化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。下面就由本站小編為大家推薦國中化學教學經驗的範文，歡迎閲讀。
國中化學教學經驗篇1
根據去年我們學校的會考成績來看，化學成績在全區的排名中下滑，出現相對偏低的現狀。究其原因，有以下兩點：
1.我剛從事化學教學工作，教學經驗不足，對教材、教法的掌握不太熟練。2.學生基數較大，尖子生雖然突出，但學困生面積更大，學習目的不明確，缺乏上進心。自控能力差，上課不願聽講，甚至違反紀律，不能形成良好的學習習慣。
針對以上這種情況，我們應如何去提高學生在會考中的化學成績?我認為應根據當地的實際情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，採取有效的教學管理措施，從而達到提高教學質量的目的。具體應該做到以下幾方面。
一、激發學生興趣，引導學生自主學習
偉大的科學家愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破國中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?
1、好的教學設計激發學生興趣
(1) 搞好課前熱身活動
在課堂教學熱身中，教師可以適當地播放一些優美的歌曲和視屏(最好能跟課文內容有關)。這樣不僅能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能讓學生在動人的旋律中有所收穫。
(2) 通俗易懂而且簡潔的問題
(3)適時的幽默
(4)個別學習、小組學習與討論相結合
2、教師的優秀素質激發學生興趣
隨着教育發展的不斷推進，不僅需要具備淵博的業務素質，同時也需要具備良好的政治素質、職業道德素質、心理素質和健康的身體素質。教師的心理素質是教學的
重要條件，直接影響學生的心理形成和發展，教師的心理健康對日常接觸的學生有着相當大的影響。作為一名教師，如果心理失調，不僅在學習上不能很好地指導學生，而且還會對學生心理健康發展產生不良影響。因為教師工作的對象不是某一兩個學生，而是整個學生羣體，所以教師的心理健康與否，將直接影響年輕一代的健康成長。學生在學習時期就是一個模仿的時期，而教師就是學生所模仿的對象，教師的認知、情感、意志對學生有感染作用。教師的一個目光、一句話、一個表情都會影響學生，在教學時不焦不躁，能用親切信任的目光注視學生，用熱情而富有鼓勵的話，用肯定表揚的手段，用慈祥的面容，都能提高學生的自信心，激起學生積極學習的情緒，產生愉快學習的心態，營造出良好的課堂氛圍。在教學中，教師一定要具備良好的心理素質，這樣可以促進師生之間融洽相處、相互尊重、相互信任的關係，有助於教師樹立良好的形象與威信，從而收到良好的教學效果。
教師的職業道德素質激發學生的興趣，教師是學生道德行為的榜樣，因此教師的職業道德素質是教學的基礎。我們説教師的任務就是教書育人，作為一名教師，必須要崇高的敬業精神，要熱愛本職、忠於職守。“教師首先必須有對教育事業的敬愛與熱誠之心，由此才能體會到教師職業的歡樂”。能夠愉快的心情進行教學，才能讓學生也愉快地參與學習。同時，教師還必須對學生有高度負責的責任心，要熱愛學生，以滿腔熱情的工作態度投入教學。“愛是學生成長和發展的基本需要，熱愛學生是教師的天職”。在教學中，教師必須用真心去對待教學和學生，這樣學生感受到被愛，才能更加積極的投入到學習中去。
教師的業務素質對學生的影響，因為教師是知識的傳播者，學生要向教師吸取文化的養料。因此，教師的文化素質是教學的必要保證。一名優秀的教師，必須具備淵博的文化知識，要能夠有“講得出、講得好”的本領。一名教師是否有能力，直接影響學生對其教學的肯定。
教師的語言與肢體語言對學生的影響，教師講得有激情，而且很有親和力學生就更願意與教師配合，往往更能激發學生學習的興趣，達到對知識點的掌握。
3、作業設計激發學生興趣
好的作業設計能激發學生的學習興趣，如果作業少而且由淺入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能達到掌握知識點的目的，那麼學習的興趣就會增加，反之，作業鋪天蓋地，而且難度較大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的興趣。
