班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用,中專班主任培訓為了提高班主任的素質,下面是本站帶來的中專班主任培訓心得體會，歡迎大家閲讀。
中專班主任培訓心得體會篇一：
10月16日-17日兩天我和三位同事有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關愛問題學生，優化班級管理”班主任高級研修班的學習。通過這兩天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多班主任管理的寶貴經驗和技巧，對我深受啟發。雖然兩天的學習在時間上安排的很緊，但三位專家生動、精彩的報告深深地吸引了我，打動了我，使我忘記了疲憊，專心的投入，時聆聽、時而記錄、時而思考、時而感歎。
通過北京市西城區八中德育主任石伏平專家的講座，使我懂得了班級管理理念的重要性，班主任的三個能力 。天津市紅橋區新村國小張水校長講的是做幸福的班主任。印象最深的是韓玲主任的講座，她介紹了自己的班級管理之道。
韓玲老師以自身從教生涯的親身經歷和一個個生動的案例，與大家交流了自己對班主任工作的見解，深入淺出，發人深省。韓老師講座中講述的“我的班級管理之道”、“問題學生的教育”、“温柔的征服”、“把犯錯誤的學生扶起來”等話題，引起了在場老師的共鳴。其實每一個學生都有閃光點，關鍵是看我們老師怎樣去發現，去挖掘，去培養，使閃光點發揚光大;其實每一個學生都有不足，關鍵是看老師是否能挖掘他們身上藴藏的發展潛力，因勢利導，變消極因素為積極因素，讓每一個學生都能成才。
韓老師説，做班主任，第一次和學生見面很重要。的確如此，不僅班主任，一般的科任老師也一樣，給學生的第一影響一定要“留好”。這裏“留好”的目的肯定是為了日後你的工作，教學、管理以及評價等各個方面。作為班主任，要了解學生的內心世界。應站在學生的角度，研究學生的心理，採用適合學生的方式與方法。特別講問題學生教育時，教給了教育的方法，如：用放大鏡找學生的優點、學生的意外舉動你讀懂了嗎?等等。韓玲老師的報告，從理論層面和她自身實踐來看，確實為我們現代的班主任提供了一場很有營養的精神盛宴。而且，很有針對性。其中的某些實例，和我們生活中遇到的情景是那麼相似，然而我們卻沒有像韓老師那樣明智或是高明，把“問題處理在萌芽之中”。這就讓我想到，做一個班主任，要有一顆善於觀察學生的心靈，用自己的心去承載、容納孩子的心。
她講問題學生的教育時舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼症”。這兩個例子説明 ，當老師在糾正自己學生的錯誤時,我們的心態會直接影響到我們所要採取的教育行為。我想,我們老師的一些過激言行也許是不經意的,也許是當時無法控制自己的情緒,但是對學生內心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯誤,上帝都會原諒的。更何況我們所教的學生還是一羣未成年的孩子。”因此,我們教師應該調整好自己的心態,以正常的心態來處理孩子的錯誤。
反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當着全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞嚇猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、説錯話的情形時有發生。俗話説：“金無足赤,人無完人。”對於學生來説,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因後果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向正確。
這次培訓，自己受到了很大觸動，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光.
中專班主任培訓心得體會篇二：
作為一名年輕教師能參加本次省級骨幹班主任培訓,深感榮幸，本人也非常珍惜這次難得的寶貴機會，不能辜負學校領導對我的信任。通過培訓培養了我的創新理念以及教育方法,在學習中,授課老師能從不同方位不同角度闡述了新時期班主任工作的基本要求,工作方法和工作藝術.既有高深超前的理論,又有貼近教育生活的實際案例，為今後的班主任工作提供了有益的參考。
從事教育教學工作幾年來,對如何做好班主任工作沒有經過系統的學習,一直以為"在其位,謀其職"就是把書教好,把學生管"好".對新時期班主任工作要求不夠明確,對新時期學生了解不深,導致在工作中遇到許多意想不到的問題.而這次培訓的內容具有很強的針對性和實效性。同時通過培訓為各校班主任進行經驗交流搭建了平台.使工作在一線的班主任把自己在工作中積累的經驗和做法與同行共同分享,取長補短,有利於班主任素質的提高。所以，本人認為這樣的培訓是非常必要的。
學習的許多內容，以前我們也曾在各級培訓中接觸過，知識本身並沒有什麼新的“突破”，但由於我這個受訓者心態不同，竟讓思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了!
