新課程改革演講 篇1
作為一名中學教師我參加工作已經有三年了，新課程改革的實施也有幾年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什麼?為什麼要課改?如何改?次數不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流於形式。隨着課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功於客觀環境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊，沒有體現課改精神;……一系列問題擺在眼前時，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業素養，才能重新給自己定位。此後的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。
看着一隻只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽着一個個出人意料、富有個性的見解，感受着一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴着課改的陽光成長時，我終於明白了：課改氣氛與環境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們教師才是課改實施的關鍵。
改變固步自封、陳規陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰鬥，成長不是一時的衝動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。讓我們一起努力吧!正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞台。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢遊知識的海洋，一同體驗創新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接並享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
新課程改革演講 篇2
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的國中教師我參加工作已經十年了，新課程改革的實施也已經近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什麼?為什麼要課改?如何改?次數不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流於形式。隨着課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功於客觀環境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊，沒有體現課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業素養，才能重新給自己定位。此後的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鑽研態度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。看着一隻只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽着一個個出人意料、富有個性的見解，感受着一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴着課改的陽光成長時，我終於明白了：課改氣氛與環境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。改變固步自封、陳規陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰鬥，成長不是一時的衝動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞台。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢遊知識的海洋，一同體驗創新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接並享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
新課程改革演講 篇3
大家好!在今天的演講前，我想帶給大家一個故事。一位學者曾做過一項調查：他到一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個小白點。老師問：這是什麼?國外的孩子十分活躍，爭先恐後地説：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果……由於他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點!教室裏沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而説到：當今世界有兩類國家，一類是軀幹國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創新能力。嘿，而你們中國就屬於那類軀幹國家，要想發展，必須依靠頭腦國家。
我們作為一名普通的中國教育工作者，聽到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬千。我們深深地知道：我們不是未來，但我們的事業是未來。我們不是棟樑，但我們的事業是棟樑。如果我們所經營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。是在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新一輪課程改革終於走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子並不長，但是我們正感受着課改帶給我們的希望，正體驗着課改帶給我們的激情，正品味着課改帶給我們的喜悦!
回首走過的課改之路，我們有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規範語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂;在實現新課標倡導的既要體現生動活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友，充分的尊重信任和鼓勵我們的每一個孩子。感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感謝它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，並使自己取得更大的進步。我曾聽過這樣一個故事：有人把吃小魚為生的梭魚和小魚放在同一個水池裏，中間用玻璃將他們隔開，當梭魚看見一羣小魚在它眼前晃動時，便猛撲過去，試圖捕食小魚，誰知“砰”的一聲被玻璃彈了回來;再一次撲上去還是被彈了回來，就這樣一次又一次，經過反覆的衝撞，梭魚逐漸失去了嘗試的勇氣。以至於人們把擋在中間的玻璃板拿掉後，梭魚不再嘗試，直至餓死。這個故事對我的震撼很大，它告訴我們，當個體經歷多次失敗後，就會失去再次嘗試的勇氣。其實，在我們周圍，有些孩子不正在嘗試梭魚的體驗嗎?他們就像一羣活潑可愛的小梭魚，在知識的海洋裏探索、發現、遨遊。然而，當他們辛辛苦苦完成活動後，卻只換來老師“恩，還不錯”等簡單、冷漠的評價，那不就變成擋在梭魚與小魚之間的那塊玻璃板了嗎?在這樣的學習過程中，孩子們不僅得不到良好的情感發展，自信心反而會受到挫傷。在自主探究的學習過程中，孩子們會有成功的發現，也會遭遇困難和失敗，他們需要賞識，他們渴望成功。我們要小心翼翼的呵護孩子們的探索慾望，不僅讓他們有持續發展的激情和動力，更要讓他們在產生愉悦的同時，在不注重結果的過程中產生自信、勇敢、樂羣等品性，這才是足以影響他們一生的東西。 然而，無論是勇敢自信、文明樂羣、還是好探究、勤提問，都建立在教師對孩子的尊重上。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態度與價值觀的產生。
我要感謝課改，是課改讓我懂得了為人師的真正含義，也體會到了為人師的真正幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。感謝課改給孩子一個享有知識的遊樂場。看，我們的小朋友正在和字母寶寶交朋友呢，開小火車送生字寶寶回家，到知識果園裏採摘蘋果，去登詞語大山搶紅旗，做拼字遊戲時，大家拼出一句句動聽的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多麼靈動啊，他們正全身心的感悟着知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下着小雨，我讓小傢伙們閉上眼睛感受一下編織細雨的靜謐，聽聽外面是什麼聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，笑眯眯地對我説：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的説：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的説：“那是蝴蝶跳舞的聲音”，她或許是怕嚇跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己的想象給我們描繪出一個豐富多彩的世界!
