一則好的評語，能夠溝通師生之間的情感，激勵學生，幫助其正確認識自我，樹立不斷進取的信心，對學生的成長產生深刻的影響。然而，當前有很多班主任不能夠重視對學生評價，胡亂寫評語，千人一面，應付差事，嚴重地損害了班主任在學生及家長心目中的形象，也影響了平時苦心教育的效果。
在實際工作中，班主任該如何恰如其分地給學生寫評語呢?
一、“真心”樹形象
“教書育人，為人師表”是教師的基本準則，教師的言行舉止對學生會產生一定的影響，班主任對學生的影響更為深刻。班主任形象的好壞與否，將直接關係到一個優秀班級的成敗。寫評語就是眾多樹立班主任形象工作中的一個方面。假如班主任態度不夠認真，敷衍塞責，用詞不當，語句不通，必然會有損班主任在學生心目中的地位。因此，班主任老師要拿出“真心”，實實在在地像對待自己人生大事一樣認真來辦。對每一個學生的評價要慎之又慎，字斟句酌，情感真摯，書寫規範，語句通暢，充分展現教師對工作的一絲不苟，對學生關心負責的誠意，讓學生時刻感受到老師在關注着自己的發展，班主任老師是自己真正的朋友。
二、“愛心”繪真情
馬卡連柯説過:“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。學校教育就是愛的教育，教師對學生要有一片愛心，評語要用“愛”去寫，要表達出班主任對學生的關心、愛護和幫助，儘可能用親切、温柔的語調肯定學生的進步，用鼓勵、恰當的語言指出他們的不足和缺點，字裏行間要飽含班主任的熱情，寄予深切的厚望，不能諷刺、挖苦、教訓，要讓學生讀到自己的評語如同品味一杯香醇的牛奶，意味深長。
三、“細心”述個性
班主任寫評語實際上是在對每個學生進行畫像，學生是一個個活潑生動、感情豐富的有機個體，由於所處的生活環境、遺傳等因素不同，決定了他們的個性、愛好、智力各不相同，當然也就決定了他們表現形形色色，存在差異。因此，班主任在寫學生評語時，應該在認真瞭解，摸準每個學生的個性的基礎上，細心、準確把握各個人的優點及缺點，做到個個成竹在胸，讓學生看到一個準確的真實的自我，萬萬不可千篇一律，籠統抽象，似是而非。我曾給一個叫張克難的學生寫過這樣的一則評語:“你思維開闊，聰明好學，調皮機靈，敢於實踐。下學期你可否與‘粗心’、‘多動’絕交呢?”他的父母專程來到學校，告訴我説給他們孩子的評價非常準，而且這個孩子正在一點一點地改掉自己的缺點。
四、“公心”顯公正
評語是對學生在校表現的一個階段性總結，涉及生活、學習、紀律、衞生、品質、能力等各個方面，篇幅可長可短，無具體字數限制。值得注意的是，班主任在寫學生評語時一定要有一顆公正的心，對待優生不能因其成績優秀而忽略了他們的缺點;對待後進生不能因其成績不理想而過分誇大他們的不足;亦或是因班主任本人的好惡而感情行事，不切實際地表揚、貶低某個學生，這樣有失公正的評語造成的後果是不可想象的。公平、公正是班主任取信於學生的根本。