部編教材培訓心得體會 篇1
20xx年7月7日，我有幸參加了昌圖片部編語文新教材培訓。通過這次新教材的學習培訓，作為一線教師的我們收穫不小。特別是網上學習培訓，這個平台給了廣大教師更多的學習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對國中語文教學有了深入的理解與思考；特別是網上交流，在這個平台上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。
通過專家講解，我真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯繫，學習環節完整，聯繫緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼？怎麼學？解決什麼問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。
部編教材培訓心得體會 篇2
20xx年3月2日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實驗國小參加《許昌市部編國小語文課標教材培訓會》，聆聽了濮陽市教研員張自福老師關於對部編教材的編寫理念、特色和教學建議，從理論上和指導思想上給我們語文教師指明瞭教學的方向，明確了教學任務。9月13日，經我市教研室代老師的努力協調，又安排了許昌市資深語文教育專家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關部編教材並切合新課程目標給我們上了一個上午的文化大餐，讓與會的語文教師們在一直困惑懵懂的語文教學中茅塞頓開，豁然開朗。
確實，在以往的語文教學中，確實有大部分的教師不知語文到底要教什麼，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無味一言堂的説教，把語文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語文新課程標準。兩位培訓專家一再強調：教語文就一定要重視語文素養，重建語文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過程中也一再強調我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標為依託，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生學和運用知識的能力。其次，語文知識的學不能只侷限於課堂，要鼓勵學生在日常生活中發現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過對教材中文章的閲讀指導，教給學生閲讀的方法，讀好書讀整本書的方法，從而把這種閲讀的方式由課堂延伸到課下。
部編新教材的出現，從它的編寫理念、特色和教學建議上讓我們知道了，語文課就是一定要依託語言文字的運用和實踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會學生學方法，提高各方面的學能力，培養孩子們的學興趣。同時我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學生多少知識，而是教給學生學方法和學能力的培養。在我們講課的過程中，要找準語言文字尋來你的切入點，提煉出對學生來説最有價值的內容。學會用課文中的關鍵詞説句子，練説話，對好的句式要讀要積累要學會模仿運用。
作為我們國小低段，識字寫字就是我們的教學重點了。新教材刻意的對識字量的減少，其實就是要我們用更多的時間去教方法。呂老師在培訓過程中，一再強調要識寫分開，多認少寫。識字一定要依據教材注重對學生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，儘量不要單學，要學會分類別識字。並密切聯繫生活實際來識字，培養識字興趣，讓學生感受到識字無處不在。在寫字教學中，要重點強調低年級對漢字的書寫的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來看，對漢字筆畫和偏旁的認識已經是一年級教學的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會有偏旁。在書寫時還要注重漢字在田字格中的規範書寫，和正確的寫字姿勢，每天堅持寫字10分鐘，把漢字寫得美觀寫得大方。
關於一年級對於拼音的學，拼音已從人們傳統的把學拼音當成學好漢字的一條重要途徑而退居二線，拼音的教學將不再是一年級教學的重點，對它的學將貫穿於整個國小階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的枴杖，對字母和音節詞不需要默寫，只要求抄寫和正確的辨析。
今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表着學生的學興趣，“0”代表着教師教學中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對於任何事物都充滿了好奇心，所以對於低年級的教學要根據孩子的天性，用遊戲、探索性的活動、故事貫穿於整個教學之中，讓學生對語文，對學有足夠的興趣，讓教學兒童化，在活動中學，在遊戲中學，在體驗中學，要培養學生的自學能力。讓學生樂學、願學。
部編教材培訓心得體會 篇3
我參加了龍港區教師進修學校的二年級數學教材培訓，聆聽了趙老師和李老師對二年級數學第三冊第四單元、第六單元《表內乘法》、第七單元《認識時間》和第八單元《數學廣角》教學説明和教學建議，兩位老師從教學目標、教學內容的安排和編寫特點、教學建議幾個方面進行了詳細地解讀，並收看了《乘法的初步認識》課例展示和評析。
通過這次培訓，使我對本冊教材有了更加清晰的認識，教材的編排材結構不僅符合學生學習數學的認知特點和發展規律；而且有利於學生智力開發和能力培養；有利於學生情感發展，使學生在學習中體驗到學習數學的樂趣。教材內容的呈現注意體現學生己有經驗和興趣的特點；並提供豐富的與學生生活背景有關的素材，讓學生有觀察、操作、實驗及獨立思考的機會；內容的展開具有探索性和開放性，體現新的教學觀念和教學方法。我們使用教材有如下幾點體會：
