劉校長電話通知我，要對30歲以下的老師搞一次培訓，讓我講教學業務，規範教師的教學行為。我有點犯怵，有兩個方面的思考：一是大家接受的培訓實在不少，大學學習了教育學、心理學、教學法，上崗前參加主管局搞的崗前培訓，暑假參加了職務培訓、課改培訓、教材培訓。。。。。各式各樣的培訓見多了，專家報告講座聽了不少，我真擔心自己才疏學淺，耽誤大家寶貴時間，有謀財害命之嫌。二是思想決定行動，只要大家思想認識到位，職業道德素養高，有使命感緊迫感，自然會積極主動學習，因為現在學習渠道很多，太方便了，都是大學生，理解能力不成問題，接受新事物，適應新要求比我還快，有何困難。解決思想認識問題，好像是黨支部、工會的事情，我在此大講特講，有越位之嫌。很矛盾，但劉校長堅持讓我講，我就結合自己的經歷和學習體會，講一二三四，五六七八，與大家共勉。
一、一顆愛心
法國大作家雨果説過：“世上沒有愛，太陽也會死。”可見“愛”多麼重要，愛像陽光雨露，給人温暖和滋潤，讓生命煥發光彩。教育更是愛的事業，學生是弱勢，更需要陽光普照。沒有愛的教育是不可想象的。所以二十年前，旬陽縣教育局在全縣教師中廣泛開展“三愛教育”：愛業如命，愛校如家，愛生如子。前幾年，漢濱教育局也開始“三愛教育”：愛崗敬業，愛校如家，愛生如子。顯得更人性化，更科學化。大教育家陶行知説：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這顆心，就是顆滾燙的愛心，有了這顆心，才有做好教育工作的基礎。
二、牢記兩個關鍵詞：理想 激情
我們現在也成天教育學生志存高遠，要有目標追求。大家從小也都有理想，不然也不可能成為老師。但走到今天是不是就可以沒有理想呢？答案是否定的。我們該樹立什麼樣的理想？當教育部長，教育廳長，教育局長，校長？不是不可以，畢竟一個國家，一個省，一個市區，一所學校，那些位子很有限，我們中的大多數人還是要佔講台，一輩子教書育人，做普通的工作，但這並不意味着當一輩子教書匠，永遠重複昨天的故事，我希望大家樹立當科研型名師的理想。成長為學識淵博，愛崗敬業，理念先進，教法獨到，學生愛戴，在教育事業上取得成就的科研型名師。有了這樣的理想，我們就會充滿激情，煥發熱情，積極向上，覺得生活是那麼美好，學習是那麼快樂，工作是那麼帶勁。年輕人應該充滿朝氣，生龍活虎，生動活潑，不論是在講台上，球場上，舞台上，，不論是學習，工作，生活上，都要有激情，激情四射，充滿活力。絕不能胸無大志，渾渾噩噩，萎靡不振，無所事事，麻將桌上，撲克牌上，遊戲機上消磨光陰，耗廢青春。到頭來一事無成，真的兩手空空了。
三、成為受歡迎的老師的三個要素：
一是換位：學會換位思考，換位處事。子曰：“己所不欲，勿施於人。”在工作中遇到矛盾和問題，一定要換位思考，假如我是領導，假如我是同事，假如我是家長，假如學生是我的孩子。。。。。。將心比心，黃蠟比金，我們就會豁達，寬容，進而找到更好的解決矛盾問題的方法。
二是尊重：既要自重，也要尊重他人，尤其是尊重人格。自尊是人心靈裏最敏感的角落，一旦挫傷，他會以十倍的瘋狂，百倍的力量與你抗衡。“士可殺不可辱。”對學生，首先是尊重。
三是互惠：學會給予和分享，避免交往失衡。資源共享，互利雙贏。
四、上課四部曲：
細緻入微的準備：物質準備，包括教案、教具。精神準備，情緒的調控。
引人入勝的開局：激趣導入，營造氛圍，設置懸念，吊胃口。良好的開端是成功的一半。
充實飽滿的過程：落實三點，即知識點、重點、難點。
回味無窮的結局：與猶未盡，餘音繞樑，結局方式有總結式、呼應式、銜接式、開放式、探究式。
五、教師的五個基本能力：
一是口語表達：準確、流利、通俗、簡練，富有感染力、穿透力、感召力、啟發性，生動形象，層次清楚。
二是動手能力：板書美觀大方，書面表達流暢得體，會寫應用文、業務論文等，會實驗操作。
三是觀察能力：能迅速看出學生出錯的原因，能敏鋭洞悉學生思想動態，做到未雨綢繆，防微杜漸。能迅速捕捉和整合課堂生成的教學資源。
四是聆聽能力：能聽懂學生表到的意思，並抓住要點，將零散的信息進行篩選和整合。
五是調控能力：反應迅速，應變及時，能駕馭課堂和班級管理。
六、青年教師應過六關：
一是課標關：熟知課程性質特點、基本理念、設計思路、目標要求、實施建議等。
