骨幹班主任培訓有感
今天下午參加了骨幹班主任培訓沙龍對話《我的班級誰做主——教育權利與保護》，有幸分享了南京市優秀班主任郭文紅老師的一節班會活動《平凡中的感動》。聽完後我的內心暗流湧動，敬佩之情油然而生。郭老師的這節班會活動樸實、生動、有效，就像她自己説的沒有花架子，不作秀，不累人，就是實實在在的一節班會活動。我想效果如此之好一定和平時郭老師點點滴滴的用心教育分不開，這節班會課是郭老師平時細緻工作的的反映，如果我們班主任都能像郭老師這樣在平時的班級管理中就踏踏實實去做，那一定也能上出不累人、不作秀但效果優異的班會課。
郭老師的這節班會課還有一個很大的亮點，那就是這樣的班會課挖掘出了學生身上除了學習以外的其他閃光點，這對於如今絕大多數以學習來判斷學生優劣的標準來説實在是難能可貴，這對於激發孩子們身上的優秀品質，激發他們積極向上的精神態度是很有意義的，這才是真正的育人教育。我想，做郭老師的學生一定很幸福。
骨幹班主任培訓有感
前兩天參加了骨幹班主任沙龍對話《班有“困難生”——問題診療》，一直沒有時間寫一寫自己的感受，今天終於有機會，我想談一談我曾經教過的一個學生。這位學生家庭比較特殊，他來自離異家庭， 3歲前是跟着婆婆、媽媽生活，上幼兒園期間是跟着爸爸、爺爺、奶奶生活，如今上了國小，家長就送他來住宿。第一天報到，晚上，小朋友們都哭了，而他只是眼圈紅紅，流下了幾滴淚，我想這應該是個堅強的孩子。在隨後的學習生活中，我漸漸的發現這個孩子的確很特殊，比如遇到和同學有了矛盾，他只會衝着同學大聲吼叫，根本就不知道用其他方式去解決，有時他甚至會“呼”的一下將桌子掀翻，以表達自己的憤怒，而有時和同學有了矛盾，被我及時發現加以制止過激行為發生後，他會怒漲着小臉，握緊拳頭，一副十分不服氣、異常憤怒的樣子。這些種種的一切都表明這是一個不會和人溝通、不擅於表達自己情感的孩子。看見他這些表現我覺得自己特別的心疼，我覺得這個孩子太需要憐愛了。於是在日常生活中，我處處特別留意他，因為是住宿生，所以我和他每天相處的時間很多，我經常找他談心，問他最近和哪個小朋友玩的最好啊？問他別的小朋友想爸爸媽媽都哭了，你哭了沒有啊？他告訴我他會偷偷地躲在被子裏哭。有時我還會給他一個擁抱，悄悄告訴他，老師非常喜歡他。每到此時他總是很興奮，和其他同學説起話來也是神采飛揚的。我還經常告訴他，當和同學發生矛盾時一定要剋制自己，找老師解決，千萬不要打人或者翻桌子。我鼓勵他去找小朋友玩，而他也很快在班裏找了自己的好朋友。一學期結束了，沒想到我收到了這孩子爺爺寫給我的一封信，信裏爺爺滿懷感激的告訴我，他的孫子變化非常大，以前在家從不和別的小朋友玩，遇到長輩也不會打招呼，別人和他打招呼，他總是目不斜視當做沒看見，幼兒園也不願意上，在家很少笑，但如今這孩子喜歡上學，性格也變得很開朗。他非常感謝我！當我看着孩子爺爺寫得這封信時，我真是感慨萬千，我沒有想到我對這孩子的關心愛護會讓這位爺爺這麼感激，我深深覺得自己作為一名班主任老師身上擔負的育人的職責是多麼重大！而我也深深體會到老師們在面對班裏的“困難生”時，一定要做到真正用心去愛他們，這樣你的教育效果才會顯現。