課標心得體會範文 篇1
《義務教育體育與健康課程標準（版）》自發布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發展學生核心素養、落實義務教育總體培養目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
緊抓項目特性，發展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的複雜性、戰術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解，也促進學生專項運動技能的發展提升。
倡導大單元教學，引領課程整體設計
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統分析和整體規劃，提高教學效率，減少不必要的和重複性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯繫與整合，實現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯繫與運用的綜合能力。
課內外一體化，培養良好運動習慣
體育教學除了關注課內行為，也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束於課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課後學生就會將課堂所學，在課外延續練習、比賽，並形成良好的體育運動習慣，培養學生終身體育的意識。
真正的`自由教育意味着對學生的整個生活發生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味着他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養的提升！
課標心得體會範文 篇2
《義務教育體育與健康課程標準（版）》以落實“立德樹人”為根本任務，堅持“健康第一”教學理念，以學生髮展核心素養為引領。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學科核心素養目標的途徑。從實現體育育人價值、促進學生健康發展的角度審視，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養品德的有效平台。有效運用這三路徑，能夠增強學生體質，促進學生全面發展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環節，談談自己的所思所想。
“教會”——以人為本，因材施教
“教會”其目的是要教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，要根據各水平段學生的特點和個體差異采取不同的教學方法，因材施教，循序漸進、分層教學。激發學生的`運動興趣，讓學生主動參與運動。例如：體型偏胖、體質較為薄弱的學生學習耐久跑時產生厭跑、跑不動、走路的現象，教師可通過引導調整其呼吸節奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優生帶領跑、言語激勵等方式來提高學生的學練信心，激發學習驅動力。通過遊戲化、趣味化的練習方式，讓學生體驗成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學習和終身鍛鍊的意識。
“勤練”——遊戲設計，寓教於樂
“勤練”其目的是讓學生養成鍛鍊習慣、掌握運動、增強素質。如何讓“勤練”持續有效，在體育課堂上或是課外活動中，可採用遊戲化的方式引導學生進行學練，激發學生的運動熱情。例如：“追逐超越”發展速度耐力；“木頭人追拍”發展靈敏、速度及反應能力；“縱跳摸高”發展爆發力和跳躍能力；“投籃比準”發展專注力和手腳的協調性等方法。通過遊戲化的“勤練”既能讓學生掌握技能，又能會讓學生更加投入學練，從而更加熱愛體育運動。
“常賽”——鼓勵成長，賽在日常
“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學技術動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時增強體質健康。
“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關係，三者相互聯繫，相互促進，互為依存。在科學有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學生健康發展，為建設體育強國和健康中國加油助力！
課標心得體會範文 篇3
《義務教育體育與健康課程標準(版）》理念主要集中於堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發展學生的體育學科核心素養，必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性，而“學、聯、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環節。在體育課堂中，“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體，需要先學、後練、再賽，也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓練、鍛鍊，是呈現“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平台。
“學”——精準“學”
是指學生在教師講解示範或引領下進行的體育運動技術的學習，是學生實現從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑，學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師，應該改變以往教什麼、怎麼教的觀念，更多關注學生怎麼學、學得怎麼樣。強調學的過程，以學生為中心，突出學生的主體地位，倡導學生自主、合作、探究的`學習方式，提升學生課堂學習的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，圍繞技能學習與體能發展，是學生對體育知識內化吸收的過程，達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁，始終遵循科學性、系統性、連貫性原則而進行的教學活動。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學、練的有效補充和拓展，也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用，能“用”的技術才是真技術，“用”才能把技術轉化為技能，“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升，使學生能用、會用、善用，做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎，“賽”是“學”的延伸，“練”是“學”的認知過程，練”在學與賽之間發揮着橋樑作用，可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化，在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體，是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。
作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，踐行“學練賽”一體化制度，突出大單元教學，着力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最後，我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展。
課標心得體會範文 篇4
《義務教育體育與健康課程標準(版)》（以下簡稱“新課標”）於今年4月正式由教育部發布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發展具有現實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質的過程，“常賽”是運用技能和培養品德的有效手段。三者相互聯繫，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教
“教會”是指體育教師依據課程標準，結合學校實際情況和學生的發展特點，設計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質量兼併，寓練於樂
