教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
《杨家福对比中外教育观》一文中指出了一个十分鲜明的观点“应试教育无法培养创新人才”。我们大家都知道，“应试教育”和“素质教育”是两种截然不同教育模式。是实施“应试教育”还是“素质教育”，很大程度上取决于我国的发展程度和文明程度高低。而今的中国经济、社会等各方面都发生了翻天覆地的变化，已完全有能力参到与世界大循环当中去。从教育这方面来看，如若没能与世界接轨，如若还是“应试教育”，那必将成为阻碍我国经济社会发展道路上的一块“绊脚石”。通过我的观察，我发现了“应试教育”有以下弊端：
1、以成绩取人，伤害了学生，伤害了老师。有的学生本来在其它方面还是很有特长的，因为学习成绩低，所以被任课教师视为“差生”，教师对这样的学生往往是恨或是无奈，而这些“差生”在各任课老师的“教育”下，有自知之明的他，也认为自己确实是差生，一无是处。有的老师虽然工作做了不少，但因为没有成绩而被否定，评优秀没份，所以心理感到不平衡。
2、以成绩取人，迫使学生、老师都在搞“题海战术”，为了成绩，就管不了那么多了，学生的身体、心理，老师的身体、心理都被放到了次要的地位。
3、重点高中录取学生以1分之差向学生索取高额的费用让人心寒。其实1分之差并不代表学生能力有多大的差别，但一些学生因为1分之差没有上线，结果付出高额费用的人不在少数。
4、“应试教育”迫使国中的教育教学(此文来自斐斐课件园)只能是对学生的“看”，很少给学生自主创新的机会，考试要考什么，教师便研究什么，然后就要看着学生做题了。这样的学生在教师长期的“看”的作用下，失去了自主学习的能力，更失去了自主创新的能力。到了高中，他们少了教师“看”的拐杖，便不会学习了，因此成绩很容易下滑，甚至会一落千丈，再也找不回国中时期“佼佼者”的感觉了。