師德主題演講稿5分鐘 篇1
尊敬的各位領導、老師：
大家好!今天我演講的題目是《寧靜致遠，潛心育人》。子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也!”古人尚修德，作為教書育人的教師，更應把師德放在首位。但是坦白説，剛剛看到“師德”這個演講主題的時候，有些犯難。因為，對於我，一個剛上任的年輕老師來説，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收穫桃李。所以，今天我想講的僅僅是對“教師”這一職業的理解以及我這些時間來的體會和感悟。
“師者，所以傳道授業解惑也”從國小到大學到研究生，老師對我的影響是巨大的。一個好的老師可能會使人受益一生，這一點我感觸比較深，也是我想當老師的出發點之一。作為一名教師，我很知足，知足於擁有這份高尚的職業，我想憑藉自己的力量，哪怕很小的力量去為學生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個都在做同樣的一件事——寧靜致遠，潛心育人。而各位老師這樣的工作態度也在深深的影響着我、教育着我。用他們的實際行動在告訴我，如何做一名優秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言，同時更是我畢生所追求的目標。
“台上三分鐘，台下十年功”。作為高校教師，我們應該把講台當成“舞台”，而不僅僅是一個工作的地方，像工人的 “工地”或者農民的“菜園”。我們不僅在要“台上”揮灑自如，在“台下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業不僅得到崇高的讚譽，更重要的也被賦予過更多的要求。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”老師除了要教給學生專業知識外，還要要以身作則教會學生如何做人，在學生迷茫疑惑的時候給他們指引方向。老師在我求學生涯中起了至關重要的作用，也影響了今天的我。我受恩於老師，受恩與社會，所以今天我要用能力去回饋社會，同樣如我的老師們一樣滋潤下一代的同學們。
作為一名年輕教師，如果想在教師這個行業裏成為物質上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂裏尋求物慾的膨脹，那就會無功而返。只有跳出物慾的幸福才是真幸福。真幸福從來不是依靠物質刺激產生的，就像真正的愛情從來不是憑藉鑽戒與項鍊產生一樣。沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育。當你第一天上班，走進課堂，見到學生，同學們用那純真、熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。當你投入的工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣。年輕的我們在面對名利金錢時，或許有那麼一刻有些許浮躁，面對人生觀價值觀的衝擊。身為老師的我們又該如何去面對，去履行我們的職責呢?我想“寧靜致遠，潛心育人”是最基本的行為準則。
在我的身邊，有這樣一支教師隊伍，他們除了教書育人，還利用業餘時間共同學習，苦鑽業務，勇於創新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。
在我的身邊，有這樣一些老師，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案，在三尺講台上默默耕耘，撒播知識和道德的種子;他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事蹟，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經寫滿了神奇和真理，最後擦去的是功利。
我國著名的教育家陶行知先生曾説過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。教師的職業註定平凡，淡泊名利，講究職業良心，才能在平凡中創造出不平凡的業績，如果把平凡而神聖的教師崗位看作個人謀生的手段，就永遠不會成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閒自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。愛崗敬業是對教師職業的尊重，也是對自己的負責。
要培養學生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍着人格的巨大魅力。作為身負重任的社會一員，教師更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。都説教師是太陽底下最光輝的職業，教師肩負的使命崇高，並且責任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連着千家萬户的切身利益，更連着祖國的前途，民族的未來。
教師，是一個神聖的稱呼;師德,不是簡單的説教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽!
當然，這只是初為老師的我的初步認識，很多地方還有待提高。路漫漫其修遠，我們還在不停的努力，不停地改進，爭取做一位合格的好老師。
我的演講完畢，謝謝大家!
師德主題演講稿5分鐘 篇2
為人師者，無論是綠蔭下的交心，還是與同事閒侃，總能聽到“現在的孩子調皮，貪玩，難以駕馭，……”的慨歎。的確，為人師者的我們總會遇到這樣的學生：學習動機不強，態度不端正，不按時完成作業，學習成績差，上課時搗蛋，下課了打鬧……，即所謂的問題學生。問題學生讓老師頭疼，讓同學心煩，更讓家長心焦!
問題學生幾乎存在於第一個班級，這是不爭的事實，“十個手指不等長，手心手背都是肉”，問題學生，我們也不可能丟下不聞不問。愛是教育的前題，愛是教師的天職，我們也從未停止過努力，耗精力又費時間，可結果總是不那麼令人滿意。究竟是為什麼呢?俗話説得好：“樹怕剝皮，人怕傷心”，每個人都有較強的自尊心、榮譽感和積極向上的一面，都希望得到別人的讚許和承認，而身心正在迅速成長的學生這種心理更為突出，哪怕是點滴的肯定，對他們來説，都會產生無法想象的動力。下面我談談個人在轉化問題學生方面實施內外兼攻方面的一些初淺的實踐體會。
一、建立和諧的師生關係
無論多麼令人頭疼的學生，老師都不能把師生關係弄糟糕。一般説來，學生非常信任和依賴教師。當他們得到老師關心的時候，內心會感受到愛的温暖，從而更樂於學習，克服困難，不斷進步。他們通常會把對教師的愛轉移到學科上，樂於配合教師的工作，最終在和諧融洽的氛圍中，高效學習，取得可喜成果。在師生關係中，教師的作用更為明顯，因此，和諧的師生關係主要靠教師維護。在生活中，教師應主動了解每一個學生的性格特點，爭取得到與學生之間良好溝通的機會;應信任每一個學生，對其充滿愛的期待;應對學生嚴格要求，並施之以愛的教育。上課時，提一些簡單的問題讓他們答一答，增強他們的自信心;下課了，拍一拍他們的肩膀、整一整他們的衣領，讓他們感受到老師的關愛;生日時，在班上組織學生給他們唱一首生日歌，讓他們感受到老師並沒有拿他們另眼相看，拉近與他們的距離。
二、發掘後進生的優點，幫助他們建立自信心和自尊心