“勤練”是指儘可能地多練、經常練，時間是前提，主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法並舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質的'保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練於樂，樂不知疲。新課標強調採用遊戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正瞭解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發展水平進行實戰性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現體育特殊育人價值的重要手段，對培養學生積極進取、遵守規則、責任擔當等良好體育品德發揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助於學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發展形勢相適應，是新時代的發展新要求，同時反映出國家對體育教育事業的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特徵。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
課標心得體會範文 篇5
《義務教育體育與健康課程標準(版)》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統收集學生的課內體育學習態度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學業質量對所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發展核心素養。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
設計評價任務
評價任務有單元前測、課堂活動表現、課時作業、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現，這是一種表現性評價任務，也是課堂學習活動，主要作用在於預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那麼評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那麼評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”，如跟着音樂連貫完成廣播體操。
細化評價標準
有了評價任務，該如何讓持續性評價落地呢？我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1。基於評價內容/指標2。學科核心素養內涵3。能力表現4。已有經驗，預設學生表現水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經驗。評價標準與評價任務一一對應，教師預設學生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務，針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內容，但不是一一對應的。也就是説，有四塊評價內容，但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外，評價任務應嵌入教學活動中，我們傳統的做法是先教學後評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動，以評促教，以評促學。
多元評價方式
教師可根據學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發揮不同方法的特點和優勢，多角度評定學生的`核心素養水平。比如學習過程評價中的活動表現評價，根據評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現評價、課堂學習單、課後作業等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續性學習評價，是指教師根據學習目標，在學習過程中或者學習結束後，通過對話、觀察、作業、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發揮調控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。
課標心得體會範文 篇6
x月x日，我接受學校安排，有幸在市xx國小參加了國小數學課程標準解讀會。在這次解讀會中，x院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發展放在第一位，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間、學生之間交往與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。教師要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當的給予一些建議。教學中可以讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
新課程的基本理念是要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，而在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽視學困生的現象。這嚴重影響着整體數學素養的提高，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生，對於學習有困難的學生，教師要給與及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，並嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，並鼓勵他們去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。
另外，在教學中還要注重培養學生的問題意識，教學中要努力激發學生主動的發現問題，提出問題，進而運用已有的知識和經驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學的知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展。
總之，作為一名數學教師，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解，才能找到開啟數學之門的金鑰匙。
課標心得體會範文 篇7
我參加了聯合校組織的語文20xx年版新課程標的學習，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什麼要學習新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至於喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在於精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之於漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。
第四，要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在於培養人的發展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閲讀教學應注重引導學生鑽研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脱離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、瞭解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
課標心得體會範文 篇8
什麼樣的課才能吸引學生呢？俗話説：“良好的開端是成功的一半”，一本好書，要吸引住讀者，觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，所以關於美術新課標學習的運用是非常有必要的。我認為作為美術老師應該作好以下內容：
一、首先，巧妙安排課堂教學形式
