簡單易懂的閲讀技巧

當孩子拿着不會的閲讀理解題目來問大人時，多半得到的回答是：“去查字典”和“再看一遍”。實際上對孩子來説並沒有太大的幫助。為什麼有些孩子在有很多生詞的情況下一樣能毫無障礙地理解，而有些孩子只要有一個生詞就不知道句子在表達什麼，差的就是閲讀理解上的技巧。下面是本站小編為大家整理的簡單易懂的閲讀技巧，希望能幫到大家!

孩子在開始閲讀一本書或者一篇文掌時，家長可以先詢問他們關於這個話題還知道些什麼，讓孩子將新的知識與已經學過的知識連接在一起是非常有幫助的。這樣在閲讀的過程中便能夠把不清楚的、疑惑的地方和已經掌握的知識結合起來幫助孩子更好地理解。

我很喜歡告訴我的學生：在閲讀的時候，需要保持大腦的思考與運轉，這樣孩子才不會變得昏昏沉沉，對重要細節有所遺漏。自我問答是一個很好的方法。比如可以嘗試這樣做，大聲地讀出文章內容，並把自己的疑問説出來：“我疑惑的是在故事中V.F.D表示什麼意思?我要去找到答案。”

閲讀有很多種方式，根據不同類型的文章，孩子需要從不同的出發點去閲讀，他們需要知道如何去確認作者的意圖。舉個例子，如果孩子選擇了一本關於天氣的非虛構類圖書，從封面和目錄大概就能判斷出這本書的目的是傳授知識，那對於孩子來説，他們在閲讀時的工作就是去收集信息和尋找答案。如果作者的目的是為了表達觀點，那麼孩子就要去尋找觀點以及原因。

孩子們總覺得只要讀完一篇文章就萬事大吉了，其實能夠讀完並不代表讀懂，但是如果能説出一篇文章大概在講些什麼就差不多了。不管是虛構類還是非虛構類的作品，都可以讓孩子在閲讀的時候保持“這本書在講什麼”的狀態。反覆的自我問答會讓文章的主旨和脈絡逐漸清晰，也能更好地理解作者的表達。

需要提醒孩子，當他們看到“first…then…after…that…”這樣的單詞出現時，就應該要意識到這裏有先後順序。文中關於事情的順序或者步驟對於理解全文也有非常大的幫助。

孩子們需要懂得一件事情之所以會發生肯定有它的原因。可能用一些比較簡單的例子會比較容易明白，例如：原因-Billy不刷牙，結果-他的嘴巴臭了一天。閲讀時可以養成尋找因果關係的習慣，有時有些結果非常明顯，那麼可以試着回到文章中去找找原因都有些什麼。保持這樣的意識，能更清晰地瞭解文章內容，也能加強對於閲讀理解這類題目的解答。

孩子用自己已有的常識結合文中的描寫去挖掘更深層的含義。舉個例子，當讀到作者這樣描寫廚房：枱面上到處都是麪粉，水槽裏有蛋殼，一袋白糖靜靜地躺在那裏……面對這樣的場景，其實就可以推斷有人剛剛在廚房準備烤麪包，因為根據常識知道這些都是做麪包需要的材料。是不是有一種在線索中閲讀的感覺呢?

根據文章預測接下來會發生什麼劇情，這是另一個能讓孩子的大腦保持活躍的辦法。但是僅僅預測是不夠的，孩子們還需要檢查自己的猜想是對是錯。當他們猜對的時候，他們會開心又滿足，但是有一點必須強調的是，當預言錯誤時，讓他們不要感到氣餒。因為重要的不是預測的對錯，而是讓孩子在閲讀的同時也仍然在思考的這個過程。

基本上只有在考試時才會遇到的總結概括，應該也是孩子們比較不喜歡的題目類型吧。雖然孩子們不喜歡，但是總結概括確實能讓孩子們學會抓住文章的重點。我們可以這樣告訴孩子，很難有人可以準確地記住文章中的每一個詞，所以需要把最重要的內容篩選出來牢記於心。虛構類的文章或書，可以用“somebody…wanted…but…”的模式來總結概括。

下面這張圖可以幫助孩子瞭解總結概括在所有信息中的位置所在。越往金字塔塔尖，信息越少。最下層是整個文本，每個字都需要讀，而總結概括處於金字塔的中下位置，表示比全文更精簡，但仍然涵蓋所有要點。

通過不同的媒介，孩子們每天同樣要接收到很多可靠的和不可靠的信息，其中有的是已經發生的事實，但有的僅僅只是作者的觀點，並不一定是完全正確的，所以懂得分辨事實和觀點能讓孩子們避免被誤導。除了閲讀中需要去分辨事實和觀點，生活中也一樣需要。在這一點上，需要家長們耐心的輔導和講解。簡單補充英文表達中如何分辨事實和觀點。

一個事實的陳述中：

Happens. (e.g. A lunar eclipse happens when the moon aligns exactlywith the earth and sun.)

Has happened or is certain to be true. (e.g. Thomas Jefferson wrotethe Declaration of Independence. )

Is real or exists. (e.g. The sun is a star.)

一個觀點的表達中：

Believe to have occurred. (e.g. The teacher gave us a pop quiz becauseshe got mad at the class.)

Believed to exist. (e.g. The bus stop close to my house was built soI wouldn’t miss the bus again. )

Believed to be true. (e.g. Grandma and Grandpa love me the most.)

這個可以在確認文章主旨大意的同時完成。當孩子能説出一本書主要在講什麼的時候，他們需要回到文中找到支持自己觀點的事實和細節。其實這個可以看成是早期的論點與論據的訓練。

非虛構類文章有5種結構需要孩子瞭解和分辨：描述、先後順序、比較和對比、因果關係、問題與解決方案。舉個例子，當孩子意識到作者使用了比較和對比的結構，那麼他就能夠有目的地去尋找兩樣東西的相同和不同。

這是第一點的延伸，讓孩子自我詢問：“這篇文章為什麼會讓我想起我所知道的其他知識點呢?”如果能在他們中找到一個連接，孩子就能夠對文章有一個更深入的理解。

告訴孩子們可以在閲讀文章時，可以自己的大腦裏想象出一部與文本相符的電影。把文字圖像化不僅能加深印象和理解，重要的是訓練孩子們的想象力和創造力。

重複閲讀被很多老師視為最有效的閲讀技巧。如果孩子讀完一遍覺得很困惑，再讀一遍;如果忘記了一道閲讀理解題目的答案，再讀一遍;懂得反覆閲讀就掌握了一半技巧，還有一半是意識到自己沒有明白文章在説什麼。家長們可以嘗試用實際行動來向孩子證明重複閲讀的作用，譬如可以嘗試大聲地朗讀文本，當遇到不明白的地方，返回去重新讀，將整個過程通過大聲朗讀的方式展現出來。

在遇到生詞、難詞、長句和不熟悉的概念時，放慢速度閲讀能夠幫助理解。但是當需要尋找一個特定的詞或詞組時，快速閲讀會更有效。根據不同的需要和目的，適當地調整閲讀速度對於提高閲讀能力也有一定幫助。