1、注重培養學生的觀察意識和能力
教材例題、習題以學生熟悉的情景圖為依託，所選取的素材圖文並茂、信息量大，具有開放性、可選擇性。比如學習《表內乘法》，學生要學會從插圖中觀察信息、提出數學問題、獲得解決問題的有效信息，從而學到有價值的數學，獲得必需的數學知識。因此培養學生的觀察能力和觀察意識是教學的重要任務之一。
教學《表內乘法》要突出乘法意義的教學，乘法口訣的編排更尊重兒童已有的經驗和認知發展的基本規律，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。教學《認識時間》要注重直觀的畫面和實際操作活動的有機結合，更加關注學生的經驗和學習興趣，結合學生的生活實際和生活經驗進行有關時間的學習。《數學廣角》的內容進行簡單的排列和組合的教學，拓展了學生的視野。
2、在教學中要逐步幫助學生學會數學思考和表達，獲得分析問題和解決問題的基本方法，培養學生學會從生活中發現並提出數學問題的能力。
3、明確了算法多樣化的理解。
算法多樣化，是問題解決策略多樣化的一種重要體現，是指羣體中的解法多樣化，而不是指每一個體的解法要多樣化。算法多樣化，是鼓勵學生獨立思考、嘗試創新的行為，是讓學生嘗試用自己的方法來算，讓學生從多角度思考，掌握各自的方法，這樣才是算法多樣化的本質。尤其是在3枚硬幣可以組成多少種面值一題中，教者引導學生首先進行分類，在進行不同幣值的組合問題進行分析。
這次培訓，使我對時和小時、時和時刻的概念，鐘面上的是12個數而不是12個數字；12時計時法和24時計時法的知識都有了清楚地界定，為今後的教學幫助很大。
4、作為教者要靈活地運用和整合教學資源。
教科書的編排及內容設計很有彈性，關注了不同學生的數學學習需求，為全體學生都能得到相應的發展提供了空間，賦予學生自由思考的權力。同時，還促使教師思考教材內容背後的課程價值所在、學生的接受程度等等，靈活運用教學資源。如教學認識時間，可以讓學生操作活動的鐘面模型，來促進學生理解。時間的解決問題要讓學生通過“我來寫一寫”、“我來想想”推想他可能去踢球的'時間，鼓勵學生從多角度展開思考和交流，結合排除法培養學生的推理能力。
部編教材培訓心得體會 篇4
我參加了由合江縣教師進修校組織的部編本人教版新教材培訓，聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來後,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先説説教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯繫生活：引導發現，倡導自主：課外閲讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開始是拼音教學調整為識字教學;識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元;識字由原來的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求;也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鍊》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。並且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題” 組織單元;另一條線將“語文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練)分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分佈在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、裏”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。
“減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等於教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;並且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯繫以及拼音表和孩子的名字發生聯繫。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閲讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是藉助圖畫猜讀。強調了拼音不是閲讀的唯一憑藉，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本着重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版後的語文課注重兩個延伸：往課外閲讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利於提升教學效果。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形;其次在活動和遊戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀;或者和家長一起擺出字母的形狀。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：
1.拼音教學重點是準確，進而熟練地拼讀音節。
2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。
5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閲讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位;指導合體字時，要注意部首、比例、佔位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、範寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步!