輕鬆教與學愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生的思維發展，束縛想象力、創造力的發展，我們從低年級開始就讓學生在課中做些有益提高審美、創造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調動學習的興趣，還讓學生在不知不覺掌握知識，完成學習任務，提高思維創造力，樹立起“我能行”的自信性格。課業的佈置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。所以課堂教學形式的'安排對一節的課的成功來説是非常重要。
二、其次，把其他學科內容帶進美術教室
1、把音樂融進美術課堂音樂的情緒感染作用是強烈的，能調動人的情緒。
2、與文學相結合文學的語言環境和理解能力對學生了解繪畫的背景、和技能的學習、運用有很大的幫助，美術教師應該多引導學生看好書，多請學生表達心中所想的東西，時間長了，學生敢説、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以説了。
3、與身邊發生的事相結合美術來源於生活，形象地反映生活。美術課不僅是教學生教材本身的內容，重要的是教會學生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀點已經為大多數美術教師所認可。可以根據本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時調整教學內容。比如：舉行大型的“書畫比賽”活動時，讓學生為學校設計等，給學生產生一種參與的感覺，有一種“當家作主”的感覺。
三、再次，增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：
信心對一個人來説是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師單向地傳遞學生知識的過程。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，及時捕捉他們的閃光點。為了激勵學生表現自我，實習時，我根據學生不同的特點，讓他們在畫紙上大膽地去表現各種物體，並及時鼓勵、表揚他們，通過實踐發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。
總之，要充分發揮師生互動作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，自覺地接受美術的薰陶，促進學生自身身心的和諧發展。從而領悟美術教學獨特的不可代替的魅力。我希望學生了解什麼是美，才能真正知道自己未來的目標和人生的價值，教師才能培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！
課標心得體會範文 篇9
4月21日，重磅消息來襲，新課標正式發佈，這是雙減後的第一個課標，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標發佈後，我認真觀看了解讀《義務教育語文課程標準（20__年版）》的線上講座，同時研讀了《義務教育語文課程標準（20__年版）》這本書，從中瞭解到，新課標主要涉及了以下幾個方面的變化。
我利用暑假時間反覆認真地閲讀了《國小語文新課標》以後，感覺受益匪淺，收穫頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、在教學中要創造性地“用活”教材
新課程倡導教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
二、要以人為本，充分尊重學生
教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
三、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍着智慧的火花。
其次，生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、突出國小生在國小語文學習中的體驗性，激發學習興趣
體驗是伴隨着積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的`從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。
體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴説話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的薰陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在於“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇於探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
課標心得體會範文 篇10
作為一線的國小語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的'各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是説，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人説“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
課標心得體會範文 篇11
新課標對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數教學四年的我，重新走上班主任講台，既熟悉、又陌生。
經過半年的學習和教學實踐，藉此機會，略談自己的教學體會學習新課標一年級數學教學體會。敬請有關教學領導、教學專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過説一説、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學中，把課堂和教材作為培養和發展學生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學習，除了學習數學教學上的必學知識、技能，學生可以談談植樹的的意義，如何愛護環境，在良好的環境契機中，對學生進行了價值觀念的教育滲透；在學習…在這樣的教學環境中，我的心裏也經受了洗禮，感受到了教學相長究竟的意義，與學生共同成長了一次。
《過生日》，通過情境圖，感受家庭的温馨，回顧自己、孩子的成長經歷，倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。
多年來的教學，讓我深深體會課堂上説的意義：有利於矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是，對於一年級學生、新的課本多樣化的思路，學生必要的數學思維品質的形成，更離不開説。説，更能促進學生思維：有思才有説，有説才有思。所以，教學上，能讓學生説的，儘量滿足每個學生的需求，學生會説了，思維過程也就形成了。
教學中數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生説“五隻小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿足感；有的説“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學生舉手説：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續下來，有的説，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學生探求意識；有的説，給年齡大的…有的説，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學生，説出理由。學生，不僅得到了知識上的發展、拓展，又得到了德育薰陶。我覺得，課堂上，就是讓學生學會做人，也就學會了學習，再掌握一定的學習方法，學生能不優秀？此，我之拙識。
根據國小生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
提倡算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一隻牛奶箱裏裝有5瓶牛奶，另一隻牛奶箱裏裝有9瓶牛奶。在解決兩隻牛奶箱裏共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：
（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。
再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會，應該説感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關領導、專家笑而斧正、點播為盼。
