各位老師，早上好!
我今天的總結想説三個話題，第一個話題是“真與假”
這個話題想從《皇帝的新裝》這個故事説起。這個故事大家都很熟悉，耳熟能詳，這段時間不知為何，腦海裏總是浮現那個光着屁股遊街的皇帝，以及穿在他身上那件並不存在的“新衣”。當然我説的這個皇帝，不是指校長，校長你可千萬別想歪了，老師們可別笑話我哦。
之所以想到安徒生的這個童話，是因為我發現自己也正穿着一件件並不存在的衣服而自我陶醉，猛然發現自己正什麼都沒穿的時候，心裏一陣悲涼與失落。這是一個關於“真與假”的故事，這也是一個純真與浮躁的故事。
聽説咱温州人是靠做假皮鞋起家，這種説法是否準確，還有待商榷。但是我們常常面臨“造假”，卻是不爭的事實：教學常規要考核了，這學期沒寫的教案趕緊造;進修學校校本培訓要檢查了，沒弄好的資料趕緊抄;學校要迎接其它各種檢查了，也趕緊造，沒有沒關係，只要能造得起來……
“造假”已經成了學校、教師工作一個不可缺少的組成部分了，大家也習慣了，就像呼吸一樣自然。而最令人感到悲哀的是：造假並不可怕，可怕的是我們不僅在行為上“造假”，更在意識形態中認可了造假。
前年樂清市抽考，抽到我所在的年級，抽到班裏考試成績差的幾個學生，最後我讓成績好的學生替換了。這件事情至今令我無法釋懷。這幾個代替別人去靠的孩子，在卷子上寫上同學的名字時，心裏是怎麼想的，將來他們想起這件事情，想起我的時候，他們心中的老師是怎樣的形象?甚至將來他們面臨同樣的情境的時候，會做怎樣的選擇?今年的抽考，雖然沒有換學生，但也是謊報了學生，每個班去掉了一兩個成績不好的學生。想來心中一陣悲哀。
就拿老師們都有切身體會的教學常規中的“備課”這個項目來説，試問現在能有幾位老師能做到每課必備?一位教師備課寫教案，寫得好不好是教學專業技能層面決定的，而面對每一節課會不會去備課，這涉及教師的職業道德中的敬業層面，與教學技能無關。教學常規考核只針對教師提供的教案進行考核，既無法評價教師的專業技能，也無法評價教師是否敬業，當老師可以提供一份完全下載的學期教案時，考核純屬笑話。
教學常規要求要走出“四項規範達標”要求的束縛，常規評價應從簡、從實、從效。在一個完全統一，面面俱到的細緻規定裏，失去的是教師的個人教學追求的空間。教師竭力去適應死板的要求，只能為“匠”，而無法為“師”。繼而延伸出的是達要求而弄虛作假，資源浪費，精神消磨。
我想起我常常在別人面前炫耀一件衣服，去年教導處負責的校本培訓評定是“優秀單位”，昨晚寫這份講話稿的時候，想起這件“皇帝的新裝”，心中已沒有任何自豪，更多的悲哀。由此想到，以前參加論文案例評比時，從網上找，從同學那裏借，拿別人的改;學生參加作文比賽，自己親自操刀，模仿孩子的語氣扮幼稚裝童真;學生參加寫字比賽，請別的老師幫忙寫，自己學過點書法，換幾種筆法多些幾張……諸此種種，最終不都是為了那一件件“新裝”嗎?
穿“皇帝的新裝”，不僅人喜歡，社會也喜歡，和諧社會更喜歡。打開新聞聯播，對比網絡評論，你會發現這社會穿的新裝更多、更華麗、更令人遐想無限。今天我之所以要説這個話題，我知道我無法改變這個世界，也無法改變別人的想法和選擇，但我想改變自己，努力不再去穿這“皇帝的新裝”。
第二個話題是關於“本地班”與“外地班”
有一句話，我們常常聽到：“一切為了孩子，為了孩子的一切。”一聽到這句話我總會想到很多，也會想到我們學校的本地班和外地班，我們是為了孩子，還是在傷害孩子?除此之外，也傷害到了一部分的老師，增加了老師之間的矛盾。而本地班就真的比外地班要好嗎?大家可以對比下我們學校現有的本地班和外地班，基本上每個年級的一班和二班是本地班，三班和四班是外地班，每個人心裏都會有一個自己的衡量和答案。
那麼到底是什麼力量促使我們學校去做這個事情?是家長的要求，是社會的目光，是學校要提高社會影響。一些本地的家長常常會問：“今年一年級哪幾個班級好些，學校有沒有本地班?老師啊，你一定要把我的孩子放在本地班裏!”於是我們為了滿足家長的需求，開設了本地班，卻忽略了孩子的傷害。
我們為了這一少部分學生，卻傷害了大多的孩子和老師，失去了教育公正，失去了人文精神，值嗎?
