我的心，在你的眼裏找到了天空
——xx實驗幼兒園 coco2010
工作着是美麗的，追求着是幸福的，
成長着是快樂的，收穫着是喜悦的！
三年前，我踩着蹣跚的步伐走入了這天使樂園，我曾有過困惑與辛勞，有過感動與快樂；也曾需要幫助和扶持，需要傾聽和分享。在這一方角落，一片綠地，我得到了一些啟示、一些收穫。我在這裏開始起步，開始成長！我的心，在這裏尋找着天空……
◆幸 福 的 國 度
籠中的小鳥最盼望什麼？在藍天自由翱翔！
圈中的駿馬最盼望什麼？在草原上自由奔馳！
自由的心靈最盼望什麼？一片廣闊的天空！
夜深人靜時，我時常仰望滿天繁星、捫心自問，孩子們從我們這裏獲得了美味可口的食物、變化萬千的遊戲、豐富有趣的知識……可是，他心靈上渴望温暖、理解、鼓勵、自由的願望得到了嗎？擁有晴空萬里的廣闊天空，一望無垠的草原嗎？他快樂嗎？
假如我是孩子，我不喜歡老師因為我不夠可愛而疏遠我，我喜歡老師也能親親我，給我一點關愛。
假如我是孩子，我不喜歡老師説：“‘這不行’、‘那不準’。”我喜歡老師説：“你去試一下，你來嘗一口，你來摸摸看。”
假如我是孩子，我不喜歡老師説：“你這都不會，怎麼這麼笨！”我喜歡老師説：“老師相信你能行，再努力看看。”
假如……
但，時光不會倒流，我亦不能回到童年，可面對天真爛漫的孩子，我卻不能失卻了一顆童心。我嘗試着扣開通向孩子世界的大門，去聆聽，去發現：原來孩子的幸福體驗是被釋放，而不是被統治！
我用敬畏、珍惜摯愛着孩子那稚嫩生命；我用敏感、驚喜呵護着孩子生命智慧的火花；我用理解、尊重詮釋着對生命的規律和潛力的認識。我親手將真、善、美放入孩子手中，引領他們邁向多彩人生舞台。在這個舞台上，沒有人擁有真理，但每個人都是被理解的，我不是獨奏者，孩子也不是欣賞者，我們是共同體，正譜寫着一曲幸福動人的交響樂。
每天，我總是張開雙臂迎接着每一個孩子，欣喜他們投入我的懷抱，感動他們緊握着我的雙手，滿足於他們聲聲喚着“老師”。孩子們如精靈般快樂地圍繞着我，面對那張張燦爛的笑顏，我心裏感到一陣陣的温曖，我的心情也不禁隨着飛揚起來。一個充滿笑顏的人一定是一個快樂幸福的、充滿自信、創造力非凡的人。我和孩子們在這充滿理智關愛的呵護中，獲得了一顆渴望求知的心靈和美好向善的內驅力。
我的心，在孩子的眼裏找到了幸福的國度！
◆奇 跡 的 暢 想 園
還記得有這麼一個故事：一個人搞了一個別開生面的測試，在黑板上畫了一個圓圈，問幼兒園的小朋友，小朋友紛紛回答説是“紅紅的太陽”、“酸酸的葡萄”、“老師生氣時的眼睛”、“燒餅”……問國中生時，一個尖子生舉手説是“零”，一位差生説是英文字“O” ，他遭到了老師的批評；問大學生時，他們鬨堂大笑，拒絕回答這個傻瓜才會回答的問題；當問機關幹部時，他們面面相覷，用求救的眼光瞟着在場的領導，領導沉默良久説：“沒經過研究，我怎麼能隨便回答你的問題呢？”在“隨大流”思想濃烈的現代，我們的生活似乎缺乏創造想象，我們期待的奇蹟也逐漸隨之銷聲匿跡了。
但，你還相信有奇蹟嗎？
世間的奇蹟常常躲在一層薄薄的紙後面，它往往是被一根十分好奇的手指捅破的。其實，生活中這根好奇的手指不光是幫我們捅破了這層遮擋想象光芒的紙，更多的時候，它幫助我們敲開了這個世界裏許多厚重而緊閉的門，指引着我們走進一個又一個“創造”的王國。
而這根好奇的手指需要具有創新意識的教師和孩子共同托起，繼
而來點石成金、來實踐想象、來創造奇蹟。
上世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。
於是，我堅持孩子在創造性活動中的主體性，發現他們行為的新穎之處，理解其對孩子的價值，瞭解行為的目的和動機。我用“平和”等待他們，我用“藝術”激勵他們，而他們用“驚喜”回報着我。
我的心，在孩子的眼裏找到了奇蹟的暢想園！
◆奔 流 的 源 頭 水
奔騰的溪流匯入江河是一種結尾，而流動環繞的曲折則躲在過程之中；完美無瑕是一種結尾，而精雕細啄的艱辛則躲在過程之中；卓越的教學品質是一種結尾，而反思研究的持久則躲在過程之中。
我不能做的是直接塑造人，但我能做的是間接地幫助學習者。我不能要求做得最好，但我要求自己做得更好。於是，我一次一次地對自己進行休謨式的追問：我是誰？我能做什麼？
我的進步源自於對自身的思考，我的思考源自於對細節的感悟，我的感悟源自於帶着一雙孩子的心去發現孩子的世界，去滿足孩子內心潛藏的願望——這是我不斷研究反思的源動力。
教育本質上是一個人道主義的事業，我深深地領悟着並把這種領悟轉化為高度的人道主義精神，一種責任感，一種發自內心的工作熱情，一種對教育工作精益求精的態度。在先進教育理論指導下，我藉助於教育行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。
我國著名教育家陶行知先生在“教學相長”言論中提出：在共同生活中，教師必須力求長進，好的學生在學習問和修養上每每喜歡和教師賽跑。後生可畏，正是此意。我們極願意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對於後輩應有之希望，學術的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放鬆，一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。所此，我們要一面教，一面學。
於是，我以一個永無止境的完善過程和學習過程生存着，以一個孜孜不倦的姿態前進着，以一個熱情飽滿的聲音高唱着……
我的心，在孩子的眼裏找到了奔流的源頭水！
我所有的努力，都是為了證明，我始終不會放棄；我百折不屈，是因為沒有一天曾熄滅我的理想和憧憬；我致力於一絲一毫的進步，是因為我感到追求教育品質絕無近路可尋；我一次次不知疲倦地來回奔波，是緣於我們對孩子的愛，對事業的情。
當我為播種而忙碌着的時候，當我為收穫而憧憬着的時候，當我為豐收而喝彩着的時候。親愛的孩子，我的心，終於在你的眼裏找到了天空……