國中語文課堂演講稿 篇1
華燈初上，呷一口清茶，指尖輕輕滑過泛黃的《詩經》，是何等逍遙自在!
雨後初霽，心與天空一樣澄明，細細品味宋詞的字字珠璣，又是何等酣暢淋漓!
無論是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的繾綣，還是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁，都是母語帶來的美感與享受。
我們應該遠離多元文化的浮躁，迴歸母語的本源，靈魂才更加充實自然。
母語是我們最初的語言，如同母親的乳汁般滋潤心田，哺育靈魂。母語對民族是生存發展之根，對國家是源源不斷的動力。在這個喧囂紛雜的時代，我們開始崇尚新潮的外來詞彙，“酷”、“卡哇依”聲聲入耳，最傳統而最豐富的母語卻淡褪了視線，我們開始趨之若鶩地報考託福雅思，報名的隊伍蜿蜒數十米，而母語的等級測試卻鮮有出現。
不禁疑惑，我們的母語怎麼了?我們究竟應如何對待母語?
遠離浮躁，迴歸母語，我們將傳承悠久的中華文化。肩負民族振興的大旗，年輕一代怎容得忘記母語?
武漢某重點高校曾有規定，報考研究生者必須背誦《論語》《老子》，因為這雖似艱深難解的古文卻包含了儒道思想的精髓，此舉一出，好評如潮。
真正掌握了母語，迴歸母語經典，文化的火種才得以代代相傳，生生不息。
遠離浮躁，迴歸母語，我們的靈魂將更加充實和美麗，先秦的詩經楚辭，魏晉的樂府雙璧，盛唐兩宋的詩詞雅韻，明清的小説散文，都源源不斷地為精神注入營養。“青青子矜，悠悠我心”的求賢者渴;“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”的繾綣情思;“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的壯志難酬;“蒼山負，明燭天南”的瑰麗風光都深深地印在我們靈魂深處。
遠離浮躁，迴歸母語，我們一樣跟上時代的節奏，高速發展中的中國，正向世界展示煥然一新的面貌。據顯示，越來越多的發展中國家已經加大推廣漢語學習的力度，在法國，漢語已將成為第三多的選修語種。那麼，作為炎黃子孫，我們是否應更重視母語的學習呢?學習母語，更能促進對外來文化的學習，更能融入全球的趨勢，展望未來，博覽古今。
迴歸母語，我們將傳承文化，提升靈魂，緊隨時代!
撥開浮躁的烏雲，母語將展現一片明朗的天空!
國中語文課堂演講稿 篇2
柳靚，武漢大學社會學教授，單身母親。就因為是教授，就因為是單身母親，柳靚才請了個國小畢業的鄉下妹子當保姆，一個武漢大學大三學生當家教。這故事啊，也就從這裏開始……
你看那鄉下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純着呢，住了那麼個個把月，可把柳靚家裏弄得井井有條，喜人吶!柳靚心裏自然歡喜，大大方方地將所有生活費給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索着要不要換個家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什麼“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧?!
星期二，正趕上柳靚的新學年報告會，這可是全校性的活動，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙，柳靚不禁笑了，連那個當家教的二十出頭的姑娘都説穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這麼想着，柳靚喜滋滋地從衣櫃裏取出長裙，比劃着……“哎喲!”毫無預警的，裙子的下襬破了個大洞，柳靚大驚失色，這到底會是誰幹的，好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到牀沿，眉頭深深鎖起……
“會是誰呢?不可能是小保姆，對，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這麼大的，肯定是那個小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定會是她!”好象沒經過什麼思維斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……
