我校有幸邀請了國家心理諮詢師徐冰航老師，為全體教師做了“做一個快樂的班主任——現代班主任走進學生心靈”的講座。她的精彩講座，吹散班主任心頭的陰雲，告訴我們如何成為一個在工作中快樂的班主任。
一、問題提出
怎麼可以在工作中做一個快樂的班主任？當教師的，特別是班主任，容易產生這樣的想法。校園熱鬧，肩上責任更重了，千頭萬緒的工作開始了。第二個，作為班主任，體力活，旁人是無從知曉的。一天下來，很累。不僅忙，心很累。從教育者角度，就是安全問題。他們的體質，骨骼很脆，一不小心，腳扭傷了…，諸如此類的事故，需要我們處理，怎麼才得當？如何讓家長、孩子都滿意。
很多老師認為，快樂不知從何而談。各種不快樂。
一位國小班主任的幾大苦惱：
1.素質教育，可決定命運的是分數。素質教育砝碼，沉重壓在教師（班主任）身上。
2.現在學生大多數是獨生子女，個性較強，有時候比較“任性”。家長溺愛，干擾教育。難度較大的是如何讓家長理解班主任。
很多家長不理解學生，怎麼管學生？
3.“安全第一”的要求下，班主任一般都要多陪——陪吃、陪玩、陪學習、陪放學……每天陷在“瑣事”之中。
4.批改作業量大，輔導量大，教育工作量更大。
5.教育學生難度大，説輕了，效果不好，説重了又怕“出事”，還擔心遭到報復。有人投訴。
6.評職稱壓力，論文，學校活動，花費相當多的時間。
你認為哪些方面壓力大？
1）學生成績 70
2）教學或管理任務重、工作時間長。65.3
3）學生人身安全事故預防 41.6
4）收入不高 42.6
5）無力照顧家 33.1
6）職稱問題 27.6
7）發表論文壓力 19.6（百分點）
二、解決問題——如何在班主任工作中獲得多多快樂呢？
（一）思想上：是非常了不起的“主任”，使命重。
1.班主任是學生健康和諧發展的指導者
例1： 陶行知，是國小老師。有一天看到學生用泥塊砸同學。
第一顆糖
責令制止，責令到辦公室等候。來了，送糖:這是獎勵你的，因為你比我按時到。“
第二顆
我不讓你打，你住手了，説明你尊重我。學生將信將疑的接受了。
第三顆
你打，是因為同學欺負女生，有正義感。 學生哭了，慚愧。
第四顆
認識到錯誤，再獎勵。
學生從中收到的教育：守信、尊重、正義感、謙虛
例子2：
六年級學生寫同學錄，內容是：祝你住豪宅、娶美女，一路發發發，福如東海，壽比南山等。
老師先説，你們喜歡什麼樣的贈言？
我們有一些贈言，你怎麼看？讓孩子自己説。比你去禁止寫好多了。
寫點什麼呢？
假大空不能寫。針對同學的優點、缺點。
老師要引導，學生自己就懂該怎麼做。
找幾個同學開小組會，再開主題班會。
（二）班主任是班集體的組織者
1.由幾十名學生組成
班主任要當偵探，法官。孩子們會看你怎麼處理事情。
2.每個班級都有多名任課老師，班主任要起紐帶作用。
給任課老師任務分配具體一點。
3.潛在的教育羣體——廣大家長。
發短信 家長要面子，不希望同事聽到孩子不好。把家長羣體充分組織，能為我們發揮很大的作用。
（三）班主任是教育過程中對學生教育最全面，影響最深刻的教育者。
有時候老師不經意的一句話，給孩子留下終身的印象。
三 建議
（一）用心溝通
撕窗花的遊戲告訴我們，需要溝通。
趁機觀察孩子們。
案例：
（1）學生擺譜怎麼辦？
a 把他一系列的錯誤羅列在一起，語重心長的批判教育。
b 就今天發生的事狠狠批判。
c 教師先深呼吸，使自己平靜些，假裝心平氣和諮詢。
（2）家長跑學校質問：憑什麼讓我孩子站着？
面帶微笑，請作坐，給他們各自遞上一杯水，努力平息激動的情緒。
瞭解學生情況
介紹孩子不盡如意表現
介紹發生的情況
站在家長的角度談，培養一個孩子不容易，要多交流誠懇的留下聯繫方式。建立聯繫。
（二）理解和尊重
案例1
學生唱反調：做好作業了嗎？我沒做好。
老師怎麼辦？
忍住生氣，面帶微笑來到這位同學身邊。做好兩種思想準備。（真沒做好怎麼説 也可能做好呢）果然，這位學生完成了作業，老師馬上拿着本子，面帶笑容的報着該生的名字大聲表揚。
學生的動機：引起老師的重視。
案例2
上課，教室人聲鼎沸
怎麼辦？
1.再次整頓
2.發火批評，懲罰地調整。
3.暫停班會課，給學生空間説話。
4.準備下課後找同學瞭解。
（三）學點心理學，用點小技巧
1.運用積極的心理“暗示”
言語暗示
人物暗示
教師利用自身的師範作用或榜樣人物的行為舉止間接地影響教育孩子。
馬斯洛 生理的需要 安全的需要
活動暗示
讓孩子參與活動，在實際活動中受到教育和薰陶。
活動：讓學生隨機剪紙，各種幾何圖形。
1.同學們可以任意拿一張，你可以看到，哪些謙讓？哪些熱情？有的漠不關心。
2.找到和你一樣圖形的坐在一起。
會有人問：我可以坐在一起嗎？（標準不同）
有些人，會相當縝密。這樣的人，愛專死衚衕。
3.互相問問有什麼共同點，最好講三點以上。
引導什麼共同點好，什麼不好
2.批評的藝術。
班長任務壓一點。（班長兼什麼）
b 批評要因人視情況而異，做到”對症下藥”。
對於中低年級的，要講些正反對比事例的故事，讓學生辨析，在引到犯錯的學生身上。
c 偶爾試試沉默療法
對於那些一天到晚有事情，讓老師無語的學生。
沉默有時候也是一種力量，沉默有時候能使學生明白老師的心。
適用範圍：常規療法沒有效果的時候
3.自我教育法