二、打好紮實的基礎，注重科學探究能力的培養
近幾年會考，試卷有以下幾個主要特點。
1、注重基礎知識與基本技能的考查
試題設計注重對國中化學的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些國中化學最基礎、最核心的知識，是學生學好化學必須要牢固掌握的。
2、聯繫生活、關注社會，突出化學知識的應用性
這些試題涉及了化學發展史、環境污染與保護、人類健康等，具有濃郁的時代氣息，充分體現了化學學科的價值。
3、精心設置探究情景，加強實驗能力的考查
對比學生在考試中出現的問題：
1、基礎知識和基本技能不紮實。如：不能判斷純淨物、混合物、單質、化合物、氧化物，一些常見物質如：氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質的性質和用途達不到非常熟悉的程度，化學語言掌握不到位容易錯寫漏寫、少寫等。
2、解決問題的能力較弱，掌握的方法不全面。
綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學探究、實驗能力的試題的得分率較低。
3.計算分析和數據處理基本功差
主要錯誤在，相對分子質量計算錯誤;質量分數不會計算;已知數據帶入錯誤;比例式列的方法不正確，比例式計算錯誤;溶液中溶質分析不全，溶質質量計算錯誤;等。
從試題的要求和學生出現的問題分析，我們更應該注重學生的基礎知識。而且由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。因此我們在平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
三、抓好複習工作
楊xx進入九年級，不少學科開始複習，可對於化學來説，卻承擔着新授加複習的雙重任務。新授搞不好，複習無從談起;複習搞不好，會考無法交待。所以，這一年，是及其緊張的一年，是節奏感非常強的一年。我們常想：280天能孕育一個生命，我們該如何在280天內做好對學生化學的啟蒙教育呢?下面談一點我們認為行之有效的做法—抓好落實 。
事實證明，無論教師如何地認真備課、上課、批改、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所授知識變成自己的，一切努力都是百搭。所以我們堅持抓好落實，主要體現在：
一堅持提問。即使課時再緊張，也要在新授課前對上一節所講重點與考點知識加以提問，這會使相當一部分學生課下及時複習;
二是全面提問。這是指儘可能地在短時間內提問到每個同學，不擔心學生回答不上來，因為有下一步措施。
三是不會必糾。只要是講過了的知識，如果回答不上來，當天放學後必須到辦公室報到，直到會了為止。這種現象往往出現在九年級剛開始，而後學生知道了老師的脾氣，就不得不課下及時複習了。這一招可以稱為鞭趕製驢，關鍵是老師一定要堅持，不能因為個人的私事而不落實，時間久了，形成的一定是良性循環，學生課下及時複習或不得不及時複習了，上課回答得好，就會受到表揚，心情就好，聽課就帶勁，兩三個週一單元過去了，一考考好了，很高興，回家一説，家長也高興，化學在學生心裏就成了它的優勢學科，尤其是總成績中下游的學生，這樣一來，就實現了全面開花，上化學課成了學生的期待。這樣就很容易做到第四點。
四、和學生成為朋友。這樣有利於更加細緻地做好查漏補缺工作，也會及時解決學生出現的學習問題與心理問題，更有利於指導我們的日後教學，做到有的放矢。希望我們的這種做法和付出會實現全面結果。
我對今後學科教學的建議
寫完這個小標題時，我忽然希望領導能思考一下我的這個想法，雖然倉促之間寫就，觀點難免偏頗，見解難免淺薄，但這個建議卻是考慮了好久的。因為九年級的化學學習時間太短，無法在高度和深度上加上哪怕一點，所以每當因為某些原因，化學課被沖掉時，我真的很心痛。不過附中有自己的現實情況，也只能心痛了!只是我想，能否在每年的會考後，也就是八年級的地理和生物會考結束後，由結束課程的九年級或高三老師接着開始八年級學生的化學課?儘管不到一個月時間，只有十幾節課，但也足以講完1.5個單元，最重要的是，化學入門了，學生可以在比較漫長的暑假裏，抽時間去記憶應該記憶的元素符號等知識，我想大多數的學生都會這樣做的。若果真這樣做了，學生的化學學科素養一定會上一個台階的。這僅是個人拙見，不當之處，還望見諒!
