放飛愛的翅膀
“愛學生”是教師人格的靈魂。那麼，作為一名教師，尤其是一名幼兒園的教師，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位孩子，尤其是“問題兒童”呢！
從教育實踐中，我歸納總結認為，一是以平等的愛，才能“打到心靈深處”；二是以真摯的愛，才能化解頑童之愚頑；三是以真情的愛，才能撫平受傷的心靈；四是以崇高而無價的奉獻精神，才能真正的愛每一個幼兒。
幼兒時期是人生中的一個重要的基礎階段，它對塑造人格起決定性的作用，它決定一個人未來的方向。在這一階段中，老師，扮演着非常重要的角色。如果我們的老師、我們的教育能夠做到以人為本，以幼兒為本，孩子們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。所以我也一直在思索—實踐—反思—再實踐、再思索……
目前，現代教育的發展開始尋求人文精神的支撐。“以人為本”的聲音，幾乎成為耳熟能詳的口號。什麼是“以人為本”，教育的人文本質是什麼？陶行知先生曾對此作出過精闢而深刻的闡釋。他説教育是“以人教人”、“真教育是心心相應的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”這段論述雖然發表於上個世紀中葉，但對於我們現時代的幼兒教育還存在巨大的應用價值。那麼如何做到教育的心心相應，我覺得教師應該有愛，讓愛張開無形的翅膀遨遊的教育這片廣闊的領域中！
一、愛是平等、接受、認可
什麼是愛的平等？就是用幼兒的眼光來看問題。記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣説過：“人，生來是平等的。”老師和孩子也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和
幼兒絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂“學高為師”。老師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿孩子們所持的不同的杯。我們提倡老師要與孩子平等指的是：老師要學會蹲下來，用孩子的眼光去看問題。這樣你才能知道他們需要什麼，切合實際地將幼兒原本所持有的不同尺寸，不同形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學活動中，教師要成為幼兒的合作伙伴，從幼兒的心理角度出發，與幼兒共同討論、探究，在適當的地方給予點撥，引導幼兒自己發現問題，解決問題。現在，我每天在處理班級中的事情之前與之後都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了幼兒的權利了嗎？記得有一次在玩遊戲《猜拳跨步》時，為了防止活動秩序的混亂與意外，我把幾個能力差的和比較頑皮的孩子留在一邊讓他們做裁判，這種舉動從表面看來是正確，但當我看見戴浩然無精打采的表情時，我馬上感悟自己的失策，因為我剝奪了他的自主權，於是我又重新進行了調整，讓他們自由選擇角色，到結束，其實也沒出現什麼偏差，相反他們在活動中很興奮、很快樂！
二、愛是尊重、肯定、讚揚
尊重幼兒，以肯定、讚揚來代替指責、批評。孩子不是物品，我們應該把幼兒當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的孩子依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個孩子都抬起頭來走路。多跟你的孩子説“你行”，“你能幹”“好樣的”。也許，在某一天，你會發現，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。
即使你非得要批評一個幼兒，也應該先肯定他的優點，然後再接着跟他説：如果你能……的話，那就會……。這樣做了之後，你常常會看到被批評的孩子心悦誠服的表情，既讓你的學生虛心接受了你的觀點，又避免了師幼間因批評而起的矛盾與衝突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來他們是聽你的話，照你所説的去做了，但其實心裏並不一定信服於你。曾記得有這樣一件事情：早晨幼兒在玩桌面遊戲，這時我看見王佳豪一直在跑來跑去，雖説我的心裏有一股無名之火在串，因為平時他在班中就是個“調皮搗蛋”的傢伙，對於我的話他的做法是：虛心接受，屢教不改。但是為了能讓他有所改變，這次我先改變了自己，我試着問他：“佳豪，你看見誰的積木搭得最漂亮？”這時他可來勁了，“許鑫的最漂亮。”“為什麼？”“他搭的飛機又大，顏色也好看。”“你的小眼睛真亮！老師也覺得他搭的很漂亮，那你能搭出更好的嗎？”他看了看我，只點了點頭就很快的回到自己的桌邊開始了自己的創作，到做操的時候，他還拿來了自己的作品請我欣賞。所以，尊重幼兒就要把