課標心得體會範文 篇12
學習了《國小數學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：
一、注重學習、轉變觀念。
教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽着鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
二、在生活實踐中體驗數學的價值。
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧和創新能力。數學源於生活。因此教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、着眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閲讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閲讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人説完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題後要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業後要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期複雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時鬆，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。
課標心得體會範文 篇13
隨着教育部印發《義務教育“體育與健康”課程標準》，一些新興體育項目，諸如攀巖、輪滑、滑板、飛鏢、滑雪等開始進入了校園，這當中滑板、攀巖是奧運會新增項目，凸顯了當前我國校園體育對競技體育的支撐作用。
課程標準要求，體育與健康課程應當依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，所以要對體育課程提出新的要求，體育教育必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”。
當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長受環境影響較大，因此，義務教育體育課程必須與時俱進，進行修訂完善，全方位提升學生身體素質。
在校園體育中加入新興體育項目，甚至是一些小眾項目，一定程度上反映了我國校園體育場地設施的不斷完善，具備了開展更多新興項目的水平，代表着校園體育教育的進步。
長期以來，我國校園體育的教育主要以廣播操、田徑、足球、籃球等大眾項目為主，由於場地、教學實際和師資水平等因素的限制，小眾項目在學校體育課程中長期處於缺失狀態。
而如今隨着新課程標準的發佈，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識技術戰術作為課程研製邏輯起點改變到以培養內在於學生核心素養作為邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。
《課程標準（20__）》開宗明義指出：“義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。”
新的體育項目，尤其是奧運項目的加入，正是學校體育思路轉變的體現。首先，奧林匹克教育秉持的核心價值觀與新時代學校體育“四位一體”目標殊途同歸。奧運項目能夠很好融入體育教學、課外體育、競技體育、社會服務為一體的大體育工作格局，其次，奧林匹克教育核心載體競技運動是實現新時代“四位一體”學校體育目標不可替代的獨特資源，最後，奧林匹克教育倡導基於競技運動的跨學科、跨課程融入，是新時代培養德智體美勞全面發展學生、促進學校整體發展的有效途徑。
目前，奧運會競技項目也在日趨年輕化，年輕項目的加入，是奧委會對年輕羣體的挖掘。近幾年年輕人對奧運會的關注度逐年下降，諸多項目已經不符合當前年輕羣體的審美，舉重、拳擊和現代五項被剔除後，滑板、衝浪和攀巖進入，無一例外的都是極具年輕元素。
滑板和攀巖都屬於小眾項目，參與羣體較少，且參與難度較大，而通過校園體育提前讓青少年接受訓練，這對於擴大運動羣體將是重要保障，同時也為我國在新興運動項目中爭金奪銀，提供了羣眾基礎。
校園體育的開展，還能夠為我國競技體育人才輸送人才，當前我國競技體育選材面不斷萎縮、學校運動隊效率不高，難以輸送後備人才，如今新的校園體育課程或將逐漸改變這一現狀。
更為重要的是，一些普通的中國小，通過開展奧林匹克教育，全面促進了學校的發展。奧林匹克寶貴的經驗，在教育中得以傳承和發揚，對於培養新時代德智體美勞全面發展的學生具有重要作用。
新興體育項目進入校園，既符合新時代要求，也符合新的體育教育理念。引進較為流行、成熟的符合中國小生身心特點的新興體育項目，能夠重新激發青少年參與運動的熱情，進而真正讓青少年愛上體育，提升身體素質。
課標心得體會範文 篇14
近期通過學習廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對20__《物理課程標準》的解讀，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要。同時也讓我更加堅定了我的授課方式，“探究式教學”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發和引導下，通過學生親自參與，去發現和獲得物理知識。這種教學方式強調學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節課的初淺認識。
一、認真鑽研課標
1、課標要求
從“課程內容”的要求看，要讓學生經歷物態變化的實驗探究過程，瞭解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。
2、課標解讀
本課屬於課標三大主題之一——“物質”主題的二級主題“物質的形態和變化”。本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿有重要聯繫。學習這些內容能讓學生在國小科學課程的基礎上進一步認識物質世界。本專題內容是對於身邊物質的初步認識，教學時應注意聯繫學生的生活。本課程內容涉及認知性和體驗性兩個維度目標。
二、要為學生的探索創設有利的情境
物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現象來找出其物理規律，並運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識為載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發展。
為能有利於學生進行探索性學習，本節課我提前準備了一件濕的學生校服，要求半個小時後需穿乾的校服，讓學生幫忙解決問題，四人為一組先設計實驗方案，再進行實踐操作（由於校服太大，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學生想到了展開，放在太陽能照到的地方，放在有風的地方等等影響因素很多，此時引導學生，在對影響蒸發快慢的因素進行探究時要用控制變量法，即在研究蒸發快慢與物質種類是否有關時，要保證液體的多少、温度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發快慢與温度是否有關時，要保證物質種類、液體的多少、温度、表面積、空氣流速一定；以此類推，直到把所有的因素都研究完為止。瞭解蒸發是液體温度低於沸點時，發生在液體表面的汽化過程，蒸發在任何温度下都能發生。影響蒸發快慢的因素：温度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動、材料等。在蒸發過程中，如外界不給液體補充能量，液體的温度就會下降，因而蒸發有製冷作用，緊接着馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下，讓學生體驗，學生馬上就會説出感覺到涼快，再次説明蒸發有製冷作用，具體要求讓學生體驗蒸發現象，突破蒸發過程中需要吸熱的物理本質。
三、對學生的學習情況應科學合理地給予評價
新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悦，如：（就像小孩之所以喜歡玩遊戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利，馬上就給予獎勵和肯定）從而愛上物理，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果和興趣。
四、實踐探究後的思考與反思