所謂的經驗，就是從已發生的事情中獲取的知識。所以會考經驗對我們會考的成功有着舉足輕重的作用。以下是我在幾年的化學教學中的一些體會，與大家交流。
一、 紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理，裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解
答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。
近幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、 深化課堂教學改革，鑽研化學課程標準。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們都已開始研究新課程的特點，並用於指導自己的教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在教學中參考和滲透“新課標”的要求。尤其是今年遠程教育對新課標的解讀，把新的教學理念應用在教學中。
五、加強實驗教學。
會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要紮紮實實抓各學段的合格率，這樣才能提高國中畢業合格率，最後取得高的升學率及較好的優秀率。
國中化學教學經驗篇2
敬的各位領導、老師： 大家好!
我叫李xx，20xx年9月份參加工作。很高興能夠有這次機會和大家一起交流。這次上台發言，我不是來傳授什麼經驗，因為我深深的知道，與在座的很多老師和班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如。我只是談一談自從來到二中工作以來的成長經歷。
提到成長，首先我要感謝校長、以及各位領導、老師對我工作的信任和支持。剛剛步入工作崗位，學校就安排我在九年級工作，我知道這是領導給我的一次機會，也明白自己肩上扛着的重任，也正是這份信任和支持讓我有了奮鬥的目標。使我很快的能夠進入角色，全身心的投入工作當中。在教學和班級管理中，我也非常感謝那些曾經給予我幫助的前輩們，是你們教會了我怎樣做一名合格的老師，也是你們毫無保留的傳授了我教學的經驗和方法。尤其要感謝陳小明老師，陳老師在教學中耐心的指導我講課的技巧，教會了我在課堂上突發事件的應變能力。在生活中也給予我很大的關心，讓身在異鄉的我感受到一份温暖，也讓剛剛出校門的我有了一個學習的楷模和奮鬥的動力。
在眾多優秀教師的影響下，我明白了做一名教師應有的嚴謹的教學態度和職責，在一年多的工作當中，也有了自己的一些想法：
首先在教學方面，我努力做好四個認真。
第一，有認真的工作態度。大家常説：“態度決定一切”。無論做什麼事情就看你有沒有一個良好的態度去對待。有了良好的態度之後，任何事情都有解決的辦法。
第二，認真服從上級領導的安排。目前學校提出“目標導學、以學定教、當堂練習”的教學模式，那麼我在化學教學中實行和九年級化學組成員一同搞好集體備課，儘可能的打造化學高效課堂;在實際的備課組活動中積極、主動地配合備課組長搞好集體備課工作，相互幫助，實現智慧和資源的共享;突出實效上課，重在解決教學流程設計，突破重難點，積極參與研討，多聽有經驗的老師講課，把集體智慧和每個老師上課的優點轉化為的個人教學行為。
第三，認真上好每一節課，有了集體備課堅實的基礎之後，更多的是自己的發揮，那麼想讓自己發揮的出色必須要有充分的準備，這樣才能使每一節課都有很好的效果，真正的實行高效課堂的目的。
第四，認真的做好教後反思，因為每一節課在不同班級效果是不一樣的，那麼對待不同基礎的學生教後要進行總結。注重學情，並把不同班級出現的問題反饋到備課組，進行討論研究。爭取做到不放棄任何一個學生，做好全面的教學工作。
其次，在班主任工作方面，我重點做好五個關注。
第一，關注班級的衞生管理。一個班級的衞生極其重要，就好比一個人的外表給人的第一印象，從學生的角度講，可以給他們創造一個良好的學習環境;從老師的角度講，班級的衞生會直接影響科任教師的心情，心情的好壞也直接影響上課的效果，所以我爭取做到每一位科任教師喜歡在我的班上課，那麼效果自然就可想而知了。 第二，關注班級的紀律管理。班級的紀律是由班主任和班幹部一起維持的，那麼班幹部的選拔就成為重中之重。班幹部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課餘生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。要很好地發揮班幹部在班級管理中的主動性、積極性和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，所以在選拔班幹部的時候要慎重，有了這樣的得力助手就相當於有了左膀右臂，這樣班級的紀律就會嚴明起來。
第三，關注學生各科學習情況。作為一個班主任，我知道不僅僅要關注我這一門學科的學習情況，要時時與各科科任教師溝通，瞭解學生在其他科目上的學習情況。比如語文和英語主抓學生背誦情況，數學，物理，化學主抓學生練習情況。對於個別培養的學生要採取特別手段，比如：我班上劉文惠同學相對來説數學是她較差的學科，我就會抽空和她一起研究有關數學上的相應問題，讓她感覺到我不僅僅只關心她一門科目的學習。
第四，關注“希望生”或“問題生” 。對於“希望生”或“問題生”要抓住他們的閃光點，多溝通多交流，針對閃光點給予鼓勵和表揚。在學生犯錯誤時批評形式多樣，掌握尺度。要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時温和相勸，有時嚴肅指正。但一定要有理有據，讓學生心服口服，要多與家長溝通，讓家長了解學生在校期間的表現，絕不要做出超越學生能力的懲罰。
第五，關注學生家裏的生活情況。家長在學生的學習生活的過程中扮演的角色和起到的作用比教師來得大得多。教師在校與學生接觸的時間畢竟只有幾個小時，真正近距離接觸也就課堂上和課後的交流。而家長的一言一行對孩子來説就是他的榜樣和方向。因此我們説家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任和永遠的老師。雖然有些父母説他沒有文化，但這種與生俱來的地位的影響力或者説簡單的關注和關心，對孩子來説都是親情的體現。在愛的環境中成長起來的孩子比缺乏愛的孩子在經後的學習生活中更自信和更有親和力。所以我會從家訪、電話溝通等多方面瞭解學生的情況，有利於從各方面走進學生們的生活。