忘説了，她不是去[找那個家教]理論，而是去講學了，因為，她知道，下午女兒要補課，自己又不在家，家庭教師一定會趁這個機會拿她的衣服穿，到時候，就可以逮個正着。一切照計劃進行着……
到家門口了。對了，就是那個人!柳靚差點沒衝上去按住她。“等!等!等!等她到家門口，就捉住她，我上個月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”(爾等生氣就跟柳教授現在這樣沒風度了，)她一個箭步上前，扳過對方的身子，驚了――保姆!她的脖子上還多了一串項鍊。
這樣，我想，柳靚又可以在學會上發表論文了。
國中語文課堂演講稿 篇3
青花瓷的柔美意韻眼前過，黏土的浴火磨鍊心中留。 ——題記
黏稠的狀態，灰黑的顏色，醜陋的外表，微風拂過，黏土的氣味隨風飄來，緊接着迎來的是人們鄙夷的目光。然而風也吹動着流沙，拖動了時間，黏土進入了一片火浴之中。優雅的線條，明亮的光線，柔美的風格，日光普照，青花瓷的清爽風格猶如陽光般照射，人們投出了欣賞的目光。原來，是浴火後的黏土變了樣，經歷了很長時間的磨鍊，放射出璀璨的光。
殊不知，女媧在造人的時候，我們每個人都是黏土，至於變成什麼，只在於我們有沒有經受住磨鍊，追溯歷史足跡，遙看今朝歷程，我們可知，在人生途中，對挫折有多大的戰勝力，對美好就有多大的感知度。
寶劍鋒自磨礪出
有一塊黏土叫勾踐，古時候越王勾踐，也曾是一位亡國帝。國家的滅亡給他帶來了巨大的打擊和痛苦，昔日的颯爽英姿不復存在，他沐浴在苦難的灰光之中，遨遊在失敗的天地裏，備受欺凌和嘲笑。然而，卧薪嚐膽是他最終的抉擇，他背井離鄉，寄人籬下;他住的是陋室，吃的是粗糧，生活在水深火熱之中，飽受磨鍊與艱辛，只為了自己的信念，他選擇了承受，皇天不負有心人，最後，他成就了一方霸業。我不知道該説磨鍊成就了他，還是他戰勝了磨難。但不可置疑的是，正如“寶劍鋒自磨礪出”一樣，浴火後的黏土勾踐經過打磨，變成了一代帝王。
梅花香自苦寒來
有一塊黏土叫麗絲·默裏。麗絲·默裏出身在一個貧困的家庭，父母都是癮君子，幸福的童年時光對她來説是不屬於自己的奢侈的夢。對於父母的撒手不管和惡劣的社會環境，相信很多人都會選擇自暴自棄。然而，她並沒有放棄自己，她沒有半句怨言，以一顆淡定的心接受所有的磨難。浴火中的她沒有被熊熊火焰嚇倒，卻用火苗點燃了她求知的慾望。即使貧窮，她依然學習;雖然父母牽絆着她，她依然奮鬥，她靠自己的努力考上了重點中學，又因一次哈佛之行，她戀上了哈佛，明知道哈佛的夢想很遙遠，她還是堅定了自己的信心，最終，她如願考上了哈佛大學，夢想的道路上灑滿了她的汗水，我不得不説，有夢，有愛，有汗水，這就是成功，也是我們該做的，浴火後的麗絲·默裏經過打磨，變成了“最貧窮的哈佛女孩”，猶如一樹傲雪開放的梅花，散發着沁人心脾的芳香。
長風破浪會有時
有一塊黏土是我自己。和大多數學生一樣，我的志向就是儘可能的汲取更多的知識，為以後的工作生活打下堅實的基礎。為此，我離開了家，為了求學，更為了自己的志向，離開了熟悉的故土，遠離了父母的關懷，巨大的落差讓我的成績一落千丈，埋怨、傷心猶如烈火般侵蝕着我。然而，夢一直伴隨着我，我只能堅持不懈，也必須堅持不懈。在懷念中告別過去，從哀傷中徒步走出。補着以前落下的功課，追着正在講的新課，和時間賽跑成了我每天都在做的事。日復一日，成績雖不能數一數二，卻也能跟得上進度，我指的是磨鍊，給予了我動力，學會了自立，也把我推向更遠的地方。浴火後的我經過打磨變得自立，我相信，只有有夢，我們總會“長風破浪會有時”的。
其實，人的一生，都有一些説不出的苦衷，挽不回的遺憾，觸不到的夢想，忘不了的愛，這些都有可能成為我們前進路上的磨難。磨難是在所難免的，但只要我們心不垮，希望不滅，每一次磨難都可能成為轉機，凡是值得一去的地方都是沒有捷徑的，勾踐從磨難中“卧薪嚐膽”，哈佛女孩於苦難間“寒窗苦讀”，都啟發着我們，隱忍平凡的外表下，要有一顆迎難而上的心。
當磨難來臨時，但我們作為黏土接收浴火的打磨時，正如浙江大學迎新橫幅所示：做一個明媚的女子，不傾城，不傾國，以優雅之姿去摸爬滾打!做一個豐盈的男子，不虛化，不浮燥，以先鋒之資去奮力拼搏。
青花瓷明朗的碰撞聲隱隱飄來，是浴火後的黏土變了樣。
國中語文課堂演講稿 篇4
尊敬的各位家長：