課改驅走了舊陳俗，教育迎來豔陽春。遙望今後的課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進行到底!
新課程改革演講 篇4
1997年，19歲的我從沁縣師範畢業，走進山大溝深的小山村，當起了孩子王。掐指算來已經近十三個年頭。十三年來，正如老舍先生《養花》一文中所寫真是“有喜有憂、有笑有淚、有香有色、有花有果”。十三年來，在課改的實踐中，我奉獻出了自己的青春，一步一步實現着自己的夢想、探索並辛福着。而這探索並辛福的源泉可以用兩個字來概括，那就是“用心”!
用心是成長的階梯。英國著名作家狄更斯説：“在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作的態度，我們卻有權利有責任去認真選擇。”我天生喜歡當老師，但不是説每個人走上教師的崗位都能順心如意，即使熱愛又能怎樣呢?同樣也會面對艱難與挫折，枯燥與倦怠。然而我卻是幸運的。參加工作第二年，領導就派我代表教辦去參加“全縣幼兒教師賽獎活動”。在這次活動前，教辦及中心校領導曾多次聽課評課，給我提出寶貴的建議和意見。還千方百計聯繫讓我到幼兒園聽有經驗的老師講課......這一切讓我非常感動，直到今天。我感動的是他們對一個年輕教師無比的信任與厚愛。正是這種信任，讓我沒有理由不去拼搏。
我記得很清楚，當時抽到的題目是中班常識課《下雨的好處和壞處》。怎樣讓一節常識課變得生動有趣呢?我把風、雨、雷、電編成了童話人物，並且連夜自制了四幅大彩圖(因為在當時還沒有多媒體這種先進的教學設備)。課堂上我用講童話故事的方式繪聲繪色地講述。和孩子們一起體驗了下雨的好處和壞處。受到了聽課領導的一致好評。這皆可獲得了“全縣幼兒教師賽獎活動一等獎”。這個獎項的獲得對我來説具有劃時代的意義，他讓我對課改充滿了堅定的信心。
20xx年，正值新一輪基礎教育課程改革全面啟動，我欣喜萬分、認真揣摩、不斷探索。我匆匆的腳步一刻也沒有停止;我改革的決心一刻也沒有改變;我探索的勇氣一刻也沒有放鬆。《國小特級教師思想錄》這本鉅著是我的最愛。在這裏，我認識了愛護學生、態度和藹、教學民主的斯霞老師;學習了丁有寬老師的“讀寫結合教學法”;實踐了靳家彥老師的“四步導讀法”;體驗了騰昭蓉老師的“兒童化教學”......
這些名師的成功，無一不是“用心”的結晶。在這些名師的潛移默化中，我逐漸形成自己的教學信念：讓聽語文課成為一種享受，即快樂語文。我常常在課堂中和孩子們一起遊戲，在遊戲中學知識;帶領孩子們在拼音王國裏遨遊，去漢字寶塔中探險，到童話世界中編織自己的夢想;我把《人生AB劇》搬進課堂，讓孩子們在開心、歡樂互動中明辨是非，成熟自己的觀點，發表自己的見解;我讓孩子們把古詩編進歌曲中試唱，把課文繪製成七彩的圖畫......這些靈感都是我用心積累、巧妙運用的結果。在我眼裏，讓孩子們認為學習是一件快樂的事，認為聽語文課是一種享受，這就是我最大的辛福。