以上是我在工作中的一些不成熟的看法和做法，希望各位領導、老師批評指正。我的進步離不開你們的幫助和支持，今後我一定會加倍努力地工作，爭取早日成為一名優秀的教師，為二中的輝煌做出我應有的貢獻。 謝謝大家!
國中化學教學經驗篇3
化學是一門基礎的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養終身學習的願望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同於傳統的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵，現將自己的點滴體會淺談如下：
一、精心創設情景，激發和培養學生對化學的興趣
愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師要因勢利導，引導學生及時排除不利於發展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破國中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧祕的軼事，如道爾頓提出近代原子學説，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關係。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。並感到學好化學知識是多麼重要，他將直接關係到祖國的發展和建設。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性。
國中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛鍊學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣着眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如學習了燃點以後，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了國中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲
古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多麼重要。義務教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悦的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
有一次我請了一位並沒有舉手，但是用期待的眼光看着我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示範。當他按老師的要求完成實驗後，我就對着全班學生誇他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示範，全面同學都應該多謝你!”就是這一句誇獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以後的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落後的帽子，成了班上的佼佼者。
三、貼近生活，充分利用化學課程資源
在教學中多從學生熟悉的生活現象，引導學生髮現問題，探究並獲取有關知識和經驗，挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②(質量守恆定理)探究化學變化前後的質量變化→解釋煤燃燒後剩餘的灰燼比煤的質量少;③(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡單區分;④(酸鹼鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸鹼指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯繫，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。
四、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。就國中化學課來説，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就儘可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步複習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
國中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來説，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯繫，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯繫的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總複習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中於氣體的製備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、製取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利於化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利於抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。