大家好!非常感謝大家在百忙中抽出時間來參加我們的會議，我是國中九年級(7)、(8)班的語文老師，也是本年級語文教研組長，非常榮幸能與在座的各位家長一起來探討你的孩子的學生的學習。
我們今天的話題只有一個，那就是聚焦即將到來的會考，説句實在話，要把孩子教育好，僅僅依靠學校的力量遠遠不夠的，家長的積極配合對教育好孩子起着舉足輕重的作用，因此我們的工作需要您的支持與配合。明年的會考時間在6月28、29、30日進行，現在距會考還有6個月27天 ，九年級對我們的每一位學生來説處在人生的十字路口，至關重要。面對會考，學生們現在正處在爬山的艱苦困難時期，在這個關鍵的時候，我們與各位家長，共同關心、瞭解和分析他們的學習和生活狀況，家校共同努力，形成合力，給他們以適當的幫助和推動，爭取在會考中最大程度地發揮他們的水平，升入上一級學校，給國中學習生活畫上圓滿的句號。
下面，我想從以下五個方面與大家交流一下：
一、本次期末考試的情況説明：
本次考試，試題的類型完全模仿會考的形式，難易度接近會考，考試前我們估計成績不會理想，果然，從學生的成績來看，正如所料，很差，這次考試暴露出了學生學習、教師教學中的許多問題。
1. 基礎知識太差。
2. 學生所學知識不能夠綜合運用(根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等)
3. 古詩文背誦默寫、翻譯、理解不到位。
4. 現代文理解不透徹、答題技巧和方法欠缺
5.作文審題出現嚴重偏差。(抓不住題目的要點，中心不突出)
這次考試成績，讓我們全體語文老師感受到了極大地壓力，我們也在積極的尋找辦法，需要在座的學生、家長、老師要密切的配合，爭取在有限的時間內改變這種狀況。
二、談談會考語文試卷的組成。
幾年來，寧夏會考語文試題基本保持不變，全卷總分120分，其中卷面書寫分為4分，答題時間150分鐘。試卷有三部分組成：
第一部分:積累，共設置8道題目，分值為36分，其中背誦默寫16分主要考查學生語言積累和運用能力;
第二部分為 閲讀 ，分值為40分，這一部分考查閲讀能力，包括文言文閲讀和兩篇現代文閲讀，其中文言文閲讀16分
第三部分 作文，分值為40分
為什麼要分析試卷結構，因為，寧夏會考的語文試卷，除了文言文是從課本中出題，其他的題素材都來源於課外，也就是説我們能夠在課本中直接抓住的分數就只有32分，這麼説課本就不重要了?不能這麼理解， 因為語文學習的方法、答題技巧得之於課內，功夫卻在課外。這32分是我們只要努力就能夠拿到的分數，大家不要丟掉了。也就是説我們要牢牢抓住 篇文章和 首古詩詞，
三、目前九年級語文教學的進度及下學期的教學進度。
本學期我們已經複習了七年級上下冊的所有古文，學習了九年級下冊的所有古文，下學期打算用一個月的時間上完九年級下冊的所有課文。四月開始全面複習。在這提醒大家，三月份月考要考試六冊書的古文，就要看看大家在假期中有沒有認真複習。
四、下學期的複習安排。
根據以往的經驗，我們打算進行三輪複習：
第一輪複習是課本知識的複習階段。這個階段的複習是以教材為本，幫助學生掌握好課本上的基礎知識和基本技能過好課本關。即從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實基礎。這一階段的複習，我們採用以下方法：課上讓學生自讀課文並書寫自己認為不會的字詞，要求學生對重點課文必須認真閲讀用精煉的語言概括出文章的主要內容，寫法的特點，並寫出自己的感受。
寫作上 ， 在平時我們都注重了對學生寫作素材的積累，並引導學生把平時的積累巧妙運用到作文中去，為寫作打好基礎。
文言文複習以會考的16篇文言文和 首古詩詞為主。文言文複習我們要求學生要闖過四關
第一關是常識關：要求學生掌握文章的作者及相關作品。
第二關：讀背關
這一關包括
①背誦文章的重點語句，老師以填空題或簡答題的形式出現。
②重點詞語的積累：(1)通假字(2)一詞多義(3)古今異義
(4)詞類活用和其它重點實詞(5)文章重點語句的翻譯，老師對前些年的會考題型進行分析，然後，找出文中的重點語句，並以題的形式交給學生。
第三關：理解關
對全文進行把握，理解文章的基本內容，歸納文章內容要點;分析概括文章所表達的作者的觀點、態度;作者的語言特點和寫法手法進行分析。 形式：以老師擬題和學生擬題為主。
第四關：拓展關