部編教材培訓心得體會 篇5
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分，閲讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解，讓我耳目一新從內容上看：新編教材更加註重中華優秀傳統文化的傳播；藉助古代蒙學的.讀物對學生進行教育。從梯度上看：循序漸進，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引國小生。從彈性上看：注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。
（1）歸類識字，感悟規律。例如：《姓氏歌》利用漢字規律識字；
《猜字謎》利用猜字的形式來識字；《小青蛙》利用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
（2）在遊戲中識字，提高識字興趣。如語文園地中的十字加油站認識人身體各個器官，讓學生通過遊戲去識字更能激發學生的興趣。
（3）在語境中理解，在對比中區分。例如《三字經》中的“近”和“進”的識記。
2、口語交際方面。
教材注重培養學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做遊戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學生學説普通話，認真聽，學會交流，目的是提高學生的口語交際能力。
這次國小語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對於新編教材如何去把握，如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西，我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，把以後的教育教學開展的更好。
部編教材培訓心得體會 篇6
11月9日，我幸運地參加了省教育學院20xx省培計劃基礎教育課程改革三科部編教材國小語文培訓，結識了歐宇峯老師和50多名各地的同行。我被相識、相知、相交的喜悦包圍着。這次培訓就如同是飢餓的人看到了麪包一樣的欣喜。帶着一種期待，更帶着一份沉甸甸的責任，開啟了我國小語文部編教材的學習之旅。
語文教材的`整體性、豐富性以及隱祕性非常豐富，寬泛無邊。在一節課裏，我們的老師經常犯的錯誤是：想講全一篇課文中所含有的全部的教學價值的信息，千方百計地挖掘文本的隱祕性知識，一節課下來，老師講得心力交瘁，學生聽得昏昏欲睡。其實一篇課文，只能有所選擇，有所捨棄。也就是説，語文教師決定所謂“教什麼”的問題，就是他從文本中選擇、定位文本的重難點的過程。一句話，儘量把“語文課”上成真正的“語文”課。
如何判斷什麼樣的內容是一篇課文裏的“語文核心價值”？正如唐老師説的那樣：
1、基本的語文知識。
2、必備的語文能力。
3、適當的學習策略。
4、良好的學習習慣。
我們的老師要學會從這四個方面進行文本的取捨，重難點的確定。
部編教材培訓心得體會 篇7
今年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現行語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利於教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。通過學習，讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關於部編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，部編本”教材的幾點變化，第一就是增加了傳統文化元素。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。要有整體的意識，把字融於詞中融於句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閲讀，閲讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的.內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對於新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真的鑽研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最後每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我們教師和學生能夠共同成長，不斷進步！
部編教材培訓心得體會 篇8
這次，有幸參加一年級下冊語文的新教材培訓，一天下來，不僅在物質上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我也不是語文科班出身，在磕磕絆絆中學習，在戰戰兢兢中前行，但的確獲益良多。
首先是聆聽了朱老師的《樹與喜鵲》，從一些象形字的發展導入，瞭解合體字的含義。再用童稚的語言進入新課教學，教學中有側重點，學生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當中體會樹和喜鵲的情緒變化：從前—“孤單”，後來—“有了鄰居”，最後—“快樂”，課文的思路相當清晰，也很流暢，可見是經過了精心的準備。同時，在教學中也不乏夾雜着對一些字詞、偏旁的教學，內容豐富，環節緊湊。而且，他打破了我們傳統的先教字詞，再深入課文的教學模式，而是先進入課文，在朗讀中學習字詞。這是一個突破，也是一個挑戰。我們在教學中還要斟酌再斟酌。
在這節課的洗禮下，我們又聆聽了幾位前輩對一下教材編寫特點的分析。不難看出，一下教材比起一上對學生有了更新、更高的要求。針對一年級國小生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節日民俗等方面，反映中華傳統文化。比如，借鑑古代蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對今》；《春夏秋冬》一課，也體現了傳統蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來琅琅上口，而且語言典雅，富有文化內涵。
還有識字方法的教學，利用漢字規律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的`“青字族”識字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。《猜字謎》利用了有趣的傳統遊戲形式，揭示了形聲字的造字規律。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，有表現自然之美的《春夏秋冬》，有反映現代兒童生活的《怎麼都快樂》，有體現家人關愛的《夜色》，有介紹傳統節日的《端午粽》，有培養好習慣的《文具的家》等等。題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。
