教學質量是我們的工作準則，我的觀點是這個質量可以分為可檢測的不可檢測的。今天主要是來談談可以檢測的，也就是教學這一部分的質量如何提高的問題，結合自己的一點實踐，簡單來談談。
第一，興趣是內驅動力，激勵是推動力。
要讓孩子有學習的興趣，首先就要學習成為一件快樂的事情，因此你的課堂，不一定要以“上課”來開場，可以是“今天我們來做個遊戲好嗎？我們一起去果園看看，好嗎？”等等，這些對低年級小朋友是最有吸引力的。孩子們就樂於去學習了，有了內在的需要才會有外在的動力。學習不光有興趣就夠的，還應該有目的意識，首先要做好思想教育，在思想上認識到了，才能更好地指導實踐。比如我班小朋友大道理是根本無法理解的，那我簡單化，“誰想得到老師的表揚？”“誰是我們班最能幹的小朋友？”“誰的進步最大？”等等，都是激發他們學習動機的有效手段。
第二，提高課堂效率是關鍵
“預習加温習都抵不上課堂學習”,課堂教學是提高教學效率的主陣地。
首先，課前策劃要創新，備課時要有的放矢，策劃要有創新，為捕捉學生的注意點，營造良好的課堂氛圍奠定基礎。
其次，課堂活動要有效。在教學環節的設計和教學方式的選擇上要充分考慮到學生的實際特點，設計一些行之有效的練習，比如，一年級教學中，識字教學所佔的比例相當的多，如果簡單枯燥的讀是肯定學不好的，而且還會產生倦怠情緒，更無趣味可言了，所以可以設計一些有趣的活動，比如：摘果子、多紅旗、闖關等等遊戲，利用各種遊戲活動達到識字目標。在此同時也有要選擇地進行，沒有效率的活動就要及時刪除。
第三，課後輔導是鞏固教學的重要手段。
孩子們年齡小，學習目的性還不是很強，也就是説根本還不
能很好地對自己課堂以外的學習作很好的規劃，這就需要我們教師
給他們任務，養成自我學習和監督的習慣。我每天都要佈置朗讀、説話的作業，讓他們明白，作業不單單是指寫的作業，其實説、讀、聽都是你要提高的能力，久而久之慢慢的孩子就養成了這些學習習慣。
作業的批改與訂正也是相當重要的，沒有檢查的教學，就沒有改正，沒有成效，因此每天必須要做好當天教學任務的落實工作，對於普遍性的問題要全面講解，對於個別學生的個別問題，對於低年級來講，最好的方法還是一對一講解。有些簡單的，比如書寫正確、工整與否，還可以由小老師幫助完成。
第四，抓好三個階梯的不同教育
第一梯隊的孩子學習自主性強，學習掌握較好，要提高對他們的要求，然後要佈置給他們額外的幫扶任務，協助教師。
第二梯隊的孩子，教學任務掌握得一般，作業也能完成但是有時有較多錯誤，這一些孩子就要充分關注，抓好了就是優秀學生，如果沒有很好地重視起來，很容易變成差生，所以這些孩子可以組成學習夥伴，互相幫助，共同進步，在課堂中教師也要充分關注他們，適時檢查監督。
第三梯隊就是教師比較頭痛的後進生，基礎較差，學習掌握的速度相對較慢，跟不上正常的教學進度，那我們就要花更多的時間在他們身上，首先要激發他們的學習興趣，樹立學習的信心，關注他們的每一點進步，及時表揚。其次，將他們與第一梯隊的孩子組成“小老師和國小生”，每月進行學習總結表揚，哪個國小生進步了？哪個小老師幫助的好？
第五，與家長通力合作。
一、是抓作業，要規定孩子放學後必須做完作業，而且必須檢查後再出去玩，培養孩子養成先完成作業再玩耍的好習慣；放學後督促孩子先回家第一件事就是做作業，不要讓孩子一到家就是看電視或者到處打鬧.。
二、家長每天查看孩子作業是否認真，有時有課外作業時，還需要念題，家長必須給她念一題，做一題，家長給她把題目唸了，彆着急給他把答案連忙説出來，要讓他自己邊想邊做，這樣才能提高她的成績，做了後家長還要檢查，看看讀、寫、算、默、背是否過關，有問題及時補救，並在書上或本子上簽字證明；
三、放學後與孩子多交流在校學習了什麼，以便家、校的配合，督促孩子更好學習；
當然最重要的還是教師和課堂，在校時間要抓緊給他們更多的指導和幫助，監督和檢查。一步一個腳印，紮實地去鞏固每一個知識,只有把穩紮穩打才能提高整個班級的教學質量。