這一關主要是對知識的延伸拓展，做到知識的橫向聯繫，如《送東陽馬生序》中積累有關勸學的名句;學習對老師的態度;從師的方式等讓學生髮表個人見解。最後是會考熱身(我們大多以比較閲讀的方式進行)充分利用網絡資源 題型是一段課內，一段課外，既考查學生的基礎知識，又引領他們學會舉一反三，從而培養文言文的閲讀能力。
在這一階段我們穿插對古詩文的背誦和檢測。並對學生仿句、對對聯、根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等進行訓練。
進入第二輪複習階段即專題複習階段，我們根據《考試説明》和會考命題規律，打破課本界限分塊複習。依據歷年語文考試説明中的所列考項，我們將複習內容歸為四個專題：一是基礎知識。包括1語音2漢字3詞、短語和句子4標點5修辭方法6文體、文學常識等。 這是對第一輪複習的檢驗和查漏補缺。
二是文言文複習，由於第一輪複習在這個方面已經很詳細，我們主要以習題的形式注重對學生進行訓練，並兩週一考試。
三是現代文閲讀，包括散文類、議論文、説明文、小説等。
關於各類閲讀我們採用了以下方法
現代文閲讀，我們以課內帶課外的形式進行，課內注重規律和方法的點撥，課外注重規律的運用。
1 説明文閲讀：
我們從課內選擇了2篇文章《看雲識天氣》注重説明文語言的分析、説明文結構的分析。《巍巍中山陵》:我們側重了説明對象的尋找方法、説明順序的指導、説明方法的舉例及分析其作用、説明語言的特點及分析。 2 議論文閲讀我們以《事物的正確答案不止一個》注重引導找準議論文的論點的技巧。
3 記敍文
我們各選取了三類不同的文章
1敍事類散文：《藤野先生》為例，重點複習記敍的要素、敍事的線索、順序、人稱、刻畫人物的方法、歸納中心的方法、文章的表達方式。 2 抒情類散文：以《濟南的冬天》為例重點複習抓景物的特點寫景抒情的寫法、修辭的作用、抒情散文篇章的結構、歸納中心的方法。
3 小説：以《故鄉》《社戲》為例，訓練小説中人物刻畫的方法、人物描寫的角度、環境描寫的作用、段落的劃分。
寫作上着重訓練文章的選材合組材篇章結構和文章語言的生動性和形象性上下功夫。
4、進行模擬練習(或綜合訓練)
第三輪複習(5月下旬—6月上旬)，這一輪複習重在模擬訓練，可幫助同學們在完成專題複習後，檢測學習的成效，同時又能起到進行會考實戰的演習，提高應試能力的作用。訓練時可選近三年的會考題或選難度、容量與近年會考題相近的題目練習，真正起到模擬的作用。
1、在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練指導。同時強化限時作文。
2、精選部分會考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
3、精選幾套會考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題，及時指導。在這時應讓學生適應，但要控制次數，防止學生產生厭考情緒。 最後一週時間，再次查漏補缺。
五、寒假的建議：
1、複習是梳理已學過的知識，如字詞句知識、修辭、閲讀、寫作知識等。但是複習知識的目的，不是為了記住，而是為了應用。以複習修辭為例：不是要看是否知道什麼是比喻，什麼是擬人或排比，而是要理解別人文章裏為什麼要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭。
2、複習是温習老師教過的方法，像理解詞語、句子的方法，閲讀文言文現代文的方法，寫作的方法等。但是複習各種方法，不是為了記住它們，而是看看會不會運用。
3、複習不能光看已經學過的，應以舊帶新，培養提高運用原有知識解決問題的能力。以複習文言文為例：課文固然要複習，但也要找一些與課文難度相當的課外短文讀一讀，看自己閲讀文言文的能力究竟怎樣，由課內遷移到課外。現代文的複習更應這樣。
學生成績的進步，能力的提高，離不開老師和同學們的共同努力，也不能缺少家長對子女的關心和教育。歡迎家長們多多來校交流情況，瞭解孩子情況。同時我也希望廣大家長相信我們，支持我們，讓我們攜起手來，相互配合，力爭把本屆畢業班工作搞好，讓你們的孩子得到全面的發展，為升入理想的學校和步入成功的人生打下堅實的基礎。再次感謝你們的支持，願我們向着各位家長希望的方向發展，人人都能成“龍”成“鳳”。如有不當之處請多指正。謝謝大家!
國中語文課堂演講稿 篇5
各位家長：
大家好!
