非常榮幸我參加了這次的掛職培訓，也非常感謝領導給我這次學習的機會。從 三月二十四日到達青島，進行了為期一個星期的學習培訓，在這一週裏裏，我一直感動於帶隊領導的關懷、感動於家人和同事的支持、感動於同行學員間的相互關照。當我把學到的知識和理念裝滿頭腦，把資料和書籍裝滿揹包，把友誼和情感裝滿心窩時，我才發現這次培訓學習對我來説意義有多麼重大和深遠。
這一個星期裏，我們參加青島實驗中學組織的各種活動，五天觀摩了10位老師的12節課；參觀了七年級12個班級的選修課場景；旁聽了學校每週一次的辦公會；學習已經結束，我也同時在梳理這段時間的收穫和感受，就將這次感受最深的地方，從四個方面進行彙報，與大家進行交流：一是感受青島的城市文化；二是感受青島實驗中學的文化建設；三是感受實驗中學的學校管理，四是感受實驗中學的課堂教學和管理。
一、感受青島的城市文化
3月24日，我們一行8人顛簸了3個小時到達青島市，進入海城，典型的海洋氣候就帶給我們的一種清爽宜人的感覺，這座美麗的海上城市，處處煥發着現代文明城市的青春和魅力，因為路生，一路上又是地圖又是導航的轉圈行駛了一個多小時的路程，終於到了李老師家裏-----琴島教師成長工作室，工作室為兩室一廳，裝修簡單，傢俱也簡單，每個卧室都擺放着3張上下鋪的牀，供住宿，客廳只有一個書架、幾套學生用的桌凳以及小黑板，牆上貼着“讓愛滿人間”等為主題的空白牆報，問了李老師才知道原來房子裏的東西，包括被褥等都是別人捐的，琴島教師成長工作室是個慈善公益事業，房子是李老師自己的，免費拿出來讓學員住。接着李老師召集我們八人召開了座談會，並向我們講述她的經歷，她幸福的家庭生活、以及她創辦“琴島教師成長工作室”的艱辛，還講述她對善的教育、愛的教育的體會，讓我們從她的身上體會到了做教師的幸福，讓我們體會到了何為人間大愛，李老師的如何相信愛、傳遞愛。，也讓我們進行了一次深刻的反思，我們對學生做的夠不夠，以後如何去對待孩子？聽完李老師的話，感覺雖然住宿環境艱苦點，但仍為李老師的精神所感動，為李老師的善良所折服，讓我們不禁聯想到青島“微塵”公益行動人的熱情善良，同時也對這次培訓充滿了期待。從李老師身上讓我們對青島有了第一印象——感動。
第二天早上出門，青島電梯的“快節奏”，也讓我們冷不防的驚訝。再次觀察這個城市，感觸最深的就是街道乾淨整潔，秩序有序。
其次，不得不説的就是青島的公交車文化。青島是著名的海濱城市，各種交通運輸四通八達，而公交車呢，是青島人最主要的交通工具之一。很多上班族趕公交車的場景也是很壯觀的，可謂人羣如潮。在車上時，可能是受青島的地形影響，總是感覺公交車像風馳電掣一樣，每個人都牢牢抓住扶手，總是怕一個轉彎就甩了出去。車到站後，人們就很快就衝出車門，需要繼續轉線再坐其他公交車的人們，要麼原地等候，要麼快步走向附近的站牌，在青島的這些天，我們就像是青島的普通上班族一樣，一起感受着他們的公交車文化，感受它們的快節奏。
二、青島實驗中學的文化建設
走進青島實驗中學，感受最深的就是校園裏處處散發着文化的芳香。學校的校園文化建設，可以説是不拘一格，個性化特色明顯：首先，充分利用了教室外牆和校園宣傳板，把這些陣地變為學生個性，班級特色和學校文化的展示平台。其次，每個樓層都設置了電子觸摸平板，通過觀看宣傳視頻，學生可以及時準確的瞭解學校的最新情況；此外，樓道里還設置了書架，擺放了科普勵志類的書籍，使學生走在樓道時，就彷彿置身於知識的海洋，這樣的文化氛圍，讓學生沒有不學習的理由。再次，青島實驗中學的專業特長選修課活動還極大豐富了學生的課餘生活，在形式上，學校和校外文藝特長培訓機構聯盟，家委會出資聘請專業外教，盡最大可能的讓學生培養興趣特長，獲得更多機會登台展示，在內容上，開設了多門選修課：管絃樂隊，海量閲讀，演講會（英語、德語和韓語）、繪畫、書法、舞蹈、科技，播音等。“巧立名目，讓每個孩子都有成名的機會。” 因材施教在育才中學可以説是得到了非常深入的貫徹。這樣學生都有自己的專長，也提升了對文化課的學習積極性。