自尊心人人皆有，後進生的自尊心是特別重要的，因為他們對於外界的刺激更加敏感。要尊重他們，關愛他們，才能使他們進步，他們不是所有方面都差，我們要全面分析，找到他們的閃光點，發現他們比較優異的地方，哪怕是特別微小的進步，我們都應及時給予肯定，並鼓勵他們繼續努力。這樣以發掘他們優點的的方式，鼓勵他們，讓他們知道自己能行，樹立起自信心，讓他們有展現自己能力的機會。面對榮譽，我們要對優等生和後進生同時提出要求，大家一起努力，這樣才能營造一種良好的氛圍，給後進生一個充分發展的空間，只有後進生體驗到成功的喜悦了，才會增強自信心，繼續努力，不斷進取。
三、尊重學生的人格，寬容對待學生
教師面對學生問題的時候，要遵循嚴肅、認真對待的原則。現在很多學校的後進生大都喜歡跟社會不良青年來往，他們往往不被同學重視，老師也不喜歡這樣的學生，從而在另類人羣中尋找歸屬感。為遏制這一現象，教師必須倍加努力，創設教育學生的情境，悉心教導，當他們有較為優異的表現的時候，要及時予以肯定、讚揚。尤其是班主任老師，應通過各種方式讓學生的基本需求得到滿足，只有這樣，他們的不良行為才能得到有效遏制，如果有特別好的轉機出現，不良行為能得到徹底消除。教師還要通過擺事實、講道理的方法，而後讓學生多談自己的看法，師生之間彼此協調，最終達成一致看法，學生的看法得到認可，學生的心靈得到慰藉，這樣才能真正感化學生。問題學生犯了錯誤時，教師儘量不要在眾多學生面前批評他們，把他們叫到自己辦公室或僻靜一點的地方予以批評教育。
四、傾注耐心，反覆教育
有句話説得好:“十年樹木，百年樹人"，可見培養塑造一個人是一個漫長而複雜的過程，決不可能是一躇而就的，更何況是有着不良行為習慣的後進生。因此，説服教育要循循善誘。後進生的思想行為與一般學生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心靡.如果我們在教育學生時，總缺少一份耐心三言兩語，説説就散了怎能讓學生心悦誠服的接受教育呢?因此我們要有耐心，態度親切、低聲慢語、多方設喻開啟他們的心靈的大門。要細心觀察後進生生活的各種細節，注意其間的微小變化，哪怕是看來極為微不足道一點點的進步，也應給予及時的肯定與讚揚，與此同時，還應指出他們所做的哪些地方是比較好的，哪些地方是不足的，然後對做得比較好的地方加以讚揚，對做得不足的地方加以糾正，鼓勵他們轉向好的方向轉化，並要求他們長期堅持。只有教師嚴格要求他們，再施之以正確的引導，他們的種種毛病才會不斷減少，直至消除。一定不要因他們數次犯錯誤，就不對他們報希望了。我們應該遵從孟子的教導，即一個人只有常常犯錯誤，才能夠改正錯誤。古人的教導是非常有道理的，我們應深刻認識這一教導。
五、融入愛心，以情感人
愛心是冬日的陽光，能給處於寒冷中的人以温暖，愛心是黑夜裏的明燈，能給處於黑暗中的人以光明。後進生就好似那些處於寒冷中、黑夜裏的人，他們更需要老師的關愛。老師應該給予他們學習上、生活上的無微不至的關懷與支持。在學習上，多過問他們的學習，耐心地講解一道難題，多問幾次他的學習成績，給他提點學習建議和方法，多和他談談心。這些雖然都是看起來不起眼的點滴小事，但在這些點滴小事中卻飽含着老師對他們的深切關愛。有句話説得好:“人非草木，孰能無情。”我們只有對學生充滿愛心，用愛的語言和行動來使學生感到温暖，陶冶學生的情操，正確引導學生，才能讓學生認識到生命的活力是十分旺盛的。只有愛能做到這一點。
愛是春風，能吹拂內心的荒地;愛是春雨，能潤澤內心的乾枯;愛是陽關，能照亮灰暗的心靈;愛是催化劑，能使內心發生質的改變;愛是珍貴的鑰匙，能成功開啟教育的大門;愛是美麗的手指，能彈起生命的樂曲;愛更是師生之間得到有利溝通的紐帶，它能建立起師生之間民主、平等、融洽的關係。只有有了愛，教育才能開展下去。在教學過程中，教師應施以學生愛的教育，只有有了愛，才能促進後進生的良好轉化。後進生更加需要教師的理解與關心，教師應耐心、細緻地跟他們溝通、交流，用愛點亮他們的心燈。只有有了愛，才會有希望，希望是人前進的動力源泉，我始終相信，愛能夠改變一切。
師德主題演講稿5分鐘 篇3
記得六年前，初執教鞭的我站在講台上，很激動又很嚴肅地對孩子們説：“人”字看起來很簡單，只有一撇一捺，其中一撇代表一個人的品德人格，一捺代表一個人的學識能力，只有二者互相支撐才能成為一個頂天立地的人。為何撇高於捺?因為德高於一切，是為人之根本。其實這句話，也是講給我自己聽的。作為教師，高尚的師德師風應該排在第一位。
事實上，在教師這個隊伍裏，不知已有多少前輩，把畢生的心血都獻給了教育事業，都獻給了學生，他們的精神就是高尚師德的最真實寫照。
我想，師德的最好體現，就是愛生如子。
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢?”我將毫不遲疑的回答：“那就是愛!”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。去年我在三界支教的時候，遇到一位即將退休的很普通的女教師，她腿部骨折了，可令我吃驚的是，她沒有一天請假，而是每天由丈夫背到學校，然後拄着枴杖艱難地走進教室，上起課來卻仍然激情四射，生動幽默。由於傷勢，她得把腿擱在凳子上，姿勢有點像衝鋒陷陣的女八路，可學生沒一個笑她，因為這位老師，用愛譜寫了一曲真正的奉獻之歌，她用行動詮釋了教師的責任!
像這樣的骨折在我們生活中也許不多，可像這樣敬業愛崗，無私奉獻的老師卻太多太多。我們辦公室的王老師工作30年如一日，幾乎天天第一個到辦公室;教育學生總是語重心長、和顏悦色;她經常跟我講：作為教師，我們不應該像螞蟻單是收集，也不應該像蜘蛛，只從肚裏抽絲。我們應該像蜜峯，既採集又整理，這樣才能釀出最香甜的蜜。
在這羣優秀教師的薰陶下，我成長着、進步着。青春的熱血在這裏沸騰，生命的凱歌在這裏奏響!一支粉筆寫人生，三尺講台繪青春!愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!汪國真曾在一首詩中這樣説：
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想身後會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
就讓我成為愛的使者，把愛之火傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛飛翔，讓愛閃光!
師德主題演講稿5分鐘 篇4
尊敬的領導、老師、同學們：
大家好!
雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為：
首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙枴支撐着。但他不悲觀、不憂傷，憑着對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講台上。學生看着他忍着劇痛、冒着冷汗在那裏講課，都感動得落淚。他深情地説：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
其次，規範文明行為。教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯着名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花__年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的温情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
史煙飄過，回看今天。師者為師亦為範，學高為師，德高為範。走上三尺講台，教書育人;走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ，不是簡單的説教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
我的演講完畢，謝謝大家的聆聽!
