開始的這節特別的課堂上，沒有我熟悉的三尺講台，沒有我熟悉的方塊黑板，沒有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標，我該怎麼上這節課呢?我該用什麼教學平台上這節課呢?我該先從哪兒着手進行備課呢?這都是我腦海中冒出的一個個問號，這都是我需要面臨的一道道難關。一片茫然，真的可以用來形容我當時的心情。幸好，2月6日下午四點，亞老師為我們開展了一節網絡直播的培訓課。直播課的時間不長，但卻是乾貨滿滿。它及時解答了我心中的疑惑，撥開了我心中的謎團。直播課結束，我退出了直播間，但我並沒有離開電腦前，我想趁熱打鐵，先解決該採用什麼教學平台的問題。對於幾乎算得上是“網盲”的我來説，從紛繁迷人眼的眾多教學軟件中，選擇一個適合我教學的應用軟件，還是具有一定程度的困難的。生活中的時間也許過得很慢，但電腦前的時間總是流逝得飛快。經過近兩小時的摸索、試用，最後我還是決定化繁為簡，就用我和家長們最常用的QQ羣。我也想明白了，教學平台畢竟只是一種服務於教學的媒介，有時候越簡單反而越有效。大道至簡，方為正途。
2、磨教學內容
選定了教學平台後，進入備課的關鍵環節，確定教學內容。遵循“正式開學前不講新課”的規定，我把教學內容的選擇範圍，放在了課外。於是，我打算從我們班孩子人手一本的《國小生必背古詩詞》中選擇教學內容。這本書是我在課餘誦讀時間中，帶領孩子們一起進行經典誦讀的課外補充教材。就這樣，確定了首節“線上課”的教學內容為王昌齡的代表作《從軍行(其四)》。
《從軍行(其四)》是唐代邊塞詩人王昌齡的《古從軍行》組詩中的第四首，這首詩反映了戍邊將士殺敵立功、保衞國家的豪情壯志。而“從軍行”是樂府舊題，內容多是反映軍旅辛苦生活的。我們在四年級上冊剛剛學過的王昌齡的另一首代表作《出塞》，正好可以先從“温故而知新”開始導入新課。
這首詩的一、二兩句“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關”頗具畫面感，我在引導學生誦讀這兩句詩時，不妨可以引導他們利用以前的學習認知，試圖在頭腦中構建這樣一幅壯闊蒼涼的邊塞風景畫卷：青海湖上空，長雲瀰漫;湖的北面，橫亙着綿廷千里的隱隱的雪山;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關。對於這幾個關鍵的地名，我可以展示一幅中國地圖，使他們眼中有“地圖”，腦中有“畫卷”，進而再發展到心中有“感悟”。比如，那一個“孤”字就寫盡邊疆環境的惡劣，寫盡戍邊生活的艱苦，寫盡將士內心的孤寂，寫盡保家衞國的自豪。
這首詩的三、四兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”則是由情景交融的環境描寫轉為直接抒情的。黃沙萬里，頻繁的戰鬥磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。一個“穿”字，一個“終”字對仗工整、遙相呼應，這二字中所包涵的意藴深刻，所概括的內容豐富：雖然戍邊時間漫長持久，雖然邊疆戰事頻繁艱苦，雖然將領內心想念家鄉，雖然戰士心中思念親人，但報國壯志依然堅定，但衞家信念不可磨滅。“穿金甲”的戰鬥越艱苦，“終不還”的決心便越顯鏗鏘。對於四年級的孩子，也許暫時還無法有多麼深刻的體悟，但可以通過配大漠戰場圖、沙場征伐聲來塑造聲臨其境之感。
二、課中教學：此時無生似有生
萬事俱備，只欠和家長約定好上課時間。因為“線上”課畢竟不同於“線下”課，怎樣才能保證高效的課堂教學質量?怎樣才能使電子產品恰當地服務於教學?怎樣才能讓孩子學會合理地使用電子產品?這不得不成為執教教師在課前需考慮的問題。於是，和家長約好上課時間的同時，也要求家長陪同孩子一起完成本次的學習過程，我相信有家長為伴，孩子的學習勁頭會更足。
經過一番前期準備，2月7日晚七點二十分，我如約提前十分鐘進入直播間，我和家長、孩子們作了一個簡短的圖像、聲音測試，在確認一切順利後，身處網絡兩端的我們便開始了這節形式獨特的“古詩鑑賞課”。
此時，我的身邊沒有學生迎面相對，只有電腦形影陪伴。因為是第一次上這種“線上課”，因為我們師生暫別了一個寒假，所以我先從統編本四年級上冊我們學過的21課中的兩首古詩《出塞》、《涼州詞》開始，和這些“不照面”的孩子共同回顧了邊塞詩的詩歌特點，以及詩人王昌齡的詩作特點。通過連麥抽背、信息欄反饋，本不太適應這種“新課”的師生雙方，在漸漸找到了“上課”的感覺之後，我們開始了今天《從軍行(其四)》的學習之旅。
三、課後反思：絕知此事要躬行
雖然課前的準備時間很長，但課上的四十分鐘好似過得很快。下課之後，我和幾位家長並沒有直接退出直播間，針對本課的教學形式及孩子們的學習效果，進行了簡單的溝通和交流，比我更熟悉電子媒介的年輕家長們也向我提出了更好地利用這種教學平台的建議。下線之後，我也對這種新型的教學形式進行了自己的總結和反思——
1、“線上教學”之得：既有師法又變通
學習應該既不囿於學校圍牆之內，又不困於時間、地點之限。在新冠肺炎疫情爆發的特殊時期，“線上教學”以其時空上的自由性，在20202庚子年這個漫長的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。2月7日晚上七點半，當我打開攝像頭，與鏡頭另一端近一個月沒見面的孩子在屏幕上相見時，都頗感親切而新鮮。短暫的交流之後，進入詩歌的學習，熟悉的課堂感覺又回來了，在師生的一問一答中，在詩歌的一誦一讀中，也能夠碰撞出思維的火花，也能夠品味到詩歌的意韻。
2、“線上教學”之失：欲説還休意未盡
經歷了四十分鐘的“線上直播教學課”之後，我對着屏幕那端的孩子們宣佈下課的一剎那，雖然順利完成了備課時的預設教學任務，雖然孩子們基本上也達到了學會當堂誦讀詩歌的學習目標，但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因，在這節直播課中，我沒有像平時在線下課堂中，看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學前“若有所惑”的眉頭微蹙到學後“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕，限制了我對師生之間“心心相印”的感悟與想象。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容，但無法讓老師看到全班孩子一隻只高高舉起的小手;雖然麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，但無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。
想想，不管是目前網絡平台的“線上教學”猛火熱炒，還是個別發聲的“線上教學”冷靜思考。所謂“教無定法”。非常時期，先不妨採用“線上教學”的變通之法。迴歸正軌，將更能體悟“線下教學”的情境之妙。兩相結合，博採眾長，方顯“教學有法”。2月10日“線上教學”模式將正式啟動，三月份的“線下教學”肯定也會如期而至。劉勰説：“操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。”首次嘗試“線上教學”之後的反思，是為了今後無論是“線上”，還是“線下”的教學之路，都能夠砥礪前行。因為，只有親歷“實戰操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。