再來説説青島的老師，青島教師給我的總體印象形容一下就是，淡淡的如茉莉般的雅緻，老師的着裝樸素整潔，淡粧宜人，落落大方，教態更是和藹可親，總是面帶微笑，課堂氣氛也非常融洽。同時，實驗的老師也是辛苦的，每天中午領着學生一起用餐，餐後一起再打掃衞生，沒有午休，而是利用中午的時間給學生答疑、個別輔導、到外面活動等等，並且這些都算做正常的工作量。
尤其説一下班主任老師，所有學校的班主任都很累，實驗中學的班主任也不例外，他們每天上午比學生來的早，下午比學生走的晚，除此之外，學校的課程安排是上午四節課，下午三節課，外加一個小時的活動課（4:20---5:20），其中活動課的安排完全由班主任決定並靠班，一些七年級班級，第三節課後就可以直接放學回家，而有些班級（尤其是八年級九年級年級）則會在班主任的安排下上課，進行分層次、專項的學科補課。欣慰的是，青島實驗中學會在學年的第二個學期舉辦“班主任節”，歷時一個月，期間會搞一些增進班主任與學生感情的活動，如：“我的教育故事”班主任徵文，“班主任，我們愛你”學生徵文等活動。
最後説説青島的學生，感觸最深的是，他們的文明禮儀和德育管理的程度都很高。無論走在校園的哪一個角落，都讓我們對這所學校學生的文明禮儀程度發出讚歎：迎面走來的學生都會非常真誠地主動向我們問好，和我們交流也是落落大方，禮貌謙和，學生在課堂上從不大聲喊、大聲嚷，非常有序，舒緩有度，猶如小橋流水一般，老師説話是這樣的，學生也是這樣的，讓聽課的人感覺很舒服。一節課下來老師教的輕鬆，學生學的也紮實。其次，學校的德育管理也很到位。我們曾經幾次看到這樣的場景：課間操以及課間活動井然有序，並且課間操結束後，操場上仍然保持了原來的乾淨整潔；學生中午放學排隊領餐盒，沒有亂擁亂擠的現象；午餐後，七年級年級的孩子們，在沒有任何人的督促下，也會主動把餐具整齊地擺放在餐具箱中，當有的孩子沒有擺放整齊時，旁邊的孩子就伸手幫忙，然後一同回到教室中；中午自由活動時，或是做有趣有意義的遊戲和運動，或是在書架旁讀書，而不是打打鬧鬧；中午自習時，在沒有老師的情況下，學生學習氣氛依舊濃郁，課堂秩序井然，紀律良好。
三、感受青島實驗中學的學校管理。
青島實驗中學，校長馬林常説一句話：“剛性的制度，彈性的管理。”在學校管理上，不管是對老師還是對學生，實驗中學一直都在踐行一個大家都很難相信的詞語：寬鬆。從“寬鬆式管理”中貫徹“人性化原則”，從“人性化原則”中實現“人本立校，快樂育才”的目標。
在對教師的管理上，一方面，他們有非常嚴格的考勤制度，卻很少查勤。老師有事要處理，只要當天學校工作全部完成，就可以和本科的教研組長請假半天，並且不會對考勤、績效等產生任何影響。因為領導班子們相信，如果老師有事卻因為必須要坐班而不能處理，那麼心情肯定會不好，這樣會直接導致上課質量的下降，師生關係的緊張等，而反過來，老師們在這一方面沒有太大的束縛，在學校中就會一心撲在工作上，反而會事半功倍。老師們也非常自覺，幾乎沒有遲到現象。當了解到這些，我也就不再納悶，為什麼我見到的每位老師都聲音親切温柔，面帶微笑，和學生們相處的都非常融洽；另一方面，在績效考核上，學校注重的是對一個年級中每個學科團體的考核而並非是個人。每次期末考試，育才中學會把學校的成績和全市其他（固定）學校的成績進行對比，如果哪個年級、哪科成績好，那麼就會獎勵這個年級這個學科所有的老師。這種績效考核制度，很大程度上避免了教師們的內部鬥爭，反而同一組的教師會在這種機制下團結在一起，一致對外。這種制度的貫徹，使得實驗中學的教師隊伍雖然經過幾次大的變動，但是師風一直非常好，老師之間相處融洽、團結一條心。
在學生管理上，學校奉行快樂原則。每個課間，所有樓層的學生，都喜歡到廣場、操場上打打乒乓球、踢踢毽子、跳跳繩等，做一些户外運動，快樂樂樂的，保留住了專屬於國中孩子的天真和個性，想想我們大多數學校把孩子管成“木偶”的現象，不禁有些擔心，我們現在一邊在講究創新，追求培養孩子創造性思維，一邊卻在磨滅孩子們思維最活躍時期的天性，這正迎合了李淑芳老師説的一句話：“我們要求孩子成功，卻不允許他們去嘗試。”
