我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要説我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望……”當初為人師的我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。
記得有人曾説過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；後來我又想做偉人的妻子，業已失敗；現在我想通了，我要做偉人的老師。”剛參加工作，我便帶着“做偉人老師”的欣幸整天徜徉於學生中間，望着一張張童稚的笑臉，聽着一句句真誠的話語，感受着心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自己彷彿走進了生命中最燦爛的時刻。於是，每天，我早早來到教室，看着同學們陸續走進去，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及迴應，他們會再叫一遍，我被這份親密感動着；為了提高糾錯效果，我把批作業的空間移到了教室，這時候，總有幾個學生靜靜地站在桌前，一個把老師改好的作業發下去，一個又幫老師把即將要改的本子輕輕打開，我被這份默契感動着；患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學生耽誤課，我堅持走上講台，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾粒“胖大海”，我被這份真情感動着……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什麼我的眼裏常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源於學生們那種感人的力量。看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它藴涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。有一個學生，最初分到我班的時候，學習大大滯後於其他同學，而且失去了學習的興趣。經瞭解，這是一個生在不幸家庭中的孩子。母親患有神經病，父親在一次施工中雙目失明。孩子的生活僅靠親戚、鄰居的賙濟。這種不幸的家庭遭遇使這個學生幼小的心靈承受着難言的重創，自卑心理在周圍淡漠的環境中日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什麼，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日裏，我利用課餘時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的飯票遞到他的手裏……記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼裏，急在心上。於是，我就想把自己以前上學時戴過的一副半截手套送給他，當我交給他併為這有點破舊的手套不好意思時，這個學生卻緊緊地把手套貼在胸前，向我鞠了一躬，眼淚汪汪地説：“老師，我會努力！”聽着他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。後來這個學生振作了起來，學習成績也突飛猛進，畢業時以較好成績考上了高中。臨開學時，他拿着一個特別精美的筆記本來感謝我，我先是收下了這份情深義重的禮物，接着便寫上祝福語回贈給了他。我告訴他：“老師需要的不是這些，老師最希望看到的是你學有所成。”他默默地點了點頭，舒心的笑了。看到這個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風景”呢？
陽光是温暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也説：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”因此，要讓學生對教師有着一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威，作為教師除了有真愛的奉獻，還應在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。記得那是一次冬季越野賽前夕，為了加強運動員的實戰素質，我要求他們每天早起二十分鐘進行野外訓練。為了真正使學生訓練有得，我也堅持和運動員一起跑。有時累得筋疲力盡時，我也曾想到騎車子跟着，但看到同樣大汗淋漓的學生們，我想：如果我成了半途而廢的陪練，留給他們的影響將會怎樣呢？於是兩週的野外訓練，我硬是咬牙堅持了下來。其間，運動員們儘管也很疲勞，卻沒有一個人喊累。有時看我實在跟不上他們了，有的同學會主動放慢腳步等等我。比賽結束，我班以優異成績獲得了級部第一名。當我在終點為運動員們的勇猛衝勁道賀時，學生們笑着説：“老師，有您在，我們感覺渾身有使不完的勁。”這時，我更加激動，我分明看到了學生眼中的自己，也看到了“榜樣”力量的巨大。自此，更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去淨化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神聖的師魂！
隨着素質教育的推廣，我校教育也迎來了改革的春天。一次，校領導的一句話深深觸動了我：有的教師教了30年書，只相當於教了一年。因為他們只教了一年而重複了29次。這話使我警醒：是啊，21世紀是一個需要開拓、充滿生機的時代，創新已成為時代的主流、教育的主導。所以，為了承諾中的那縷陽光能更加五彩斑斕，我聯合本級部的另兩名語文教師在教育教學中開始了大膽的創新：在課文教學上，我讓小品劇代替文字，以期讓學生形象感知課文內容；每週在課堂上安排一次辯論會或演講會，有效地提高了學生素質；在作文教學上，我打破陳規，實行“自改互評”作文教學模式，放手鍛鍊學生自我修改、自我評價的能力，並進而在學校率先成立了“追夢人”文學社，將學生在自改互評中湧現的佳作推廣開來，增強了學生的成就感，提高了寫作積極性，解決了語文教學中的一個大難題。為了加強學生的主人翁意識，我讓班內幹部競爭上崗，設立班級日誌，班級衞生區個人承包，實行“人人有事幹，個個有官當”的自主管理機制。在放手讓學生管理學生的新形勢下，每個學生都充分發揮了他們的閃光點，這使得我們班捷報頻傳：軍訓第一名、三次統考第一名、越野賽第一名、運動會第一名、三科聯賽第一名……當其他老師大加讚賞時，我深深的感受到：這並不是我個人創造的奇蹟，這是心與心碰撞時產生的火花，這是愛與愛交融匯成的江海，這是燦爛的星光聚成的銀河，而我自己僅僅是恪守着最初的承諾，在履行着一個普通教師的職責！
我從小就有很要強的個性，我的一貫宗旨是：“要麼不幹，要幹就要力爭最好。”並且我還常常用它來要求我的學生。可是我也知道在對學生的教育上存在這樣一種現象：“喊破嗓子，不如做出樣子”。所以我就利用一切可以利用的時間來“自我充電”：在教學之餘，我努力抽時間向其他教師學習，有時一學期聽課能達50節之多，取長補短，博採眾家之長，讓我摸索出了什麼樣的課才是學生最喜歡的；為了跟上時代步伐而不至於落伍，我還常跑閲覽室，去了解最新信息，學習先進經驗；在學校組織的教師活動中，我每一項都積極參與，並積極練習，常常在微機前一坐就是五個小時，直累得腰痠背痛，兩眼昏花……在事業默默地耕耘中，雖歷盡辛苦，但一路行來，我也採擷下了累累碩果：自99年連續兩年被評為優秀班主任，01年被評為鎮優秀教師，02年成功送走一屆畢業生，03年又被授予“三八紅旗手”稱號。在剛剛舉行的教師基本功比賽中，我獲得了普通話第一、課件製作第二、打字第五的好成績。“事實勝於雄辯”，我以我的實踐向學生證明了：“天道酬勤”“一份付出，一份收穫。”不用我多説，學生中就自然形成了一股“比學趕幫超”的良好氣氛，甚至在一次活動中，我竟聽到學生喊出了“六一六一，永遠第一”這樣的口號。把學生影響到這種程度，我的願望實現了，所有的苦累也就值得了。
桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每個教師節，一封封熱情洋溢的信，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心裏總是填滿了驕傲和自豪。一位學生在信中説：“敬愛的老師，您寫一手方方正正的漢字，而您的人生也像您的字一樣堂堂正正。”這些無聲的話語時時激勵着我，我也在心裏默默發誓：為了這些淳樸的學生，我也要把教師工作幹好，不求輝煌一生但求踏實一世！
“回首清暉來時路，古月依舊照今人。”自古就有“學高為師，身正為範”的為師準則，作為21世紀教師中的一員，站在新世紀的起點上，我將努力向優秀老師學習，繼續用我全面發展的師魂塑造人，用無私奉獻的師德陶冶人，用學貫中西的師能武裝人，用高風亮節的師表鼓舞人，為了那無悔的承諾，譜寫出無愧的青春之歌！