同時，在這次培訓中，我也知道了教學的一些重點，比如朗讀（長句子、感歎句、問句），閲讀（找出文中的信息，根據信息做出判斷），口語交際（全班參與，師生互動）等等，這也讓我今後的教學有了前進的方向。
部編教材培訓心得體會 篇9
20xx年3月18日，我校在科組長王老師的組織下進行了國小語文統編教材網絡培訓，通過培訓，我對語文教學的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
這次培訓會自上午九點開始。上午，人民教育出版社國小語文編輯室編輯、部編義務教育國小語文教科書三年級下冊責任編輯張沛專家主講，張沛老師就“部編本"語文教材的編寫背景、創新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解説。重點介紹“部編本”國小語文三年級下冊教學內容，並就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室國小語文教研員、上海市教育學會國小語文教學專業委員會祕書長、上海市青語會副會長薛峯老師就閲讀教學、口語交際、習作教學等方面進行培訓指導，深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座後我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次培訓，不僅給我們教師創造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平台。通過一天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以達到有效教學有了認識上的提高，在今後的教學中，我會努力做到以下幾點：
1、要鑽研教材，體會新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設計課堂教學的時候，要不留痕跡地留給學生質疑的空間。正如陶行知先生所説的解放頭腦，讓學生能想；解放學生的'眼睛，讓學生能看；解放學生的嘴巴，讓學生能説。
3、探究培養學生學習能力的好辦法。新教材十分重視激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的能力。教學應從實際出發，適時適當的應用新的教學方法和教學理念，以培養學生的能力。為今後的教學，將理論結合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高學生素養為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術。
總之，這次國小語文部編教材培訓為我們提供了難得的平台，我一定會認真閲讀筆記加強消化理解，並在今後的教學中結合實際，不斷地學習，努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握教學真諦的好老師！
部編教材培訓心得體會 篇10
昨天下午，我們一年級數學在幸福路進行了本學期的教研。此次教研不同於以往的由老師從頭説到尾的形式，整個會議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕教師説課組成。
一年級，對於我來説，都是一個全新的內容，需要備教材、備學生、備課堂等等，儘管教了十幾年學，可是今年卻感覺每天都要學習大量的內容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺在課堂上，很多想法沒有實現，很多活動沒有進行。這次教研培訓，讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材，講了每單元需要注意事項和重難點題，特別是在説到重難點題的時候，下面與會的很多老師能夠大膽發言，提出不同的見解，説出自己在解決問題時用到的巧妙的方法。
在説到20、21頁解決問題時，王老師講到了解決問題的策略，問到與會的老師，哪些老師是真正帶領學生進行深度思考，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點交給了孩子。她的發問帶給我很多的思考，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學，我在教解決問題時，不就是一個典型的“教書匠”嗎?
在講33頁100以內數的認識時，淮河東路的一位老師空講了一節課，讓我很是震撼，她的語言組織能力，課堂應變能力，設計問題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對於51頁這樣的活動課，我們在平時的教學中最容易忽視的課例，卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的説課下，所有老師聽的津津有味，並且滲透了有序性、找規律等數學規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學，對教學中嚴謹的態度，我真的是自感慚愧。我總認為自己的學生差，課堂上不能按照老師的預設走，不能進行小組合作，學校的班班通不能用放手後就收不回來等問題，所以更多的是自己説，是自己作為一個“教書匠”在教，而通過她的説課，我看到了老師再引導中起的作用，在這樣的課堂，學生不停的動手擺，動腦想，哪裏還有那麼多小動作呢!
以前在聽公開課的時候，很少有老師願意嘗試算理課的教學，這次培訓一位老師針對65頁例2，給了我們一節示範課，從複習湊十法開始，簡單的幾道題引入，然後過渡到不進位的加法如：23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿蔔，28+5=，反覆對比這兩道題的區別，充分調動學生的感官、動腦、動手的能力，讓學生真正理解了兩位數加一位數的算理，並讓學生運用自己的語音表達出來，是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學力量上長江後浪推前浪的一種嚴謹求教的態度。
本來昨天下午下着大雪，王老師培訓前説四點之前結束新課，但是聽課的老師沒有一個提前離會的，大家都在認真聽課並且坐着筆記。最後，王老師再次強調，作為一名老師，我們是隻交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領孩子們在知識的海洋裏遨遊呢!
作為一個從教十幾年的中年教師來説，我在某種程度上不可否認的存在着得過且過的心態，而在會上，王老師以及説課的老師給了我很大的啟發，不能只是把例題教給孩子，習題帶領孩子們去做，應該在教學中深挖教材，做到讓學生學完這課後有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身，看學生看課標看教材。
此次培訓，猶如我近期低迷中的一個風向標，給了我前進的方向，我將帶着思考，重新調整自己的教學，力爭在教學上有一個新的突破!
