“趙桂霞是一個對教育很有感覺的人，她不斷追問一些在別人眼中‘習以為常’的教育現象，發現背後的問題，並通過一步步的行動研究，推動學校教育趨近科學。”
——李xx
趙桂霞這個名字對於我來説卻是陌生的，這些天有幸聆聽了她的講座，被她細膩沉穩、理性優雅的氣質所吸引，被她潛心鑽研，執着追求的精神所感染，敬慕欽佩之情油然生。下面就讓我細數感動，訴説敬意。
她，善於觀察，追根溯源的思維品質，值得學習。
她從孩子們入校報到的一張照片裏，發現孩子的需求，進而與老師們一起開發出“入校課程”；
她又從孩子們離校時留下的那張被砸壞的桌子上，發現孩子的情感需要，和她的同事們一起研究開發了“離校課程”；
她還從學生入校時英語考試成績的男女生差異裏，發現孩子們的差異根源，進而幫助老師們研製開發“引橋課程”，最大程度解決了學生的學習障礙，遏制兩極分化；
她從首屆藝術節那個被媽媽生生拉下台的男孩的成長中，捕捉到活動對於孩子成長的重要性，從而帶領全校老師將學校所有的活動課程化，並最終使“活動課程”個性化。
廣文中學在課程創新中尊重個體的差異，尊重孩子的選擇，贏得了孩子對校園生活的喜愛。
她，善於發現，打破常規的敏鋭思想，值得學習。
在許多校長的眼裏已經成為司空見慣的一些教育問題，到了趙桂霞的眼裏就成了應該破解的難題，通過她的行動研究，總能找到解決問題的辦法。學生的學習為什麼會出現分化？學生的學習難點形成的原因有哪些……因為對問題的敏感，在許許多多的學校裏早已成為“常態”的一些現象，到了她的眼裏就成了“不正常”現象。在她看來，這樣的問題不解決，教育就無法真正邁向理想的教育。在一次次的追問中，她一步步地推動着學校教育趨近科學。
她，善於鑽研，身體力行的工作作風，值得學習。
在“學科課程”方面，他們着重於學生知識和方法學習的“引橋”課程研究，通過“引橋課程”、“整合教材”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造，實現二度開發，使國家課程更加適合學生的認知規律和情感需求，這樣更能激發學生的學習興趣，從而夯實學生的發展根基。
在“學校課程”方面，廣文中學構建起包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐與探究系列”等多個課程模塊組成的學校特色課程，培養具有“大家風範，人文素養，科學精神，國際視野”的廣文學子。
在“活動課程”方面，廣文中學構建起以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校課程、離校課程、主題教育課程、綜合實踐課程、班會課程、國旗下講話、節日活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內的十大活動課程體系。她這種基於實際問題、貼緊工作過程的行動研究方法，必將收到良好的效果。
總之，通過觀看《改造學校的命運》《課程》《如何構建自主課堂》《建設一所新學校》主題講座。收穫很多，引發了我對構建課程的深入思考，在今後的校本課程開發工作中，我們也要擁有一雙發現課程資源的眼睛，善於觀察和發現課程建設中新問題；也要提高自己行動研究的能力，為構建適合學生髮展的課程體系奠定基礎。