人們常説“難得糊塗”，確實如此，糊塗會帶給自己快樂。當我們用心思考，尤其是反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律法規的，自己的管理方式存在着許多缺憾!聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的學習生活竟讓我的內心泛起波瀾，由此我也認識到，班主任工作的重要性。班主任工作的好壞，直接決定着教育結果的成敗，所以作為班主任必須做好：
班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善於創新,並帶動學生創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴於律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於青少年來説，信任更是推動其上進的力量。例如：在我們三星級學校，許多班上都會有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。我們可以通過一段時間的觀察，掌握該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，從而使其學習成績有所提高。作為班主任，對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關係。
沒有愛就沒有教育.熱愛學生,尊重學生是教師職業道德的核心。孫自強老師講到班主任素質時講到的五愛"愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己"對我觸動最大.做為學生師長的班主任的愛應當是無私的博大的。所以班主任要用自己滿腔的愛去關心,尊重每一個學生,耐心細緻地指導每個學生,溝通和學生的思想感情。只有這樣才能真正贏得學生的心,真正使學生得到愛的教育.
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念和法律知識指引着方向，但它與現實之間確實存在着差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績;理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……在老師們的交流中，這也是我們探討最多的一個話題!
本次培訓，每天晚上我們班主任都有一個沙龍，我們這些班主任們一起思考，一起探索，一起來探討我們班主任今後的工作的發展方向：
1.不要因為愛而傷害自己。這是南京一位老師説的。她説：“和學生髮生衝突的老師，大多數是喜歡較真，責任心比較強的老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛都會變成了傷害!”
2. 別讓自己打敗自己。這是揚州一位班主任説的。什麼在侷限我們自身的發展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落後;不傾聽意見，就會抱殘守缺;班主任“護短”，就會產生亂班……所以一個人要發展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。
3.教育，要讓學生感到快樂。這是常州的一位老師説的。他説，首先老師要會自尋歡樂，會一些阿Q的精神勝利法。同時要把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人!
4.要探索自己的特色。這是我的看法。我一直認為處在社會轉型期，我們所面臨的問題是必然存在的，是一個必經階段，這種局面很快就會過去。不應只是一味地指責與抱怨，也不是一味地聽從專家的輿論。我們生活在一個“百家爭鳴”地時代，各種思潮洶湧而來，被專家的各種輿論左右了，我們就會迷失了自己的方向。我們要積極地去探索、去實踐。把班主任工作做出自己的特色!
感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平台.讓全省近200名班主任從各地彙集而來。可以説管理風格與個人智慧之間的大融合!我們彼此分享着經驗,一起探討困惑,交流看法,這些來自基層的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪!
同時，我們也感覺到教育迫切需要一支專家型、科研型的班主任隊伍。由於班主任培訓是新生事物，處在摸索階段，我們明顯感覺教授們生活在象牙塔裏，離我們基層太遠，他們很少有在中學當過班主任的經歷，而大學的班主任工作又與中學班主任工作之間有着天壤之別。聽他們傳道，總覺得有“隔靴搔癢”之感!而我們這些來自基層的班主任又承受着巨大的工作壓力，忙於教學和班務管理，無暇顧及理論研究。這樣在實踐與理論之間，出現了一個斷層，如果我們班主任能夠勤於積累、善於反思，就能填補這個空白!希望老師們藉助咱們學校濃郁的研究氛圍，在這方面有所發展，為班主任建設做出自己的貢獻!