就像談戀愛，你越是為了滿足對方而改變自己，對方反而越不在乎你，越是覺得你好欺負，只有樹立了自己的個性與魅力，才能得到別人的尊重。我們八小承擔的社會責任和使命，不是為了成為“名校“，也不是像公立育英一樣，吸引全市的孩子入學，而是教好我們片區內的孩子，為他們提供完整的教育。在滿足片區內孩子適齡孩子入學需求的前提下，再選擇片外的孩子，不管本地外地，一視同仁。
所以我建議下學期學校不要分本地班和外地班片區內三個村就分三個班，片外市內再分一個班或者平均分到各個班，外地孩子可以根據地域、男女比例平均分攤。
關於這個話題，還想説幾句，每逢六七月份，大家都津津樂道某某考上某重點校，某重點班、實驗班，雖然教育部明文規定不準以任何形式開設各類重點班、提高班，但是這片神奇的土地上，各種班就像打不死的小強雨後的春筍，旺盛並且爛漫。這些班之所以生命力旺盛，是因為有一把名為叫“大學聯考”的屠刀，在這把屠刀的淫威下，高中已經成為一個戰場，高中影響國中，國中影響國小，其中的影響和利害關係，層層相關，絲絲相連，環環相扣，真是比《甄嬛傳》還要“步步驚心”。
第三個話題我想談感謝
常常聽見獲獎者發表獲獎感言時，總會感謝自己的父母、愛人、孩子，身邊的朋友，工作的同事，還有CCTV、MTV等頒獎單位。今天的教導處的工作總結，我也要感謝在座的每一位。感謝黃海芳老師，除了她本職負責的學籍工作之外，在本學期教導處工作中，尤其是期末的一些瑣碎事務，額外為幫我做了很多;感謝蔣仕玉老師這位細心的長輩，打理平日教導處工作中的細節;感謝陳秀慧、林箐、趙賽芬、萬靜靜四位教研組長在教研組、校本培訓工作中的努力和付出;當然更要感謝在座每一位老師對教導處工作的理解和支持，本學期教導處工作的順利完成，離不開大家的努力。謝謝你們!
在此我還要感謝一位特殊的朋友，他的名字叫“微博”。現在應用最為廣泛的是新浪微博和騰訊微博。
他讓我知道一些以往無法知道的事情，使我去想一些不曾想過的問題。他把我的目光和心靈從一個狹隘的角落裏，帶向世界和歷史這個廣大時空裏。在歷史這條縱向座標裏，穿過層層的灰霧，隱隱約約看到近一百年曆史的背面。在世界這個橫向的座標裏，他讓我知道這是一個神奇的國度。在這片神奇的土地上發生的神奇的事情，接着就會有一些神奇的解釋，也會很神奇地被告知那是謠言，叫我們不要相信。
他讓我深刻體會到什麼是“yanlun自由”，以前這四個字對我來説只是一個主謂關係的詞語，而今它是一種鮮活的感覺和生活的細節。以前我看到“本條微博已刪除，有問題請聯繫管理員”之類的信息時，沒有什麼感覺，比較麻木。直到有一天，我發現自己發的微博被毫無痕跡的刪除，沒有任何提示，想重新發布時提示我“你發的內容含有敏感詞語”而無法發表時，才明白，在這片土地上，我們所擁有的“yanlun自由”是被閹（yan）割的，是不完整的。
各位老師，這三個話題是我這半年來一直在想的，純屬個人觀點，若 能引起老師的一些共鳴，我就心滿意足了;若覺得想做進一步交流，我和樂意和大家交流這些話題;若覺得我在痴人説夢，就當花了點時間聽了些無聊的牢騷。權當拋磚引玉，茶餘飯後，以供消遣。
謝謝大家，我的演講完畢。