關於愛國讀書的演講稿中學 篇1
各位老師，同學們：
大家好!
今天我要給大家講的故事是《心中的幸福》。
什麼是幸福，讓一千個人回答，就會有一千種答案。對於我家隔壁76歲的林爺爺來説，他的幸福就是住進了新房。
爺爺小時候家裏窮，沒有屬於自己的一間房子，不得不寄住到地主家的一間破破爛爛的柴房裏。柴房裏的牆壁上大縫連着小縫，北風一刮嗚嗚作響，一到下雨天，外面劈劈啪啪，裏面滴滴呱呱。家裏的鍋、碗、瓢、盆全派上了用場，用來接住從茅草屋頂上滴下來的雨水。原本就擁擠的房子，顯得更加狹小。爺爺愁得覺也睡不着了，歎着：“什麼時候才有自己的房子呀?只要不漏雨就行了”終於盼到了第一次建房，爺爺一家拿出積攢多年的錢，叫來親戚鄰居，一叉一叉的把活好的草泥，砌壘成土牆，幾個月後，三間新房建成了，家人高興的像過年一樣。爺爺説住進自家新房第一天晚上，半夜時分，熟睡中的他還總是笑個不停，“住上自家新房啦!住上自家新房啦”
轉眼，到了上世紀90年代，一家人決定推倒落伍的土房，興建大瓦房。只用了半個月的時間，一處紅磚大瓦房，漂漂亮亮的挺立在村子裏了。家裏人燃放着鞭炮，歡歡喜喜地搬進新居。每人各分得了一小間，一個小牀，當他們躺在屬於自己的地盤裏，樂得三天沒有睡着覺呢
現在，碰上舊村改造，林爺爺就由原先的棚户區搬進了新房，碰見每個人，他總會激動地説：“一分錢沒花，就住上了漂亮的樓房，真是做夢也想不到呀!”看到爺爺臉上滿意的笑容，我知道，他是幸福的。
在《建設幸福中國》裏，幸福的身影更是隨處可尋。幸福是貧困學生快樂的笑臉，幸福是我們坐在寬敞明亮的教室與老師親切交流，幸福是農村的大媽大嬸伴着動感的音樂節奏跳起優美的健身操;幸福是農民也有每個月領到固定的“退休金”
這樣的幸福，源於祖國的強大。站在新的起跑線上，我們響亮地告訴祖國：“祖國母親，今天，我們因您而幸福，明天，讓我們將幸福的接力棒來傳承。”
關於愛國讀書的演講稿中學 篇2
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好。
今天，我給大家講的故事是我親身經歷的一件事——《奶奶和新農村醫療》。
那是兩年前的一個早上，我們一家人正悠閒地吃着早餐。這時，桌上的電話急促地響了起來。爸爸起身去接。掛下電話，爸爸急促地對我們説：“快，奶奶出事了，老毛病復發，現在正在醫院搶救!”
我們急匆匆趕到醫院。剛進急診室，我就看到醫生護士們正緊張而有序地搶救生命跡象十分微弱的奶奶。經過一番努力，奶奶終於有了生命體徵。主治醫生走了出來，爸爸急切地上去詢問，醫生説奶奶的病情十分嚴重，必須住院治療。
一個多月後，奶奶終於恢復了健康。當得知自己的病花去家裏5萬多元的錢奶奶心疼不已，喃喃地説：“哎呀，都怪我。家裏省吃儉用的錢都用在這個病上了”。
聽到奶奶這樣説，爸爸媽媽急忙勸解道：“媽，別心疼錢了。只要身體好了，比什麼都好。再説了，你不是參加新型農村合作醫療，也能享受公費醫療了。這次的醫療費用可以報銷3萬多呢!您就別心疼了。”
聽爸媽這樣一説，奶奶半信半疑：“你們不要騙我了。新農村合作醫療，我每年只交80元錢，那有這麼好的事情。你們的孝心我知道，別再矇騙我了。”
在一旁的我聽了，忙説：“奶奶，真的。爸爸媽媽説的一點也沒錯，我可以作證呢!剛才社區服務站的醫生打電話過來，説待會兒給您量一下血壓。”
話音剛落，只見社區的應醫生提着藥箱跨進了家門。應醫生是社區衞生服務站站長、內科主治醫師。他仔細地詢問了奶奶現在的情況，親切地對奶奶説：“老人家，你要每天堅持鍛鍊。我們社區服務站裏就有康復活動區，你每天過來，我們社區醫生會耐心地指導你康復的。還有，你不要再為醫藥費心疼了。我們現在實行了零利潤銷售藥物，在這個基礎上還能為你減免30%呢!”
應醫生的一番話，聽得奶奶笑開了花，臉上的皺紋都舒展開了，像一朵綻放的菊花，連説：“現在真好!真好!和以前不一樣了……”
我問什麼是不一樣了，奶奶告訴我：她以前就靠着家裏的那幾畝地，從幾畝地裏擠出一家人的生活費，兩個孩子的書費，撇開年年累的半死不説，到年底稍微有點收成，還要交農藥錢，化肥錢的，有一年，不知怎麼，奶奶就一下子得了個怪病，家裏也湊不到錢，醫院更是不敢進，就在家裏躺着，愈發嚴重，到現在還落下病根子，那時，人靠天命，沒有生病的權利啊!更談何去追逐那趟開往幸福的列車呀!
