教師，特別是班主任，會經常對學生就眼前事件發表即興演講。這些演講，所涉多屬平凡，甚至近乎瑣屑，但若能抓住事件的本質，採用適當的手法，使演講具有相當的深度，則必將提高教育效果。
演講的深度 教師即興演講的靈魂：
“我不是故意的”———轉換角度法
國中某班，教室玻璃碎了一塊。班主任查問時，兩名同學説：“是我們踢球不小心砸壞的———我們不是故意的。”老師望着他們，沒説什麼，他們趕緊辯白説：“真的，老師，我們真不是故意的!”於是老師面向全體同學，講道：
教師即興演講的靈魂
“不是故意的”———我願意相信他們，因為他們沒有故意砸自己教室玻璃的理由。但是，如果真的就説他們不是“故意”，卻也無法證明，因為這塊玻璃確實是被他們砸壞了———“故意”與否，不必深究了吧!但有一點是可以肯定的，那就是他們對公共財物沒有加以愛護，甚至連愛護的意識都沒有!不要在教室前邊踢球，我多次提醒過，可他們還是踢了。打壞玻璃，不主動承認錯誤，還用“不是故意的”來自我開脱，如果你是這塊玻璃，在窗框上正常值班的時候被人無道理地一下子打碎，你怎麼想?看看那散落在地上的玻璃碎片，看看這空洞的窗框吧!無論是否故意，你們都應該沉痛自責才對!由於自己的過錯，給集體或給別人造成了損害，用“不是故意的”做擋箭牌，不是負責的態度。我們要做勇於負責的人!
犯錯學生從個人角度出發，説“我不是故意的”，希望以此得到原諒。老師的批評則避開“故意”與否，先從客觀事實的角度，指出他們缺乏愛護公物的意識。再用換位法，從被損害者的角度，展示“不是故意”造成的惡果，從而得出“要做勇於負責的人”的結論。轉換角度，使對問題的思考進入全新的軌道。在原軌道上帶有片面性的認識和糾纏不清的問題，在轉軌後一下子就變得全面和明晰了———演講的深度也便突現了出來。
“心裏有，眼裏有，手裏有”———合理推論法
國小某班，晨檢時，班主任講道：
昨天的值日生，將一把笤帚落在了教室一進門的地上。今天早晨，田萌同學一進教室就撿起它，送到教室後邊的牆角去了。我問他為什麼要撿，他説：“笤帚不該扔在那兒。”説得多好!我們的教室應該有個整潔的環境。
田萌同學是第九個進教室的。前邊的八名同學都從這把笤帚上邁過去了，有兩個同學還被笤帚絆了一下，可誰也沒有把笤帚撿起來。其實，我們和田萌同學的差距，不是看見沒看見，也不是撿沒撿，而是想沒想。田萌心裏想着教室的整潔，他才看見這把放錯位置的笤帚，他才撿起它。只要你心裏時刻想着集體，想着要為集體做點什麼，你的眼睛就會處處留意，才能發現一些該做的事，也才有可能動手做出好事來。這就是：心裏有，才能眼裏有;眼裏有，才能手裏有(板書：心裏有，眼裏有，手裏有。)願大家都把集體放在心上，努力做到心裏有，眼裏有，手裏有，從身邊小事做起，做個高尚的人。
從一件普通的小事，通過合理推論，揭示其固有的要素———好品質、高境界、大意義———使演講從就事論事的層面進到就事論理，這是提高演講深度的重要方法之一。本篇演講，推論適當，符合實際，小中見大，真實可信。尤其是將這推論之理概括為形象、準確、簡潔、易記的公理式格言，使演講的深度增強，從而對良好班風的形成及對學生良好品質的培養產生深遠影響。當然，推論不能無限拔高，不能違背真實。
“迎接50天后的成功”———適度拓展法
離大學聯考還有50天，高三某班黑板上出現了一行彩色大字：“迎接50天后的成功。”班主任見了，即興講道：
同學們!“50天”，顯示了一種緊迫的態勢，迎考工作進入了衝刺階段!“迎接”，在這裏，不是揮舞彩旗，不是鼓掌歡呼，只能是盡力拼搏。不單是那幾門必考的功課，包括頑強的意志、健康的身心、團結守紀的行為、崇高光明的品格等等這些表現着個人整體素質的方方面面，都將在這迎考期間接受嚴格的檢驗，向着真善美的高標準不懈地追求，不也是一種拼搏嗎?我預祝大家：在這50天的拼搏中，為50天后的成功打下堅實的基礎。“50天后”，它不僅指大學聯考那兩天，也包括那兩天後的日日月月年年!大學聯考不是50天之後的唯一，不是人生奮鬥的終點。大學聯考之後，不論考取與否，我們都將踏上人生又一個新旅程，都將繼續努力，去奪取一個又一個的成功，以實現奉獻社會、創造自己人生價值的夙願———這既是你們追求的高遠目標，也是老師對你們的期盼。
讓我們一起，迎接成功!
從“迎接”拓展到“拼搏”;從學好必考功課拓展到提高個人整體素質;“50天后”，由大學聯考的那兩天拓展到大學聯考後的日日月月年年;“成功”，也由一次大學聯考的好成績拓展為對人生高遠目標的追求。意境開闊，高屋建瓴，使黑板上學生寫出的這句普通口號具有了豐富的內涵，也使這段演講具有了相當的深度。
“真心實意，真才實學”———強化中心法
成人教育學院某班，任課教師只上了半天課就請“病假”了，臨時來了一位老師代課。一節課後，學員們紛紛找到班主任，要求留下這位代課老師講完這門課程。第二節課開始的時候，班主任到班上講話：
剛才這個課間，有三批學員20餘人先後找我，要我向院部請求，請這位老師講完這門課程———我一定照辦。這位老師姓王，因為是代課，所以沒有通報。但是，短短一節課，王老師已贏得了大家由衷的尊敬和感激，我代表全班學員向王老師致敬!
王老師深得大家的信任和愛戴，你們擺了很多事實，概括起來就是八個字：真心實意、真才實學。王老師那認真的精神、親切的態度和嚴格的要求，正是他對我們真心實意的關心和幫助;王老師那民主的作風、廣博的學識和高超的教學藝術，正是具有真才實學者的品質和風範!
不錯，我們成人教育學員，是要拿高等學歷文憑，但我們決不僅僅是為了一個文憑。我們渴望得到理解、支持和幫助!王老師正是我們渴望中的老師。實際上，我們應該以王老師作為我們人生的楷模。雖然我們分別在不同的崗位，但是，對人民羣眾、對服務對象的真心實意，對工作範圍內的各種知識和技能的真才實學，這“兩真兩實”，應該成為我們堅定的信念和永恆的追求!
謝謝王老師，謝謝大家，請繼續上課。
僅一節課，便得到學員們如此熱烈而真誠的歡迎，實屬罕見，但必有原因。班主任的講話，沒有大量引用學員們紛紛列舉的事實，而是從這些事實中概括並揭示出王老師教學品格的核心和實質。這種概括是對演講中心的有力強化。班主任還勉勵學員把這八個字作為自己的信念和追求，使己之所欲，普施於人，在各自的崗位上爭取工作境界的提升，便更加突出了“兩真兩 實”的社會意義，使演講中心再次強化，極大地提高演講的深度。