著名物理學家牛頓的名言：“實驗後的思考往往比實驗過程更重要”善於反思，才能不斷進步。每一次都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什麼發現與困惑，有學生就談到了，蒸發快慢與材料有關，有學生用的紙不一樣，緊接着問現實生活中沒有應用，學生談到速乾衣服，這就是一個創新發現！讓學生在實踐中創新，沒有實踐和缺少實踐談創新，創新無從談起。對國中物理教學要培養學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源於生活，反過來又應用於生活，這樣才能培養學生解決問題的能力。
下課後，我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然後反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地發展創造精神和創新能力，課堂是否體現學生的“學習主人”角色；最後反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
總之，我深刻體會到兩點：1、務必把握“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。2、要不斷的學習，擴大知識面，不斷的提高自己的專業素養，面對物理新課程帶來的挑戰，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師，以便更好適應物理新課程標準的實施，從而達到全面育人。
課標心得體會範文 篇15
一、創設體驗情境，激發學習興趣，培養學生學習的主動性
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度上取決於學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬鬆、愉悦的教學情境，引導學生積極思考、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現。同時，學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學時完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身於真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創設學習情境。
二、啟發學生多元化思考，充分調動主觀能動性，允許各抒己見
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此，教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，説出自己的思路和想法，調動每個人的積極性，培養他們發現問題、思考問題、分析問題的能力。對於他們不同的想法，要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悦，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯繫。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
三、在準確把握新教材思想的基礎上，靈活多樣的運用教材
根據學生的年齡特徵和不同教學內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，採取合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結合起來，改進課堂教學，提倡啟發式，討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，促進學生數學素養的整體提高。
總之，教學是一個不斷進取和創新的過程，只有充分領悟教材思想並加以靈活運用，採取不同的手段，調動學生的主觀能動性，才能更好的為社會培養出新型人才。
課標心得體會範文 篇16
國小數學新課標學習心得體會
學習《國小數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽着學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關係。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平台上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師説”為“學生多説”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據國小生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
課標心得體會範文 篇17
今年暑假我有幸學習了《國小語文新課標》，使我受益匪淺，收穫頗豐，更使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢於創新的人來實踐它。它在呼喚着能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
通過學習我對《國小語文新課標》的認識和理解如下：
一、學生語文素養的培養
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、説説寫寫。“能説會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脱應試教育的模式。國小語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。國小語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學習在我看來就是在學習一種美麗，在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學生的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。從這裏可以看出語文是一門十分美麗的課程，她要求學生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學習中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實踐中詩經的朗讀，這些都是對美的培養。培養他們對祖國文化的認識，瞭解祖國語言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什麼是唐詩，什麼是宋詞;知道了什麼韻律，什麼是節奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引着。他們是這些古老文化的傳承者與發展者。
二、學生的閲讀能力的培養
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。
俗語説：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經説過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉聖陶老先生説過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停。”教師激發學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發自我寫作興趣，從而寫出心中想説的話，心中想寫的事。
三、學生自悟能力的培養
語文教學是引導學生在閲讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基説：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟，必 須在 老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性;讓學生切實認清學習語文的重要意義;努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強;注意感情的培養，創設情境，進行情感教學;培養學生廣泛的好奇心;通過挖掘審美的因素激發學生學習的興趣;讓學生做學習的主人，主動學習，避免被動的接受性學習;課內語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕鬆起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍着智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標後，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今後的教學中我將繼續帶領我的學生們去感受這種美麗!