而現在的鉅變開始於__年的春天。新型農村合作醫療制度，為“病有所醫”鋪路。曾經的看病難，看病貴，已經成為了歷史，社區醫院，醫務室遍佈街道，醫療保險的春風吹進了千家萬户，給苦苦摸索的人們帶來了曙光，我們每個家庭也正享受着時代帶給我們的幸福生活，它就像温暖的春風，吹進了千家萬户。
關於愛國讀書的演講稿中學 篇3
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關於讀書的成功經驗。開展課外閲讀能夠引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈慾望，豐富知識，開闊視野，也有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得搞笑，學得紮實，學得活潑，是啟發智慧和鍛鍊才能的一條重要途徑……
語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。我認為在對課外閲讀進行評價時，應突出對閲讀數量的評價，要求學生養成讀書看報的習慣，引導學生博覽羣書，拓展自己的視野;其次，還應引導學生適當精讀優秀作品，明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閲讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也能夠看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存於大腦，將成為學生終身的營養，也就是語文素養的重要構成。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利於學生理解和表達潛力的提高。
下面，具體的來分析一下課外閲讀的好處(當然，那裏所講的閲讀是指健康讀物)。
一、有助於學生構成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學資料因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、完美的心靈，尊重真理，富有職責心的健全的人格。學生在書中能夠讀到：屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心，吉鴻昌"國破尚如此，我何惜此頭"的高風亮節，郁達夫"讀書不忘救國，救國不忘讀書"的真知灼見，錢三強"光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧"的深情吶喊……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閲讀課外書時，讀懂其生動搞笑的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關於愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恆的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，昇華人格的內在慾望，到達"此時無聲勝有聲"的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝於教師口乾舌燥的説教。
二、有助於理解和運用祖國語文
不少家長甚至部分老師都存在着一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閒書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。試想，學生每一天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每一天用10分鐘有的放矢地練習難字，用20分鐘讀課外書，哪個更好呢?
課外閲讀對於語文水平的提高有着極其重要的好處。葉聖陶先生認為閲讀語言文學材料能夠實現六個"獲得":
1、獲得間接經驗作為寫作材料
2、獲得作者的思想、道理構成觀點可供思索和立意;
3、獲得作者的感情以陶冶情操;
4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;
5、獲得表達方法，佈局謀篇、鋪陳比興有所借鑑;
6、獲得語彙有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文潛力何以不會提高?説到底，課外閲讀是語文實踐活動的重要形式。就應"用心創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得"，"引導他們在實踐中自主地獲取知識，構成潛力，""開發他們學習的潛能，發展個性。"。
三、有助於培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情
語文教學的根本目的是什麼?大語文觀旗幟鮮明地認為是是面向每個學生，提高"人"的全面素質。超多的課外閲讀，有助於把祖國母語素質與愛國主義素質教育有機地結合起來。學生透過超多閲讀祖國的語言文字，不僅僅能夠領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中藴含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底藴。古人曰："鄉音一曲淚千行。"可見母語的情感力量。給學生以時間，發學生以激情，使之超多閲讀課外書籍，超多接觸、理解、感悟、運用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。超多中國優秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學生取之不生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那"大珠小珠落玉盤"的優美，那"柳暗花明又一村"的精闢，那"卻道天涼好個秋"的含蓄，那"不盡長江滾滾來"的創意，怎能不叫人"口角噙香對月吟"呢?多讀，是增強對母語情感的唯一途徑。
四、有助於培養自主學習的良好習慣
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位務必得到保證，自主學習習慣務必得到培養。此刻，中國社科院的專家也在呼籲不要把讀課外書轉成"地下黨活動"，"給學生真正自由閲讀的空間"。讓學生自由選取自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閲讀，本身又極大激發其自主學習的用心性。透過大力推動課外閲讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書慾望，最終構成習慣。柏拉圖説："強迫學習的東西是不會保存在心裏的。"華羅庚説："歷史上繁重每一個發明創造家都不開自學，光是老師問什麼學生就答什麼，是創造不出新的東西來的。"課外閲讀把追求學問轉成學生自覺自願的行動，有助於實現增強學生的主體意識，發展學生的主體潛力，塑造學生的主體人格的目的。
五、有助於提高學生的信息素養
傳統語文教學，一是強調語文的工具性，二是強調"文以載道"，但那裏的"道"主要指思想教育。而大語文觀則強調語言文字是各種知識的載體，所有學科都要透過理解、運用語言文字來領悟觀點、概念、內涵、外延、邏輯、哲理……從這個好處上講，語文不僅僅僅是一科學問，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文潛力的延伸，語文教師亦應以此為已任之一。他山之石，能夠攻玉。
前蘇聯教育家克魯普斯卡婭以前説過：“兒童閲讀在孩子生活中起着重大的作用。童年讀的書能夠讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閲讀，百益而無一害