師德主題演講稿5分鐘 篇5
大家好!今天我有幸站在這裏，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
*年教師節，XX市XX區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關注。，XX市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月鬆間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由於種種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐着一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園裏，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。
看着女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天後，女兒回家了，穿着一件花30元錢買來的衣服，依然光着腳穿着布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這裏，哽咽着説：“看着女兒簡樸的衣着，看着老伴瘦弱的身體，看着孩子們用完正面用反面的本子，我心裏有愧呀!”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生會考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地説：“他們又不能給我轉正。”但接着又説：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”
在報告中，這位令人敬重的老師操着鄉音説：“咱乾的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢?”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切!
師德主題演講稿5分鐘 篇6
尊敬的各位領導、老師大家下午好!今天我演講的題目是“以德立教”。
有人説，教師是培養祖國花朵的園丁，那麼師德便是教師的養料;有人説教師是塑造人類靈魂的工程師，那麼師德就是教師的靈魂。師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。無論你身處任何地方的任何一所學校，要做一名合格的人民教師，不僅需要豐富的的學識，還要有能使人仰慕的師德。
作為學生，都願意接近有師德的教師;而作為教師，自然也都願意與有道德的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都願意接近的教師，自己本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你自己就必需首先要成為有道德的人。那麼，教師怎樣塑造好良好的師德呢?
一、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求。
只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。
二、師德是教育的基矗
好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是教師教育學生的感情基矗學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。其實，在老師的眼裏不應有教不好的孩子，應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，讓他們沐浴到師愛的温暖，因而讓他們的學習成為快樂的事情。
三、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來。教師工作有強烈的典範性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。“教育無小事，教師無小節”。我們定西一中學風濃郁，其原因很簡單，要求學生做到的，教師首先做到，要求學生不做的，教師堅決不做。教師的行為規範了，學生就會自覺地規範自己的行為。
四、終身學習、不斷進取是師德的昇華。
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊教、邊教邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。正如德國教育家第斯多惠所説的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以
德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性。
五、師德師風要永久地傳承。
良好的師德是需要發揚光大和傳承的，因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分之一。國內外的著名高校不乏有大家耳熟能詳的一些關於師德師風的經典例子。而且，師德師風是動態的而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸形成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。
無論你是何種原因，何種方式選擇了教師，那就意味着選擇了責任、意味着奉獻，只有我們擁有高尚的道德，才能夠超脱物質的重壓，獲得心靈的寧靜。作為一名教育工作者，應該嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和知識水平，讓良好的師德在自己的教育生涯中永遠伴隨在自己身邊!
師德主題演講稿5分鐘 篇7
你是靜靜躺在池塘中的一枝荷，不落於市儈的污泥，不落於繁世的喧鬧，傲然獨立。你是默默守在鬧市旁的一行柳，再大的風沙，再厚的塵土，也遮不斷嫩綠的枝芽。在我的心裏，你是高尚的風範，你是付出的楷模;你在平凡中播散了求知的種子，你在困境中指引了迷途的方向。你誨人不倦，你默默奉獻。這一切的一切都屬於那個親切又偉大的名字——老師。
從歷史中凝望您，您是偉岸的。孔子以老聃為師，汲取了周禮的精髓，從禮國家之賢到施天下之仁。而孔子又用自己的言行舉止向學生闡述了“博愛”的真諦，以高尚的人格魅力深深感染着身邊的人。他逝世後，其弟子一如為父母服喪一樣為他守喪，正應證了“一日為師，終生為父”的古訓。劉備以孔明為師，頓悟了縱橫天下的謀略，不僅使自己擺脱了危如累卵之勢，而且還雄踞於西南一方。太宗以魏徵為師，感慨於納諫的重要，用一面人性之鏡照出了光耀千古的貞觀盛世。也許在周朝的史書庫裏，南陽的深山茅廬裏，大明宮的朝聖大殿上，有的只是為師者一句低沉的聲音，一番嘶啞的論調，卻使得五嶽震撼，歷史動盪。老師，您的睿智和不俗可見一斑。泱泱華夏，多少私塾學堂裏，都能瞥見您的身影，只是您由一襲青衫的瀟灑變成了三尺講台前的威嚴，但亙古不變的是您那種充滿智慧的氣質，海納百川的胸襟，老師從古到今所有的發展和進取奠定了不可替代的基石。
“傳道授業解惑”——先哲的言語將三芬重如磐石的責任壓在您並不堅實的肩上，您累了嗎?送走了一批批畢業的學子，迎來一張張陌生的面孔，卻仍然是那微微泛黃的書，仍然是那捲了邊角的`備課本，仍然是精深的指示，淵博的學問，您倦了嗎?聽不見抱怨和牢騷，有的只是一如既往的行動，您會默默陪伴我們一個又一個晚自習，您又會一絲不苟解答其中的玄機，您會耐心地批改我們的作業和卷子，再多的試卷，第二天我們一定會得到滿意的批改，再渺小的疑問，我們會得到至理而滿意的答覆。您也會讓自己進入我們的精神天地中，也許對我們的思維您並不贊同，但仍然施以最大的包容和鼓勵，您會不辭辛苦寫下一黑板的筆記，那何止是一面筆記呢?粉筆寫下的，是您作為老師，這一最偉大事業的一生，也許您的背影看起來並不偉大，但人性的光輝，無私奉獻的精神，卻被映照的熠熠生輝。