二是教材關：明確教材體系的編寫思想、編排意圖、體例順序、目標要求、知識結構、能力達成、重點難點等。
三是教法關：“教無定法，貴在得法。”能根據教材和學生特點，恰當靈活運用多種教法。如：講解法、嘗試法、發現法、討論法、探究法、實驗法等。
四是備課關：備教材、學生、教法、學法、教具、流程、板書、作業等，定準三維目標，預設充分，要求環節齊全，詳案，書寫工整。
五是科研關：能寫業務論文，參與課題研究，自主開發校本教材。
六是基本功：三字兩話（畫）一技術：即粉筆字、硬筆字、軟筆字，普通話、簡筆畫，信息技術。
七、紮實做好七項教學常規工作：即備、上、輔、批、考、評、思。我特意強調後三項，考試，不僅僅是嚴格監考，還要會命考題，現在信息資源豐富，老師們只會網上下載，只會利用，不會整合創新。評，不僅僅是試卷講評，還應包括課堂評價，操行評語等。思就是寫教學反思，三年反思成名師。寫經驗教訓、得與失、教學機智、學生見解、互動生成的教學資源，為二次備課奠基。反思必寫，有話則長，無話則短，不留空白。
八、把握提高課堂教學效率的八個要素：
第一個要素：點，即教學的點。一是知識點明晰，它是課堂教學的根本點，教學中應突出重點，突破難點，圍繞知識和能力的結合點。二是能力點提升，主要指掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點培養，即習慣、興趣、意志力等。
第二個要素：量，即教學容量適當，使各類學生各有所得。一是授出量，即教師輸出的信息量，應圍繞教學目標和重點加以取捨，以保證重點信息足夠的教學時間；二是訓練量，即學生接受訓練的量，必須圍繞重點設計訓練的內容和形式，注意典型性、類型性、避免機械重複。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、耳、腳、身等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學生多邊活動。
第三個要素：度，即教學的度。一是程度，含難易度、深廣度、靈活度，要體現課標、教材所要求的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致，張弛有度。三是速度，教學點難而學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快，做“變速運動。”
第四個要素：序，即教學程序。一是智能的固有序列。任何缺漏、顛倒、重複都將影響學生認識整個智能體系。二是學生的認知程序，由易到難，具象到抽象，再由知識轉化為能力。三是課堂的結構程序，即根據不同課型而設計課堂教學環節。
第五個要素：法，即教學方法。一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是進行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學兩個方面的方法。其中一是教法，主要是教師教授、訓練、調動、檢測等方面的方法；二是學法，主要是教師對學生的學法進行指示、引導、糾正等方法。
第六個要素：情，即教學之境，即課堂氛圍。一是情境，教學內容所要求的教學情境。二是情感，即心理反應，是特定教學內容和情境所引發的喜、怒、哀、樂的情感反應。三是情緒，即心理狀態，是師生參與整個課堂教學活動的心理保證。
第七個要素：時，即教學時間。一是時間的分配；開課階段承上啟下5分鐘，結課階段畫龍點睛5分鐘，進行階段35分鐘，其中講解15分鐘，訓練15分鐘，強化鞏固5分鐘。兩個15分鐘最為關鍵。二是時段之間的銜接。三是時段的效率，要減少無謂的消耗和低效勞動。
第八個要素：率，即教學效率。一看教學時間利用率是否有75％－85％的時間得到利用；二看課堂發動率是否有75％－85％的學生得到發動；三看教師輸出信息的接受率是否有75％－85％被學生接受；四看教學目標達成率是否75％－85％的達成。大於這個區間為優，位於這個區間為良，小於這個區間為差。
今天談的這八點，若能給大家以幫助，我感到很榮幸。教育事業任重道遠，“前赴後繼”，希望大家刻苦學習，嚴謹思考，大膽實踐，勤於總結，勇於創新，耐住寂寞，抗拒誘惑，縮短成熟期，健康快樂茁壯成長，儘早成為我校的中流砥柱！謝謝大家！