部編教材培訓心得體會 篇11
X月XX日，我有機會參加了在鬆茲國小舉行的20xx年部編教材的培訓活動。雖然整個培訓只有半天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。回味整個培訓活動，最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解。
一、對新教材的思想認識
（一）教育事業，國之根本
我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業業，埋首做好自己分內的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什麼用？我想，我只會回答：傳道授業解惑也。經過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。事實上，教育的意義絕不僅僅在於思想文化的傳播，更有着不可替代的政治功能。
此次國家統編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發現，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想薰陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。縱觀古今中外，利用教育，鞏固國家統治的事例並不罕見，例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書，企圖通過不實的教育矇蔽國人、美化歷史；再如秦始皇為實現中央集權統治，扼殺不利於自己統治的儒家教育，下令“焚書坑儒”。雖然，這是兩個影響惡劣的反面事例，但它們共同説明了一個道理，那就是對任何國家、任何社會而言，教育都是維護社會統治、政治穩定的基本途徑。
教育，是立國之本。有什麼樣的教材，就有什麼樣的國民，部編教材的視野開闊、立意高遠，體現社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產品。
（二）弘揚傳統，刻不容緩
今年六月底，宿松縣對全縣國小六年級進行了教學質量檢測，在語文試卷中，有這樣的一個填空題，考察的內容就是端午節的時間和習俗，在我看來，這簡直是一道送分題。可沒想到的是，語文考試一結束，就有不少學生來問我，端午節到底是五月初幾，對於端午節的習俗，大部分學生也只知道一個吃粽子，實在讓我始料未及。對於每年都要過的傳統節日，學生都知之甚少，更別談其他的傳統文化了。對於這樣的結果，我在驚詫的同時，也不得不反思我們的教育。
我們的中華民族有着五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，藴育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語文教材中，優秀傳統文化的教育還遠遠不夠，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫與使用，顯得極為必要也極為迫切。
部編教材繼承優秀傳統文化，並且做到了“守正創新，特色鮮明”。
新編國小語文教材文化內涵豐富，傳統意味更加濃郁。例如一年級上冊第一個集中識字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，藴含着人與自然、人與人之間和諧相處的理念。
二、對新教材的整體感知
（一）圖文並茂
記得去年八月，我第一次在微信的公眾號中，看到部編版的一年級語文教材時，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象並不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文並茂的兒童畫書。但仔細讀書中的內容，就會發現，它不僅只是一本生動精美的畫書。每一篇課文的插圖選用都是有着精密考慮的，既關注了兒童的閲讀體驗，又滿足了兒童的學習需要。在完成學習目標的同時，激發學生的學習興趣。
例如《ai ei ui》一課的插圖，描繪的是一羣小朋友放學後圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨一個”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課複韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭髮是“白（bái）的，小朋友的頭髮是黑（hēi）的，右邊的兩個小朋友“背（bēi）”着書包等等，圖畫中暗藏着許多拼音學習元素，等待着學生去發現。
（二）貼近生活
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯繫。致力於提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調動學生已有的生活經驗，並指導學生將語文學習成果運用於生活，不斷豐富自己的生活經驗。
例如部編教材專門設置的欄目——《展示台》，提供展示交流語文學習成果的平台，鼓勵學生交流語文學習的收穫，溝通課堂內外。教材在“展示台”中提供了生活識字的多種渠道，如通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。
（三）難度降低
與20xx年人教版語文教材相比，部編版的一年級語文教材的難度有所降低。教過一年級的老師都會有這樣的體驗，那就是一年級具有特殊性，教學目標的達成並不像想象中的那樣簡單。這是因為初入學的兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規的養成需要一定的時間，如果一年級上冊安排的內容過多、難度過大，很容易挫傷兒童語文學習的積極性。部編版語文教材尊重兒童的年齡特點和身心發展規律，保護兒童天性，在學習內容、學習方式等方面做好幼小銜接。
一年級上冊原來共41課，包括漢語拼音13課，識字8課，另有課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識字增加到10課。此外，在教材的形式上也儘可能地保護兒童的天性。例如聽故事、講故事、看圖説話等學前階段的語言活動形式，在一年級也得以延續，藉助學生的口語優勢實現向書面語的過渡。
（四）強化閲讀
著名語言學家呂淑湘先生説過，他學習語文，三分得益於課內，七分得益於課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閲讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣，是國小語文教學的重要目標。
部編版教材重視課外閲讀，提供了豐富多彩、功能各異的閲讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閲讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統的課程設計保證學生的閲讀總量，從而提高學生的語文素養。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教材的一大亮點。一方面激發了學生讀書的興趣，另一方面讓課堂教學延伸到了課外，延伸到了家庭，讓家長與孩子一起讀書，創造了語文學習的良好氛圍。