歷史中你的背影是偉岸的，而現實中您的樣子是真實的，到了以後還是不斷重複再重複，而正是由於您對事業的執著，對生命的信念，使這種重複成了對知識無私的傳播，成了對目標無止的追求，成了對工作無怨的復出，成了對生命無悔的讚歌!是您告訴了我們愛是深沉的，關懷是厚重的，付出是不圖回報的，老師的奉獻雖不是轟轟烈烈的壯舉，卻是用平凡和崇高的師德之廣，照亮一片清純的天地，而師德的光暈，也註定我們擁有的，是一段無悔而充實的青春年華。
也許我們中的一分子在畢業後，會站上講台親身踐行師德的標準，但也許更多的我們，分散在九州各地，出力揮汗，但我們誰也不會忘記老師使我們擁有的在逆境中抬起頭的自信，是老師教給我們的在淚水中改正錯誤的剛強，是老師給予我們的迎難而上的勇氣，更不會忘記是老師用敬業、專業和樂業書寫的師德的華美篇章。
師德主題演講稿5分鐘 篇8
無論是當初在學校學習時，課本上那一章章的教育理論，還是在工作實踐中所見識的各種各樣的教學方法，都曾一度讓我困惑，這些紛繁複雜的理念，相互交錯、勾連，有的甚至感到互相矛盾，讓我不知所措。
意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》給我們展示了一個美妙、感人的教育境界。以前只是把它當做一部文學作品去讀。在從事教育十幾年之後，在彷徨與苦悶之後，慢慢感到，“愛的教育”應當就是教育的實質。教育所有的祕密便在於“愛”。
最近斷斷續續閲讀了《教師最偉大的智慧》一書，對這一點更是深信不疑。以下所談論的各種方法、技巧無不是這種理念的具體體現。
感悟一：保護學生的“面子”
現今，雖然社會在大力提倡素質教育，但是面對就業形勢與傳統思維的制約，應試教育依然霸佔着學校的課堂。這樣的課堂是與個性、自尊相矛盾的。儘管這樣，作為教師，我們還是應當盡作為教師的一項重要的本職工作：尊重學生的個性，保護學生的自尊。
作為班主任，與學生談話是家常便飯。而需要談話的學生，多數都是出了不小的問題，而這時候，往往就最需要教師冷靜、客觀並富有感化的語言了。在談話中，可以大聲斥責，可以義憤填膺，也可以
娓娓道來，和風細雨，但必須遵守一個重要的原則：要尊重學生的人格。記得曾經有一位學生，考試抄襲被老師發現，交到我這裏處理。這樣的問題在一代又一代的學生身上發生着，我想，不可能指望我的一次談話就能徹底改變他的某種人生態度，但是，決不能因為我的一次談話，而讓這個學生失去的寶貴的人格尊嚴。我當時很嚴厲地批評了他，又是寫説明，又是叫家長，還在全班作檢討，但是始終沒有讓他認為自己無可救藥，沒有讓他感到因為這件事讓他失去了老師所有的信任，相反，通過教育，使他認識到了錯誤，在精神上為自己設立了一條防線，更主要的是，讓他還感到了老師對他的一片關懷，發自內心的真誠關懷。當然，這種感覺的傳遞，不是教師用幾句話就能寫入學生心中的，這是教師談話的用詞、事例，語氣、語調，甚至神情、姿態的綜合效果。説得好像有些玄乎，但是，只要你抱着一顆真誠的關愛學生之心，這也是不難做到的。
感悟二：教師要做一隻“大的廢紙簍”
作為教育者，每天面對幾十位學生，由於我們的任務使然，必然會關注每個學生身上的優缺點，而尤其是缺點更會被不斷放大。如何面對這些缺點，怎樣看待學生的不足之處，也同樣是一種教育智慧。就目前我正在帶的這個班來説，以學習成績來劃分，從年級前幾名，到年級倒數，每個層次的學生都有，優等生的特點好似都基本相同，而後進生身上所表現的特點更鮮明。比如一名叫陳宇欣的學生，他是一名在行為與心理髮展上有些滯後的學生，在加之家庭教育的不足，
導致孩子很不能與一般同學合羣，對學校與老師的一些要求也是不能很好得完成，還會給班級管理帶來不少麻煩，如他的座位周圍曾到處是痰跡，不按時交作業，不打掃衞生等等。若因此而不斷地批評他，那估計最終只能把這個孩子推往厭學、退學的邊緣。我在平時，發現他有了小毛病，嚴慈兼濟地教育他，而有些反覆出現的問題，也做到耐心處理，不厭其煩地與其談心，甚至做好了長期等待的準備。三年過去了，我欣喜地看到，隨着時間的推移，隨着孩子心性的成熟，原來許多讓我很頭疼的問題，不知不覺中已經解決了，上面提到的問題已經消失了，而且在學習上，他竟然還有了小小的進步，雖然這個進步與其他同學比，幾乎可以忽略不計，但是對於他來説，就是巨大的進步。他曾一度將：“大家鄙視我!”作為口頭禪掛在嘴上，我也曾多次與他談心，但總感到收效甚微，可最終，堅持還是起效了。他慢慢恢復了自信，能夠與同學較好地相處。現在九年級畢業前的衝刺，儘管這個孩子的成績年級墊底，但他很樂觀，沒有放棄會考，這對於他來説，就是人生的一大收穫吧!
多多容納孩子的缺點，往往能起到此時無聲勝有聲的效果。
感悟三：還學生一個真實的世界
世界應該是什麼樣的?相信最偉大的這哲人也無法給出一個明確的答案。往小裏説，文學應該是什麼?這也是一個有待後人不斷思考的複雜命題。作為教師，我們也許還沒有能力告訴學生這些問題的答案，那麼我們起碼應該讓學生知道，我們不知道答案，這是真實的
一部分，在教育中，更多的真實需要教師的勇氣來揭示。
我們就從文學這個角度來看看真實與虛偽吧!如在八年級有一片課文《蘆花蕩》，講述了在抗戰期間，一位在白洋澱中神出鬼沒，與日本鬼子鬥智鬥勇的老人的故事。教材一般都將此文作為愛國主義的典型進行教學，讓學生去品味作者高超的寫作技巧。但是，我們如果從真實的歷史層面去看待那個時代，一個充滿血腥殺戮，一個到處家破人亡的時代，作者有意去將那些痛苦隱去，將戰爭美化，將苦難淡化，這樣的結果是什麼呢?是尊重歷史，還是利於讓學生認識真實的人性，或是建立真正的寫作理念呢?其實，我説的這些話，已經早有學者談到，我只是鸚鵡學舌罷了。我在這裏做這些重複，只是想明確，教師作為知識分子，是應當對民族的文化發展傳承負有一定的使命的，去偽存真，應當是教師的責任。這樣的精神由教師傳給學生，並接力下去，那影響力是不可輕視的。
這是就教材本身的真偽而談。“真實的世界”還包括讓學生認知自己本身的真實，認識這個社會的真實等等。這些真實，需要我們教師有一雙火眼金睛，更要具有一種勇氣，但説到根上，需要的還是對學生的真摯的關愛!
感悟四：看到學生的優點，他便是個天才
中國幾千年的傳統的教育觀，一直束縛着中國的每位教育者。記得曾聽到過這樣的傳聞，北京的幾位家長，主動讓孩子從現行教育體制中脱離，自己將孩子帶到深山之中，開辦國學課堂。先暫且不論此
舉是否恰當，起碼這反應了現行教育體制中將學生當做工業產品批量生產，抹殺學生個性的弊端。這算是一種悲壯的突圍吧!那麼我們教師是不是應該反思，我們的教育到底出了什麼問題?我們的教育到底該怎改呢?這樣一個大話題，我自然無法給出答案，但我可以從我身邊的力所能及的小事去改變一些不合理的觀念。
在辦公室中，當一位老師處理完一件班中的一位“混世魔王”的“案件”，辦公室中只有老師們的時候，大家會常談到這樣一類問題：某某學生原來在校的時候，多麼調皮搗蛋，多磨讓老師不省心，原來各位老師早就給他判了“死刑”了，可是若干年後，往往是這類學生，或是事業成功，或是學業有成，起碼也是個生活幸福。這讓我們就不得不思考：用成績衡量一個人，對嗎?片面嗎?甚至殘忍嗎?緊接着，就會得出這樣一個鐵定的結論：每個學生都有他的優點。
而當我們將這種結論付諸於教學實踐中時，從中又總會收穫多多。課堂上，多表揚學生，你的課堂會生機勃勃，學生思維活躍，教師也如坐春風，一節雙贏的課便會呈現在你眼前。在日常教育中，多發現學生的優點，你不僅會感到自己找到了一條輕鬆高效的教育捷徑，更讓你能從學生的鉅變中感受到作為教師的成就與光榮。
感悟五：高明的懲罰
懲罰是教育中不可或缺的手段，沒有懲罰的教育，就像缺少了一個翅膀的鳥兒一樣，是根本無法達成自身的目的的。而懲罰的方式與技巧則是一個見仁見智的事情了。
師德主題演講稿5分鐘 篇9
各位尊敬的領導、老師們：
大家好!