幼兒的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重幼兒的人格和感情，關心幼兒的進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，當然也應該嚴格要求他們，其實嚴格要求也是尊重他們。
三、愛是關心、體貼、愛護
“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”多美妙的意境，曾經我為之感歎，如今我為之感動。在我多年的幼教工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師幼之情帶來的是輕鬆愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，開展班級工作的首要的一點就是：要像關心自己的孩子一樣去關心愛護班內的每一位孩子。幼兒是很敏感的，也是很脆弱的，他們會在第一時間發現並感覺到老師的愛。如：班中某位孩子生病了，如果你恰好有事不方便家訪，那麼，打個電話問候一聲就不失為一種師幼關係的良好開端，今天來了之後，你的一聲“好點了嗎？”會令他感覺到老師是真心關心他，；又或者你可以問問其他的小朋友知道他的情況嗎？這樣讓整班的孩子都能感受到老師對他們的愛。又譬如天氣冷了，一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切；在吃飯的時候，説一句“多吃一點我們才有力氣，才能長大”，或幫着能力差的幼兒喂喂飯，添點湯，所有這些都處處體現了對孩子的愛，而一旦你付出了真心的愛，我相信那一定會有回報的，古人云：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，我想孩子們會以積極的心態、誠摯的舉措來報答你對他的愛的。
四、愛是讚美、鼓勵、激勵
不要對錶揚過於吝嗇。在平時的教學過程中，我們要積極營造寬鬆的教學環境，多使用鼓勵性的語言，以各種方式對幼兒進行表揚，這對自信心的增強是大有好處的。幼兒的回答，只要有一點是可取的，我們就要給予及時的鼓勵，不要輕易否定。
我曾經嘗試過，在繪畫活動中給孩子的紙上打個五角星，然後將打到五角星的作品放在展示區進行展覽，接着，在區角活動時我又為幼兒準備了一些可以作畫的材料，結果，不出我所料，參與繪畫活動的人特別多，而且不管佈局還是色彩搭配都比前面的作品有進步，然後，我進一步擴大打五角星的範圍，一學期下來，整個班級中，幼兒的繪畫能力與審美能力都有了很大的提高，與此同時，幼兒的繪畫、製作興趣也逐漸濃厚起來，這真可謂是一舉兩得的好事，開家長會的時候好多家長還説他們的孩子現在特喜歡畫畫，而且畫得還不錯呢。
通過這件事，讓我覺得，我們不要對錶揚過於吝嗇，要多鼓勵和表揚身邊的孩子。“讚美猶如陽光”，獲得別人的肯定和讚美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。
五、愛是奉獻、真摯、熱情
“愛，是一種給予，而給予則是教師的天職。”我國近代教育家夏丐尊打這樣的比喻：如果把學校看作是一個池，
教師對學生的愛就是水，學校如果沒有對流的愛，就成了無水之池，作為魚兒的學生，在無水的池裏是無法成長的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也説：“教育技巧的全部奧妙就在於如何熱愛兒童。”所以教師的愛博大無比！
教育是一種手段，你若想把孩子教育培養成有用人才，那你得對孩子作深入的瞭解，如何做深入瞭解，我想這對教師來説是一種考驗，在我的記憶裏覺得首先教師自己能具備一顆樂於奉獻、充滿真情的心。其實沒有一個孩子不希望老師去了解他、貼近他。只是我們有時過於居高臨下。特別對於一些能力差的孩子，我們需要給他們更多的自由空間，我們要試着去培養他們的自制能力。記得去年我班來了一位新幼兒，他的聽力有缺陷，所以在剛開始時做任何事情有些牛頭不對馬嘴，而這時有些同伴也開始有些排斥他，在經過不長的接觸中發現他的性格有些孤僻，做事喜歡獨來獨往，我想這樣下去對他個性的成長是和不利的，於是我改變原來對其放任的態度，首先在提問孩子時，我特意把聲音加大，有時還有意重複幾遍，又或者有意走到他的身邊交代要求，慢慢地他也感覺出老師在幫他，所以上課也開始集中注意聽了，但對於一些故事，兒歌等內容要他和別人一樣記住是有困難的，怎麼辦呢？一個活動下來他究竟瞭解多少我的心裏還是沒底的，於是我試着去接近他，在户外活動中我總會幫助他穿脱衣服，在吃飯時問問他喜歡吃這樣的菜嗎？或問問需不需要添飯菜，慢慢地他開始主動找我幫助解決一些疑惑了，到最後便是找我問問題，到現在他已和正常的幼兒沒什麼區別，看到他每天開心、快樂的成長，我在心裏為他高興，當然最感激我的還是他的父母。
用充滿智慧的愛去愛你身邊的孩子們吧！讓這份沒有血緣的愛，唱響中華大地，讓這份沒有修飾的愛，染綠大地羣山，師愛之重，以“路漫漫其修遠兮”與所有的教師們共勉，在今後的日子裏讓我們共塑“師愛天堂”，讓世界因為有愛而精彩！