很高興和大家見面，我是你們孩子的七年級級語文老師，我叫。今天我想就三個方面的問題和大家交流交流。
第一個方面：中學七年級語文學科的特點。和國小語文比較，中學語文所教的知識內容更豐富，能力要求更高，難度係數更大。既有詞語、文學常識的積累，又有對修辭方法、表現手法、表達方式的學習和運用，更有對學生的口語交際能力、閲讀鑑賞能力和語言表達能力的提高等等。我們有心的家長可能也發現，中學語文的文章篇幅較長，生詞較多，有些練習的形式、要求都與我們上學時完全不一樣。有的孩子學得比較吃力。怎樣解決這種問題呢?這就需要我們做老師的、做家長的幫助和引導。首先是課前預習。學生不預習，根本就參與不了課堂教學，在課堂只能做聽眾，能力怎能提高。因此，在每篇文章的新授課之前，我總是佈置預習。積累文學常識、積累詞語(中學語文在課堂上是不教詞語的，只是檢查掌握情況)、完成三句話閲讀法(這道題的設置就是要求學生去有意識的讀文章，並且有意識地去賞析，從而培養他們的閲讀能力。有了這樣的鋪墊，課堂上他就會有意識的去賞讀、去評析)。經過半學期的訓練，預習的要求，絕大部分的學生完成得較好，但有少部分學習欠自覺的孩子希望家長督促完成。其次是引導學生課上積極參與。各位家長，近期我做了不少近幾年的會考試卷，發現課內現代文是不考的，現代文閲讀只考課外的，這就需要我們的孩子具備一定的閲讀理解能力，能力從哪兒來?重點是課堂上培養。所以，我建議我們的家長多鼓勵學生課上舉手，積極發言。舉手的好處很多，至少表明他積極參與課堂教學，不容易走神，同時也能提高他的閲讀理解和表達能力。説到這兒，我們的家長可能不太舒服，孩子的舉手發言不就依靠你們老師的引導嗎?怎麼是我們家長的事啦。當然，我在課堂上也有一些措施激勵我們同學積極發言，如果有家長的配合，我想效果會更好。三是課後紮紮實實做好練習。我們的練習主要就是《金鑰匙》。平常的檢查中發現有不少的孩子馬虎、了事，這就起不到練習的效果，這就需要我們家長的配合。有空時，檢查檢查，看看、説説、督促督促，我相信一定會有好處的。
第二個方面：希望家長關注學生的課外閲讀。新的語文課程標準要求國中生的閲讀量是260萬字，這就需要家長支持孩子課外閲讀，捨得花錢買一些經典名著(國中生必讀的名著)、雜誌如《讀者》、《青年文摘》等等。當然，學生的課外閲讀也是有選擇的，網絡小説就不要推薦給孩子讀，表述極不規範的文章不要給孩子讀。當然，我們對孩子的課外閲讀也要提出相應的要求。譬如説，教育孩子閲讀時不能只關注作品的情節，更要關注作品的語言表達，可以要求孩子在閲讀中積累自己喜歡的成語、名言警句和精彩語段等，有些美的篇章可以加強誦讀和記憶，如果能寫些讀後感的話，效果會更好。學習語文，最好的辦法，就是多讀、多寫、多積累、多思考。功夫花在平時，能力提高在平時。一時半刻可能看不出大的成效，但時間一長，習慣好的、平時積累多的、善於寫作的、善於閲讀的，能力自然就上去了。能力提高了，分數自然也就高了。作為語文老師，也就只能起到一個穿針引線的作用。各位家長，一定不能急功近利，放棄對孩子課外閲讀的要求。
第三個方面：就這次期會考試的情況作簡要介紹。此次語文試卷就是按會考試卷的模式來面題的，考查了學生的基礎知識、閲讀能力、作文能力。基礎知識在我們平時的教學中都考查過，所以大多學生完成得比較好。閲讀題，課內文言文完成得較好，課外文言文、課外現代文閲讀有的同學完成得不夠理想，原因是什麼，當然是閲讀能力有欠缺，有的文意沒能弄清楚，就下筆寫，答題不知道按點答題，答題語言不夠規範，有的甚至答非所問。作文的評分標準跟國小要求不同，分數增多了，好中差的作文分數的距離也拉大了，所以有的家長對孩子的分數還不太能接受，這也不足為怪。當然，孩子這次的分數也不代表什麼，學生都是發展變化的，我希望家長能用發展的眼光看待自己的孩子的分數，針對這次的考試中孩子所暴露的問題，查漏補缺，有意識地去彌補孩子的缺陷，爭取下次有所進步。
我今天的發言到此結束，説得不對的地方請大家批評指正。對於有些家長的想法和要求，我們還可以個別交換。
謝謝