很高興能夠參加今天的師德報告會，來向領導老師們學習交流。今天站在這裏，我覺得我是慚愧的，因為我的從教生活中，一直沒有做出過什麼轟動的大事，有的，只是安穩踏實地工作，完成領導交付的任務和家長學生們的期盼，踏踏實實的幹，對得起自己的良心。但是，能夠站在這裏，我又是無愧的，因為這幾十年來，我接受了太多領導、老師們的栽培和幫助，他們的誠懇、負責與謙讓的品質，深深地感動着我，也塑造着我。他們也用幾十年的愛崗敬業詮釋着什麼是師德、什麼是“靈魂的工程師”。所以，今天我因為老師們的謙讓站在這裏，代表的不僅是我個人，還代表的，是我們團結共進的教師團體，講述的，是我們教師隊伍用自己的青春和愛去奉獻的事兒，體現的，是我們萬千盡職盡責的優秀教師們的美好師德。所以，我是無愧的，我們的隊伍是無愧的!
在擔任民辦教師工作八年之後，在1996年，我榮幸地成為了一名公辦教師，這一身份的轉變，帶給我的不僅是喜悦，更是想要更好的完成教學工作的自信和告誡自己要堅定地秉承師德、對得起領導和家長們的信任、對得起學生們的未來的，一份沉甸甸的責任!
在1998年，我成為了溎河片區幼兒園的園長。而我面對的第一份任務，就是要將原溎河國小的舊校園改造成為一所園區面積大、設施現代化、師資配備齊全的高等園所。這對於當時的我而言，無疑是壓力巨大的。為了要資金，為了要土地，我一天三十多趟往返村委會。為了早日建成理想的廣闊的園區，甚至曾幾次堵在村支書的家門口，看着人家吃早飯，好在村支書走出家門、開始工作的第一時間就與他商洽討要。那時的我，顧不上家裏的老人與孩子，甚至顧不上自己的清潔體面。正值炎熱的盛夏，我卻每天穿着舊衣服在水泥、木材、油漆裏穿梭，回到家，女兒説我一點都沒有人民教師乾淨的手指和挺括的衣服，就像個忙碌的清潔工。但是，我已顧不上這些，看着漂亮的、充滿童趣的園所一天天建成，我的心中滿是喜悦。當然，我的努力獲得了回報，不僅開學時美麗的校園和完備的設施贏得了領導們和家長們的稱讚，而且這所傾注了我心血的學校也在XX年獲得了“濰坊市示範幼兒園”的稱號。現在，雖然我離開了那個工作崗位，但是每次路過那裏看到那美麗童真的校園，聽到裏面傳來美妙的鋼琴聲和孩子們無邪的歡笑，我的臉上總會不經意地浮現出一絲微笑。我把我的汗水和愛留在過這裏，我，對得起我的良心!
在幼兒教育領域從事行政工作多年，後又曾擔任過田馬鎮幼教工作輔導員的崗位，也獲得了“壽光市先進教育工作者”等榮譽稱號，本以為我的教師生涯就會在與幼兒們歡快無邪的笑聲中繼續下去，卻在XX年因緣際會的到達稻田鎮第二初級中學成為了一名中學教師。教學崗位和內容的大幅變化對於已過不惑之年的我是個不小的挑戰。在剛剛人事變動的幾個夜晚，我都是失眠的，思考着如今記憶力、體力都不如從前的我，是否能夠勝任新的工作，也焦慮着與逐漸有着獨立思想的中學生們會不會有着溝通的代溝，會不會誤人子弟呢?
漸漸的，我想明白了。在幼兒教育中，我培養孩子們去尊重他人、去熱愛生活、去學會分享，我希望他們能不受到外界的傷害，能有無憂無慮的童年，能有一顆愛人的心，能有良好的行為習慣，在我對幼兒的教育中，貫穿始終的，是愛!而對於十多歲的中學生，我希望他們能掌握基本的知識，能具有關注社會熱愛生活的情懷，能有分辨良莠從善如流的智慧，能有朝氣蓬勃奮發向上的面貌。歸根結底，我希望這些逐漸成熟的青少年們能夠健康的成長，能夠逐漸有所擔當。這兩項工作相較，有一點是相通的，這，就是我對他們的愛!
師德主題演講稿5分鐘 篇10
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好!
打開記憶的大門，我們有很多關於夢想的故事：兒時的我們夢想成為偉人，走出校園才發現那絕不可能。於是又夢想有一份輕鬆而高薪的工作，在找工作時才明白那必定為空。於是我們只能義無反顧的走上三尺講台，下定決心：那我們就做偉人的老師吧!為祖國的繁榮昌盛培養一代又一代的接-班人。終於夢想成真!
