先學後教 當堂訓練心得體會
這學期在外出學習同事的引領下開始研究並試行先教後學當堂訓練。作為一名教師，在教學經驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索，本學期我按照學校的要求開始研究新的教法。在此，我談談對先學後教的心得體會，與各位老師交流。
美國著名數學家波利亞曾説過：“教師在課堂上講什麼當然是重要的，然而學生想的是什麼卻更是千百倍地重要。思想應當在學生的腦子裏產生出來，而教師僅僅只應起一個助產婆的作用。”心理學家皮亞傑也説過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”數學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，在日常教學中，如何培養學生逐漸形成主動學習的意識，提高學生學習數學的能力，培養學生數學思維的深度與廣度，是數學教師的重要職責之一。 “先教後教”的教學模式，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學，有利於促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利於培養學生提出問題的能力。 現實裏，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學後，大部分家長因為工作的原因難以及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業外便認為當天的學習任務已經完成了，即使能預習的往往都是走馬觀花，效果很低。 本學期在學校大力倡導“先學後教，當堂訓練”背景下我們上課抓起——建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題——學生彙報自學結果（優先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業、教師當堂批改作業。 “先學後教，當堂訓練”更能體現課堂教學的民主性，突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質。如“學習小組討論”、“兵教兵戰術”等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態發言，説心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發現自己的不足；在比較中見真假，比較重見優劣，比較重求進步。這也體現了“尊重主體，面向全體”的教學理念。“先學後教”突出了學生學習的主動性和獨立性；“當堂訓練”更利於教學。掌握學生學情，有利於個別輔導；“先學後教，當堂訓練”不是注重給學生知識，而是注重給學生學習知識的能力與方法。古人説，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。 我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什麼總是失敗，或者説得不到好的效果呢？那是因為模式是固定的，但學科之間具有一定的差異，老師在課堂教學中一定要結合學科特點，靈活的應用先學
後教的教學模式，並且要深入研究這種教學模式，不能表面化。剛剛實施這種教學模式，很多方面我都沒有深究，導致課堂教學效果並不很理想，我認為先學後教中的“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，並提出自學要求，進行學前指導後，學生帶着思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看註釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。“後教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，我認為教師在 “後教”這一環節中應該做到：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之後，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。學生在交流的過程中，可以反映出學生不同的思維水平，反映出學生“先學”的水平與態度的不同層次，
如果教師再採用不同的激勵、評價手段，那麼將有利於促進學生“先學”自覺意識的形成，提高學生的學習能力。“當堂訓練”是在“先學”、“後教”之後進行的，一般不少於15分鐘，分必做題、選做題和思考題，着重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。
“先學後教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中藴含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”；“先學後教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。 實施這種教學模式的重要之處是一定要讓學生做好預習工作。在數學課堂教學中，關於課前需不需要預習，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學生預習了內容，新課教學教什麼？學生還會對將要學習的知識感興趣嗎？然而預習作為一種學習活動，從學習者的角度來看，它是學生的一種獨立學習活動，還是一種學習的心理準備過程。學生在自學中藉助已形成的知識、經驗和方法，自主學習、探索與思考，並嘗試提出問題、解決問題，從而激發學生學習數學的興趣，使學生在數學學習中得到更好的發展。
在語文學科的教學中還存在着很多不成熟指出有待與以後更進一步的研究與實踐。