中專班主任培訓心得體會篇三：
3月23、24日，《全國中國小(含中職)德育管理創新與新時期智慧型班主任專業成長高級研修班》在張店鳳陽大酒店會議室開班。在這兩天時間內，我聽取了全國心理健康教育十佳專家周紅五專家主講的《教育教學中師生交往的藝術》，全國職教先鋒團團長餘國良專家的《探索教育之根》，全國優秀班主任青島即墨市第28中學校長李志剛校長的《“和諧互助”讓德育和教學完美統一》的精彩演講。
1、懂學生。不懂學生，教育就失去了鮮活的對象，教育就失去了針對性;不懂學生，教育就成了空洞的説教，失去了根基，就成了無本之源。連學生都不懂，即使你空洞説教，也是沒有效果的，甚至導致學生的反感。懂學生就是要懂得學生的性格脾氣、興趣愛好、特長、需要以及家庭情況，只有摸準了學生的脾氣和心思，才能避免與學生硬碰硬，才能突破學生的心理防線而敞開心扉，才能使教育具有針對性和高效性。
2、懂家長。懂家長的苦衷，懂家長的需要，當然可以通過調查問卷，通過電話，通過家訪，其中家訪是最能感動家長，也是最能深切瞭解家長及學生的機會。懂家長的班主任，會得到家長最大的認同和支持，也會得到一筆挺好的人脈資源。
3、此外班主任還得懂自己。我的專業是什麼?我的專業能為我做班主任帶來什麼?(術業有專攻)我擅長什麼，不擅長什麼?(宜揚長避短 可以長補短，要記住短是永遠都有的，也是永遠補不完的) 我喜歡做什麼，不喜歡做什麼?(己所不欲 勿施於人 ?)我的個性中有利於做班主任的是什麼?不利於做班主任的是什麼?(正視弱點 發揮優勢)其實強弱是辯證的，可以互相轉化，一味逞強，匹夫之勇，水滴石穿， 以柔克剛，強勢的教師偶爾示弱，柔弱的教師偶爾逞強。充分保持自己的個性和特色，充分發揮自己的優勢，化作教育的資源。
慢是教育的特徵，十年樹木百年樹人，教育不是工業，機器一開就能出產品，教育好比農業，教育面對的是複雜的人，面對的是性格迥異的活生生的個體，做得攻心的龐大工程，是一項慢工程，急不得。慢，給自己一個思考，給別人一個空間，給教育留一個餘地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他服從、聽話，而結果往往會兩敗俱傷，是什麼原因呢?如果我們能順順他的性子，遵循教育是“慢”的特性，99%的問題都能迎刃而解。特別那些愛激動的學生、那些打架鬥毆的學生，那些愛與老師鬥牛的學生，千萬要慢一點，不要急着去處理，涼它一會，讓學生冷靜一下，也讓老師想想更好的對策以達到更好的教育效果。教育中，每一位老師都應懂得學生的心理，這樣，我們才能走進學生的心靈，贏得學生的尊重，從而達到教育的目的。
餘國良老師舉了一個實例：有一次他陪同一位記者在校內參觀，結果碰到有兩個學生在吸煙，孩子看到老師後，馬上把煙扔到垃圾桶裏了，要是我們會馬上對這兩個孩子進行訓斥或處理，而餘國良老師沒有馬上訓斥這兩個學生，等中午放學的時候，才找到這兩個孩子，首先表揚他們看到老師後能把煙扔到垃圾桶了，説明對老師的尊重，然後在瞭解孩子為什麼吸煙，再慢慢的進行教育。
現在孩子的確難招、難教、難管、難留、難學，這是我們的共識，但是這“五難”問題，我們是否反思過難在何處?其實他們不是反對我們的教育內容，而是反對我們的教育方式。教育中我們發現，光是蒼白的説教是沒有多少用的。然而良好的教育情態和關係在教育中能起到40%—55%的作用。關係大於教育，親其師才能信其道，想想也是，要讓被人喜歡，就要給別人一個喜歡你的理由。只有和學生建立那種自由和諧、彼此尊重的良好關係，這才是教育有效的前提，如果你把學生當成了敵人，對立起來，關係沒搞好，學生能聽你的嗎?
教育專家林格寫過一本挺暢銷的書：“教育是沒有用的!”我要説：居高臨下的教育更沒有用!!硬碰硬的教育還會產生負效應!然而關係好了，你就是讓學生上刀山他也願意，更別説你叫學習了，簡單地説，教與被教好比談戀愛，你硬要她嫁給你，她不從，你就硬來，這就是強迫他人意願。而用何種情態與方式能令她“接受”你的愛慕，這才能創造卿卿我我、無話不談的局面，“愛”也才有希望。 ——引自“餘國良專家“的話。
要想孩子不叛逆，就要順順他的性子，方法就是聚人氣，少點批評。可以採用以獎勵代替批評。批評不償命，批多了要得病，賞識不花錢，聽者勝過年，長時間沒聽到就要軟綿綿。再差的學生聽到賞，也會往前趕一趕;再好的學生得不到賞，響鼓也變討飯的碗;要想學生笑得甜，賞識教育記心田。