不必無奈，不必失落，我們應該感到快樂和幸運，因為這是一份有關夢想的職業，這是一份有關心靈的職業，更是一份成就人才的事業!面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我們一次次默默的告訴自己，要努、要加油，要有愛心，要成為深受學生喜歡的好老師。而高尚的職業道德是贏得學生愛戴的力量所在。我認為，加強師德師風建設必須從以下幾方面努力：
一、愛崗敬業，無私奉獻是師德的基石
愛崗敬業是中華民族的傳統美德，是實現人生價值的重要途徑，是教師職業道德建設的基石。對於教師來説，最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業。只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才會在教育實踐中，全身心投入，潛心鑽研業務，努力掌握現代科學理論知識，廣泛蒐集最新教育信息，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀。同時有了對事業熱愛之心，就會甘於平凡，為人民的教育事默默奉獻。沒有愛就沒有教育，教師不能把教育學生當作謀生的手段，而應把她當作崇高的事業。
二、熱愛學生，誨人不倦是師德的核心
一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標誌。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生着想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去讚許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關係的潤滑劑。上世紀70年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。教學的真正含義是變“學會”為“會學”。老師要去激發誘導學生的學習興趣。教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
三、為人師表，教書育人是師德的靈魂
除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示範作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起着潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。
四、不斷進取，勇立潮頭是師德的使命
學生能原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。教師想給學生一杯水，自己就必須成為一條常流常新的小溪。高超的學識本領不僅是教師自我完善的基礎，是從事教學工作的保證，還是教師樹立教學威信的源泉。面對日新月異飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。我們生活在一個與前人大不相同的時代，既要從前人的經驗中汲取有益的東西，又不能抱殘守缺，生搬硬套。我們今天趕上了信息時代、知識爆炸的年代，分化交叉各種學科綜合運用，更需要立體、複合型的教師。除有本學科專門知識外，還要對有關相鄰學科的深刻認識，以及對科學方法-論的研究。現代社會、現代教育的急劇變革向教師提出挑戰，要求教師承擔多重角色，要求教師具有多方面、綜合性的能力，因此，教師應樹立起"終身學習"、"永遠探索"的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鑽研業務，掌握現代科學知識，不斷探索，勇攀知識和技術高峯。
世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而由於教育行業對後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風正。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。
“起始於辛勞，收結於平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”;當走進聖潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉;我又是那麼激動，那麼滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。
今天，網絡時代和知識經濟的並駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們紮實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的慾望、動手實踐的能力和創造的本領。我願以一個平凡教育工作者的誠摯，投身於教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔於我的生命，更無悔於我的選擇，在這三尺講台上，閲歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、恆心去換取學生的開心，家長的放心，社會振興的信心!
師德主題演講稿5分鐘 篇11
小時候，我最敬佩、最崇拜的人是老師。在我眼中，老師是知識的使者，愛的化身。記得那是上國小時的一次課間，我的手指不小心被門縫夾傷了，當時疼得我眼淚直淌。班主任李老師看見了急忙找來酒精為我消毒，小心地給我包上紗布，輕輕地摸着我的頭説：“還疼嗎?下次小心。”望着老師那心疼的眼神，一種幸福感湧上我的心頭。那時，我就在想，將來，我也要做一個好老師，去關愛每一個孩子。就這樣我懷着兒時美好的願望走上了幼兒教師的崗位。
身為一名幼兒教師，我經常問自己這樣一個問題：做一名優秀的幼兒教師，最重要的是什麼?是優美的語言，廣博的知識，還是豐富的教學經驗?在實踐過程中我才發現：作為一名優秀的幼兒教師，不僅要有優美的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。愛心是熊熊的火焰，點燃起孩子美好的夢想;愛心是指路的明燈，照亮着孩子光輝的前程!
高爾基説得好“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”是呀，幼兒教育事業是心靈與心靈交流的事業。孩子們的心是最真、最純的，一句關切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責備，都將使孩子向你敞開內心的世界。記得走上幼兒教育崗位的第一天，我微笑着站在教室門口，期待着孩子們的到來，想象着他們歡蹦亂跳地圍繞在我身邊的情景。然而，我等來的卻是一羣哭哭啼啼的孩子。他們，有的抱着自己的洋娃娃坐在一旁獨自垂淚;有的又哭又鬧、又抓又跳，甚至對我又打又踢，弄得我手足無措。但我沒有生氣、沒有退縮，只是想盡一切辦法哄着他們，親切的抱一抱哭泣的孩子，親親他們的臉蛋，摸摸他們的腦袋，給他們唱歌、講故事。直到他們掛滿淚花的小臉蛋露出開心的笑容。
歲月匆匆，轉眼，我在幼教崗位上已經工作了17個年頭。十七年來，數不清多少次，被不肯離開父母的孩子“拳打腳踢”;數不清多少次，被哭泣的孩子吐髒了衣服;數不清多少次，為孩子擦屎洗尿換上乾淨的衣褲;數不清多少次為熟睡的孩子拭去額角的汗水。日復一日，年復一年，歲月在這些繁瑣的小事中悄悄地溜走。一路走來，留下了多少酸甜苦辣的故事，而讓我最欣慰的是——我用愛心鋪就的道路越來越長，我用愛心哺育長大的孩子越來越多。
有位教育家説過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖”我深深地愛着班內的每一位孩子，也擁有着班裏每一位孩子深深的愛，因為有愛，所以幸福。記得有一次，我們班的濤濤媽媽，送孩子的時候給我帶來了一盒小膏藥，我當時愣住了，他的媽媽接着對我説：“張老師，我們家濤濤告訴我，昨天你的手臂被蚊子叮了好幾個包，非要逼我去買這份盒小藥膏給你，他説他被蚊子叮了之後奶奶給他塗上這小藥膏很快就好了，張老師塗上也一定會很快好的!”那一刻，我的心一下子被驚訝和喜悦充盈，感動的淚，霎時漫過眼眶。”愛就是如此簡單，簡單得用一兩元錢的小膏藥來表示，卻又那麼沉重珍貴，珍貴的讓我心甘情願的付出一生的時光去做好一名普通的幼兒教師。
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西是越分越多。你也許會問：“那是什麼呢?”我將毫不遲疑地回答：“那就是愛!”幼兒教育是愛的教育，幼兒教師的職業是奉獻的職業。我們幼兒教師用自己的愛詮釋着對師德師風的理解。
親愛的老師們：愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，滋潤孩子的心田。讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠心、耐心去換取孩子的開心、家長的放心、祖國的振興;讓我們盡情播撒愛的種子，讓愛的旋律隨風飄揚!讓我們用愛心燃燒起永恆的火焰與孩子同行!
師德主題演講稿5分鐘 篇12
曾經讀過這樣一首詩： 我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿羣能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情願燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中昇華，在血液的鮮紅中奔騰„„這首詩點燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢想!
兩年前，帶着這份激情與夢想，我踏上了三尺講台，開始了手持三寸粉筆，畫出天地方圓，寫盡學海茫茫的教師之路。漫漫長路，一路走來，雖有山重水複疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。兩年的辛勤耕耘，兩年的默默守望，使我深深的喜愛着教師這一平凡而充實的職業。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講台旁聆聽孩子們琅琅的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，夜晚燈光下，看着孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，那是天下最甜美的果實。
然而，工作的道路並非一帆風順，有時當我挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當我認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有説不出的惱火、傷心。於是我開始板着臉，做出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。可是我同時也發現，學生見了我繞着走，上課回答問題總是低着頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那裏得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。以後，班會、運動會、歌詠比賽、拔河賽„„班級、學校舉辦的大小活動成為我與學生交流溝通的主陣地。我在每個學生身上尋找閃光點，儘量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關係。
一次，上晚自習，我剛坐到講台上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫着：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑着向他招手，他走到我面前帶着歉意説：“下午上課你給我們講，説兔子是robot，我當時大喊了一聲‘是rabbit’，下課同學們都説我看你把老師説的，臉刷得就紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰?一種感動?説不清楚。我微笑着説：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎?老師應該感謝你才是。老師再有説錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎?”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜。這樣的事還有很多很多，這些孩子表現出讓人慾罷不能的欣慰和感動，又一次次地温暖我的心田。是啊，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽;也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望着你的關注，企盼着你的關愛，在意你的關懷。身為教師的我們一定不能忽略了 “師德”中的一個字——愛。 不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。
回顧兩年多的從教歷程，我還深深地感到，要做一個學生需要並喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業餘時間我認真鑽研業務，大量翻閲教育雜誌，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這裏沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸。可是我們有的是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。
冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻着自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一路長途點綴得花香瀰漫，使穿枝扶葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。
也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或躊躇滿志時，在他們的夜空中，有這樣一抹光亮陪他們。讓我們用愛與責任鑄就師德的光輝吧!
