其實，這樣的同課異構在學校中很常見，也是很好的一種教研方式，特別是對我們青年教師的成長很有幫助，我不敢説什麼評課，就自己的觀點説説，不一定對，希望批評指正。
孫老師和楊老師上的是《遺傳和進化》第一章第一節《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》的內容。兩位老師根據學生的不同，採用了不同的教學方式。下面我簡單地説説我自己對這兩節課的看法。
對孫老師的課，我個人的看法如下：
優點：1、倡導探究性學習。孫老師面授的羣體是應該是成績學習能力較強的學生，因此她採用了 “做”中學的教學方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實驗，引導學生主動探究，勤於動手，從根本上改變學生的學習方式。
2、在探究性學習活動中，問題是核心的要素。孫老師以問題為線索引導學生通過質疑和推理來學習孟德爾的遺傳實驗的雜交實驗。同時，還重視課堂生成性問題的啟發和引導。
3、孫老師教態自然、親切，課堂氣氛活躍。
不足之處和建議：
1、教學中沒能及時進行引入新內容，如在進行觀察一對相對性狀雜交實驗的實驗現象的同時，可以及時地根據觀察的現象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關信息。
2、在用孟德爾的假説相對比較抽象，學生閲書並不一定能夠對此內容很好地理解，這部分內容是重點也是難點，教師可以用假説的內容詳細分析實驗。
楊老師的課我認為有以下特點：
優點：1、楊老師整節課都表現得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。
2、楊老師在課堂教學中注重提高學生的科學素養，在教學中滲透德育，進行思想教育。如瞭解孟德爾的生平，又如在進行雜交實驗現象分析時引導學生把自己想象成孟德爾，鼓勵學生思考。
3、楊老師對新授知識講得很細，如辨別相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識。
不足之處及個人建議：
1、這一節課的時間分配不是很合理，這節課的難點是對分離現象的解釋，對孟德爾的顯隱性的判斷等假説解釋得不夠深入透徹，而過多的時間放在前面，如把自交、雜交知識解釋得很全面，在進行實驗現象分析時，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細。我個人認為這部分內容暫時不需要在這個時候講解，因為這會影響學會對現象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節是學生進入遺傳學的第一課時，讓學生有個初步認識即可，在以後的教學中再深化，可能效果會更好。
2、楊老師對用假説的解釋實驗現象過於簡潔，並且在講解遺傳圖解時，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵學生走孟德爾的科學道路，但又把當時還沒出現的減數分裂知識牽引進去，不符合當時科學發展的邏輯。
3、有知識傳授方面還有一點點小漏洞，就是關於自交的解釋有點理解不恰當。
以上都是我個人的看法，不對之處請糾正。