三、對新教材實施的思考
（一）漢語拼音教學
在以往的國小教材中，都是先學拼音再學漢字，但這次的部編教材卻把拼音學習推後了一個月，先認漢字再學拼音，降低了漢語拼音的難度，讓拼音教學服務於識字教學。強調拼音的工具價值。在培訓中，鄧玲玲老師從拼音教學的“情境圖、音節、詞語、兒歌、複習鞏固”這五個方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受啟發的是，如何聯繫學生生活，提高拼音學習效率。
鄧老師在講座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學生在課桌上張貼自己的姓名卡片，並註上拼音，這樣一來學生不僅能學會自己姓名的拼音，還可以在認識別的同學的名片時學習拼音；第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學生創設學習拼音的有利環境。這些方法都十分實用，巧妙地將枯燥的拼音學習融入了生活，降低了難度，趣味十足。
（二）識字寫字教學
部編教材在識字環節一個最大的變化是先認常用字，突出識字寫字的規律，着力於激發識字興趣，發展識字能力。遵循識寫分流，多識少寫的編排原則。依據對國小生閲讀的字頻調查，科學安排識字寫字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內容，不侷限於傳統的拼音認字，還結合漢字的造字特點進行認字。
部編教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發初入學兒童學習漢字的興趣。我們在教學中，也應多關注“多元識字”的教學思路，重視範讀、熟字帶生字，聯繫口語詞等，為識字教學降低難度。
（三）閲讀教學
在我們日常的教學中，對精讀課文和略讀課文的區分並不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點多講一點，略讀就少講一點，差別就是時間的多少。在這一背景下，部編教材對課型的區分進行了探索，注重課外閲讀延伸，建構了“教讀一自讀一課外閲讀”組成的“三位一體”的教學結構。
這樣的理念落實教學中，就需要我們重視不同的課文類型，關注不同文體閲讀方法的要求，進行不同的教學設計。例如在上教讀課時，我們可以充分利用學生的課前預習，在課堂上，以一些有趣的問題做鋪墊引導，激發閲讀的興趣，重點教給學生閲讀的方法；在上自讀課時，可以鼓勵學生將教讀課上的閲讀方法應用到自讀課文中，讓學生在自讀探索中逐步形成自主閲讀能力。在課外閲讀方面，我們可以利用《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學生閲讀，同時鼓勵學生分享難忘的閲讀經歷，體驗主動閲讀、分享閲讀的快樂。
（四）口語交際教學
部編教材充分尊重口語交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材安排的交際話題，都是合乎學生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內容，解決學生生活中存在的問題，滿足學生日常生活的需要。
針對這一特點，我們在口語交際教學中，可以為學生創設真實的生活交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣説怎樣做”，使學生儘可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。
四、新教材對語文教師的新要求
（一）提高自我的思想認識
部編教材的立意高遠，體現社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的説教。
與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養。嚴於律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧於“人類靈魂工程師”的美譽。
（二）加強自我的專業修養
部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養，提升自身的文化底藴。
此外，新教材的投入使用意味着我們不能再像從前一樣，過度依賴現成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業接班人的光榮使命，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。
部編教材培訓心得體會 篇12
通過這次教師學校組織的培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，培訓老師從教材的整體安排、教學目標、教材説明、例題編排意圖及課後練習等幾方面和各位培訓的老師進行了討論交流，澄清了新教材中一些模糊的數學問題，使我對今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：
一、對教材的編排有了新的認識
教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也儘量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯繫實際，教材圖文並茂，新穎活潑。本冊教材內容呈現豐富，結構寬闊。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。
二、對教師的作用有了新的定位
教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮新教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內，灌給學生最多的知識。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。在教學中，教師只是一個組織者和引導者，學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。在實施素質教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽着學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。當提出問題之後，要給學生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。
三、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
四、在自主合作中體驗數學的探索。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悦。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高，收穫很大。