師德主題演講稿5分鐘 篇13
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好!
記得還在選擇職業的時候，我就在想，自己將會成為一個怎樣的角色。於是，這裏，告訴了我想要的答案。我踏上了三尺講台，在雙腳的顫抖中，迎來了第一聲：“老師好!”初為人師，我以為自己就是一個“孩子王”，愛跟他們打鬧嬉戲，每天都沉浸在孩子們的世界裏幸福滿滿。直到出現問題的時候，我才感到自己更需要的是一顆愛心和一份堅持。短短一年的教育生涯，漸漸平息了我初為人師的熱情。當我回首這兩百多個日日夜夜，便對“教師”這個職業有了更深刻的感悟。
一年前，懷揣着美麗的夢想，我踏上了這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水複疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。
清晨，當黎明的曙光射進教室，教室裏傳來陣陣琅琅的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章;黃昏，踏着最後一抹夕陽，學生們安然的離去，充實的一天落下帷幕;夜晚燈光中，看着孩子們稚嫩的筆跡逐漸成熟起來，便覺這是莫大的安慰。
然而，工作的道路並非一帆風順，班裏淘氣任性、不求上進，學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之。他們常常使我頭疼萬分、不知所措，但每日心底都有一個聲音在呼喚我：“不要放棄!”就如，每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。我試着以平等的尊重和真誠去打開每個孩子的心門，結果發現，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着。而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略着，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛。因為他們有苦惱，甚至有自卑，他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要一定的勇氣，犧牲一些時間，花費一些精力，但是這種愛會更有價值。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人温暖，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
後來，聽説做老師最重要的就是“威嚴”。於是，為了拉開我年齡上和學生過於相近的距離，掩飾我性格上的幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足。一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我愛笑的面孔。果然，半個學期後他們開始怕我，慢慢和我產生了距離。為此，我也失去了許多。學生們不再和我親暱，看來我甚至害羞地躲開，他們見到我想笑，但臉上的肌肉扯不開來。因為怕我，想視而不見又不敢。於是，只好迅速擠出一句老師好，隨即低下頭一溜煙不見了。這種場面，多少使我感到某種隱約的失憶與不安。但是，有失就有得，或許對於他們來説，這樣才是最好的!
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了，班上有位小男孩，學習基礎一般，自制力相當差，經常不完成作業，而我不是責罵就是板着一副面孔。多少次，他站在辦公室裏別過臉暗自流淚的時候，我竟狠下心裝作沒看見，只因他沒達到我的標準。有人説，學生是憐惜不得的，即使當時你的心的滴血，也要咬緊牙關堅持下去。大家這時肯定在想，這學生後來怎樣了?其實，在我找尋答案的時候，已經失了他的音信……
每當我看見第一排空悠悠的座位時，就會回想起那個白白嫩嫩、身材瘦小的男孩。我在反思自己，是否沒有盡到一個好老師的責任。於他來説，剛剛步入這個陌生的校園，需要的是依靠，是關愛，而不是我為他列下的條條框框。他還沒有感受到一個語文老師該賦予的愛，還沒來得及好好享受他最蓬勃的時光。
直到空座位上發下的期會考試語文試卷上，他是這麼説的：“這裏的每個老師，都很好，但對我最好的，還是語文老師和數學老師。語文老師雖然兇，但我知道，那是為我好。雖然她像媽媽一樣愛嘮叨，但我喜歡上了這種媽媽不在身邊給不了的嘮叨……”看到空座位上的試卷，我的自責，懺悔，鏤心蝕骨的酸楚陣陣襲來。孩子渴望諒解，渴望温暖，渴望關懷。而在我這，他沒得到他的温暖，並且，這是我無法彌補的一份過失。
由此事，我方才醒悟，對十一、二歲的孩子來説，成績不是最重要的，重要的是讓他們獲得健全的人格和感知愛的能力。
是啊!在應試教育的今天，不説分數是不可能的事情，但這和上述兩者並不衝突，反之，還會有促進作用。所以，一個教室給予學生的，應該是完整的愛，愛得充分，愛得適度，愛得無痕。不放棄任何坐在三尺講台下上百個家庭的希望。於是，我找回了一度失去了的童心。孩子變的笑了，活躍了，不再怕我了。學生“親其師”，才會“信其道”。而最好的教育方法，都產生在教師對學生的無比熱愛的熾熱心靈之中。愛是真正促使人復甦的動力，是什麼把一個人見人煩的孩子變成人見人愛的孩子?只能是愛!
路在腳下延伸，而我剛剛起步;路在腳下延伸，而我正在鋪路!
今朝，我愛我所愛，無怨無悔;明日，我與花相伴，無悔青春。讓我發起青春的誓言，永守心中這盞希望之燈!
師德主題演講稿5分鐘 篇14
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好!