其次，實驗中學還特別注重對學生的分層管理，尤其針對九年級的學生。每個任課教師都有屬於自己的一套分層管理、分層教學方法，級部組織任課教師開設分層課程，學生可以根據自己的學習情況，選擇走班補課，提高成績。
再次，青島實驗中學每週四都召開形式獨特、實效意義的辦公會，參與人員主要是校長、校委會分管領導、科室中層幹部、校財務人員以及家委會主要領導。會議持續3個多小時，主要流程為表揚典型，各科室提出工作疑問，分管領導解答疑問，安排新的工作。期間，馬林校長的參與激情和所有彙報領導的認真詳細都給我們留下了深刻的印象。
總之，人性化的管理使得育才中學的師生甚至領導班子都給人留下了十分深刻的熱情活潑印象。這一點值得我們每一位老師去學習
四、感受實驗中學的課堂教學和管理
首先，青島實驗中學有個不成文的制度，就是每個學期的前兩個星期不講課，而是由教師和學生共同備課：一方面，級部同科教師要集體備好學期的進度規劃，具體到每一節課，保證教學進度的同步；另一方面，教師要和學生一起，共同感知本學期的所學教材結構和知識內容，教授給學生本門課程學習的方法和技巧，並對學生的各科學習提出具體的細節要求，如此讓學生有的放矢的快樂學習。
青島實驗中學的課堂教學，堅持貫徹執行“課堂五維度”，即：快樂、平等、寬容、尊重、批評。其中快樂是核心，和學校管理制度緊密結合。在所觀摩的這十幾節課中，給我最大的感觸是，教師備課充分，課堂思路和流程都非常的清晰。教學中的環節，設計緊湊，重實效，每一個環節都是圍繞解決和鞏固重難點知識而開展，針對性極強的教師講解和學生訓練都加深了學生對知識的理解。因為學生們之前也有“備課”，所以不是被動的接受知識，而是非常快樂、積極主動地去求知。當然這於老師們的教學方法和教學態度有很大的關係。各科老師都鼓勵學生以小組為單位自主的在課下蒐集資料，並且在課上充當小老師講給同學們和老師聽，講的好了給予加分獎勵。在學生講課的過程中，教師不時的予以提醒，解釋，每一個環節後都給與恰當的評價和總結。這樣不僅僅是激發學生的求知慾，而且還使得學生對於重難點問題更加容易理解和鞏固，也鍛鍊了學生的思維能力和演講能力。此外，通過觀摩課，實驗中學的老師都很關注學生的情感體驗，特別關注對學生的課堂評價，在課堂教學中，從頭到尾都體現了評價理念，能適時地對學生在探索中所出現的“亮點”進行鼓勵。有的老師在上課一開始就非常和藹可親，“你的聲音真響亮！”等等調動了學生的積極性，不僅充分鼓勵了學生要積極發言，而且使學生感到老師親切的同時又學的輕鬆有趣。在這幾節課堂教學中這樣的例子還很多，老師們都採用了一些激勵的語言：如“你真了不起，你的生活經驗真豐富”，“你的方法太妙了，你真是與眾不同啊！”“你真是深藏不漏啊！”“你發言不僅有條理，而且聲音洪亮。”即使學生在説不出話來時，老師也及時給予肯定：“答案都在心裏，説不出來是嗎。”我想，學生想要的正是這樣的老師。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值，怎能不孜孜以求呢？
但是，也不是説他們的課就都很完美，都沒有問題，我們常説：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在他們的數學課堂上，教師也在充分調動學生的全員參與，但是在學生充分參與時，教師卻沒有給出足夠的時間，讓小組合作流於形式，那我們不禁要問，我們的課堂是為了真正讓學生自己經歷解決問題的過程，還是教師為了把學生解決問題的過程做給其他人看，學生的主體地位到底是否落實了。老師們，請把經歷解決問題的機會還給學生吧！
此次青島之行，我收穫很大，以上僅就幾個方面談了自己的一些體會，可能不成熟、不十分準確，但這些體會必將成為促使我在今後教育教學中，不斷前行和奮進的動力。