今天我演講的題目是——愛的教育。
沒有愛就沒有教育，教育戰線廣大優秀教師的共同特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生，讓師愛更多流淌在平凡的日子裏。師愛是師德的靈魂，高尚的師德又是教師的靈魂，是教師的根本。它不僅彰顯着教師自身的人格魅力，也潛移默化地影響着學生的成長，幫助他們養成良好的行為習慣。葉聖陶先生説過，教育就是養成良好的行為習慣。
而高尚的師德需要用強烈的責任感來詮釋。正如中國台灣作家羅蘭所説：“一個成功的人必然具備某些條件，其中之一是責任感。”我一直認為，教書育人是一件良心活兒，不能愧對自己的良心。不管我們的處境怎樣，心情如何，只要一走進教室，我們的眼裏心中就只能有學生。因為我們不僅是知識的傳授者，更是學生幸福人生的奠基人。
因此，關愛學生是我們的責任。每個人的內心深處都渴望他人的關愛，對學生來説，最大的渴求莫過於得到老師的關愛。這種關愛，或許是學生上課走神時你的一個提醒的眼神，或許是學生書本落地時你的一個彎腰的舉動，或許是學生生病時你的一句輕輕的問候，或許是學生失敗時你的一句鼓勵的話語„„於是，有一天，當你懷抱一大摞試卷舉步維艱時，你的學生快步上前，接過試卷，隨口一句“老師，我來抱”;當你下課後剛回到辦公室，一個學生匆匆跑來，手裏拿着你落下的水杯，氣喘吁吁地説“老師，你的水杯”;教師節這天，你一走進教室，學生齊刷刷地起立，異口同聲地説：“老師，節日快樂!”這時，你欣慰地笑了，原來，你不經意間撒下的愛的種子已生根、發芽、開花、結果。
為人師表、以身作則，是我們的責任。它體現在平常小事上，舉手投足中。見面時的一聲問候，歸還東西的一聲“謝謝”;彎腰撿起地上的廢紙，隨手關緊滴水的龍頭;遵守時間，信守承諾;勇於
承認錯誤，並立即彌補，不諉過他人;衣着整潔大方，舉止文明得體;樂觀積極的生活態度，認真負責的工作作風„„這一切都將化作和風細雨，潤物無聲。
高尚的師德是教師的靈魂，是教師的根本。而精湛的業務能力就是教師的名片，是教師的形象。現在咱們一提到“百家講壇”這檔節目，很自然就會想起廈門大學的易中天教授，復旦大學的錢文忠教授，北京師範大學的于丹教授，這些優秀的教師，正是憑着淵博的學識、瀟灑的舉止、風趣的談吐，走進了觀眾的心中，也為自己的人生畫卷添上了最絢麗的一筆!在今天這個日新月異、高速發展的社會，作為一名中職教師，更應樹立“終身學習”的思想。不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學生也許需要採用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。
各位老師，“學高為師，身正為範”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮鬥目標。既然我們已選定教師這一終身職業，我們就理應甘於平凡，永葆一顆事業心、責任心，真正走進學生的心田，用愛去澆灌學生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。最後，我想借用一句人生格言來祝福在座的各位老師，那就是“陽光工作，陽光生活”!
謝謝大家!
師德主題演講稿5分鐘 篇15
不知哪位學者曾經説過："教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的。"帶着對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對着一羣燦爛的"小太陽"時，我的心裏直犯嘀咕。做一個孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮鬥的事業嗎?他們那麼稚嫩，他們乳臭未乾，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該做些什麼，我又能做些什麼呢?工作以來，我不只一次問過自己。曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者："您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西?"出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答説，是在幼兒園。"在幼兒園學到了什麼呢?"學者回答："把自己的東西分一半給小夥伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢於承認並表示歉意;午飯休息時不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上説，我學到的最主要的東西就是這些。"真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，並不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素--忍耐、寬容、團結。
説實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做着學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護!可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱鉅的職業，我已步入了這個神聖的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼裏我還只是個孩子，但我要有父母的責任感;雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠裏播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今後的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德主題演講稿5分鐘 篇16
大家好!今天我演講的題目是《只要心中有愛》。
我試着以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，我成功了。愛心讓我發現，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講台下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
我是20xx年十二月十七日開始做班主任的，一聽這個日期，大家就會明白這不是一個正常的上任時間，對，我是接了別人的班，實在點講，我是接了一個爛攤子的。當時班上接連發生了幾件惡性事件，比如學生當堂頂撞老師，老師教育學生髮脾氣拍桌子，學生就當着老師的面，拿凳子把課桌砸個稀巴爛，然後和班主任在走廊裏大喊大叫。這就是我接班時的大體情況。兩年後我離開的時候，這個班是全校自主管理的樣板班級。
我毫不誇張地講那是我用愛換來的!在我心中，每一個學生都是一張白紙，我在上面用愛心描繪，所以就會收穫了愛的享受!在冬日的深夜，我下寢室檢查學生就寢情況，全班有36名男生，我都一一給他們掖好被角，無數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進被窩裏。早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脱下的帶着體温的羽絨服。一次，班上的小劉峯晚上11點發高燒，聽到他粗重的呼吸，看到他因發燒而蹬亂的被子，我當時與其説是着急，不如説是害怕，怕這個遠離父母的孩子因染病而受苦，二話沒説，我這個並不強壯的人連人帶被子就這樣抱着，從五樓一路小跑十幾分鍾衝到醫務室，敲開醫務室的門，放下孩子，我暈倒在病牀旁，醫生害怕了，我的學生嚇得緊緊拉着我的手，大喊:劉老師!劉老師!!!看着我慢慢睜開眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……
愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。20xx年春季，教師優質課比武，國中部36個班級，12節優質課，7個參賽老師選用了我班上的學生上課。20xx年5月，我們第一個拿到了“免檢班級“，接着又評上了唯一的“樣板班級”。
我永遠記得這個日子，農曆20xx年2月4日，星期五。那天是我26歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個朋友的電話，尤其是父母的電話，心裏多少有點想家，可晚上6點半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低着頭，推開教室的前門，原本安靜的教室裏突然聽到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班48個孩子手打着拍子從座位上站起來，齊聲唱着“祝你生日快樂”，祝福寫在他們帶笑的眼神裏，關愛寫在他們綻開的笑臉上,我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老劉，我們愛你，生日快樂”!我的淚水控制不住地流滿了臉頰。
老師們，沒有教不好的孩子，短短4年的教書生涯，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我教育了自己。自從當上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉變和昇華，我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛!
後來，我離開了我的學生，原因是什麼?仍然是愛，當時我認為我已經把全部給了學生，我已不能再超越自己，不能把我可愛的學生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應該舉賢讓能，在跟校長長談後，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去!當時我是那麼難受，真正嚐到了忍痛割愛的滋味，最後一次關上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無聲的流進嘴裏，那種苦味，至今我記憶猶新!
現在看來，離開他們很傻，很錯!孩子們並沒有因為我的離開而得到更好的教育，相反，我離開後，孩子們因為整天對我的思念和依戀而影響到學習，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過去裏，我離開後的第三個月，學校舉行冬季運動會，在運動會結束前的半個小時，他們就以決對的優勢把第一名穩穩拿下，有一個孩子寫下了這樣的喜悦走到廣播站，並要求親自讀:“祝賀24班榮獲20xx年冬季運動會第一名，在此，我們最想對千里之外的劉志超老師説“老劉，我們沒有讓您失望!你的孩子們永遠都不會讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話告訴我時，我無法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛啊，讓我如何不感動!
説實話，來到我們繡湖後，我曾動搖過，想過要回去，然而，愛人告訴我“離開已經錯了，回去不是又錯?”再説，繡湖的孩子也需要我，繡湖給了我更廣闊的空間。是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動，於是我堅定地留下來，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我熱愛的教育，奉獻給繡湖這塊熱情的教育聖土!只要心中有愛，我相信，我一定會成功!謝謝，我的演講完了，謝謝。