探討如何從家庭樸素而自發的育兒走向科學教育。通過精心組織和策劃，讓家長和孩子一起參與集體組織活動，在活動中實現“家長教育觀念轉變，孩子健康活潑成長”，我們驚喜的發現親子活動正在幼兒園發揮着積極的作用。
（一）充分調動家長的積極性
1、現在家長的素質都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，老師們在組織活動前都做好充分的準備，利用自己過硬的專業技能，把自己的想法和構思告訴家長，從而使溝通和交流的渠道暢通，吸引更多的家長參與到班級的親子活動中來。
2、為了瞭解家長、走進家長，老師們加強了服務意識。平時利用各種機會和家長溝通，瞭解每個家庭的狀況及需求，特別是當有些家長工作忙的時候，教師會盡可能的解決家長的後顧之憂。正是因為平時服務到家，所以家長們也非常熱衷於班級的親子活動。
3、平時教師非常注重和家長的交往，和家長交朋友。每次活動前，都會組織家委會成員進行討論、策劃，當活動方案成熟後再召開全班的家長會對活動做進一步的修改。正是因為教師把自己和家長放在同樣的地位上，所以才能激發家長參與親子活動的興趣和積極性。
（二）充分發揮家長的主體性
1、開展家長助教活動。
有些知識的傳授，由於條件的限制，教師是無法實現的。我們通過了解家長的職業、愛好和特長，邀請家長到幼兒園來上課，充分發掘家長的教育資源，把家長請入課堂，開展家長助教活動。每個班級每個學期都有三至五位家長來園為孩子們上課，來上課家長中有醫生、理髮師、中國小教師、警察、銀行、環保部門等等。很多班級還邀請家長來園參加“半日義工活動”，體驗當老師的感覺等。這些家長資源的利用，豐富了教學活動，不同教育形式的介入受到了孩子們的歡迎，也拓寬了孩子們的知識面，使孩子們受益匪淺。家長的參與增加了幼兒學習的樂趣，同時也是促進家長參與幼兒園管理和教學的有力舉措。
2、開展豐富的親子活動。
教師能遵循尊重、理解、信任家長的原則，在組織親子活動之前，邀請家長參與活動的設計，討論，整個活動以家長為主體，教師只是活動的引導者、服務者和參與者。遇到方案有不妥和需要更改時，尊重家長的意見，通過家委會討論再決定。教師和家長處在一個平等的位子上，因此每次活動都得到了家長的大力支持。一年來，每個班級都開展了多次的親子活動，讓家長體驗參與幼兒園活動的樂趣，增強對幼兒園的瞭解和感情，促進家園教育的一致性。一年來，各班分別開展了快樂親子茶、有趣的報紙、紅娃娃和綠娃娃、鼓、三八節活動方案、親子閲讀活動、我的小手朋友、彩色的雨等等活動，通過活動增進了教師與家長之間的友誼，開闊了孩子的視野，提高孩子的能力。
3、開展一日開放活動
為了讓家長安心，全面瞭解我園的教學內容，以便更好的與幼兒合作，大到家園共育，我們分別向家長開放了一日活動觀摩，邀請家長看一看幼兒在園的表現，並且親身參與到孩子的活動當中去。
幼兒園“家長開放日”活動，讓家長走進幼兒園，瞭解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，不僅促進了幼兒園教育、保育工作的發展，更重要的是搭建家園溝通的橋樑。幼兒園家長開放日活動的成功舉辦，不但使廣大家長進一步瞭解到幼兒園的教育教學情況，增進了家長、教師之間的瞭解，而且幫助家長從不同側面瞭解孩子的發展、掌握科學的育兒方法，對進一步提升幼兒園各項工作質量，促進幼兒發展也起到了很好的作用。
我們在開放日中作息制度正常，我們開始與幼兒一起活動，幼兒表現的都很好，家長在邊上看到自己的孩子表現的很好，不停的在給自己的孩子加油，提高了幼兒各種。
每次活動由於廣大教師準備充分，活動舉辦十分成功，家長們對幼兒園的教育教學及各種活動工作非常滿意，尤其是對培養幼兒動手動腦能力，家長們看到孩子們的表現非常開心。會後，許多家長情不自禁地談了自己對這次家長開放日的看法。許多家長感謝幼兒園，認為這是最明智的選擇。絕大部分家長認為此次家長會的形式別緻，家長幼兒全部參與，並給了家長自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家長們説“這是我們所參加過的最有意義的開放日活動，幼兒的一舉一動就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意。”
課題研究工作中，雖取得了一些成績，但還有許多工作要做，我們將繼續努力，與家長一道，家園互動，和諧共育。
幼兒園課題階段小結（2）：
隨着現代社會的發展，口語表達能力越來越重要，一個孩子口語表達能力發展得怎樣會直接影響他將來的學習、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學研究表明幼兒期是發展口語的關鍵期，因此，開學初，我們把幼兒的口語培養作為班級課題，有計劃、有目的的進行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應與社區、家庭密切聯繫，應積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環境，來培養孩子的口語表達能力。在第一階段中，我們的做法是：
一、創設有話敢説、有話願説的語言環境。
回想剛剛入園的這羣孩子，由於性格、家庭環境、生活經驗的不同入園後的他們幾乎沒有什麼語言上的交流，總是拿着自己喜歡的玩具靜靜地玩着，活動中由於缺乏語言的交流，孩子們對活動體現不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對於小班的孩子，她們由於環境的陌生，更沒有表達的慾望，同時，從家長的調查問卷中顯示，很多農村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創設一種語言環境和心理環境是尤其重要的。
首先我班創設了每日晨談活動，為他們提供暢所欲言的機會。內容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點，在支持和引發他們表達的願望同時，鼓勵他們大膽表達，提倡敢説先於正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的週末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由於每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴説話，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養他們説話的主動性和積極性，讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間後，孩子們的口語表達能力有了一定的進步。
其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛鍊幼兒的口語表達能力。因為此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內容更廣泛，形式也更自由，可以説是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經驗。為了讓孩子們便於和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的説話自由，只是要求他們不要大喊大叫製造噪音即可。
二、挖掘利用自然環境，鼓勵他們多聽、多看、多説。
為了豐富孩子們的説話源泉、積累豐富的感性認識，要經常帶他們走進大自然、大社會、走進社區，把課堂搬到户外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業員阿姨進行交流，這是什麼水果，怎麼吃法等；參觀公園後讓孩子們説一説公園裏有什麼？花草樹木是什麼樣的？秋遊後讓孩子們説一説自己看到的秋天是什麼樣子的？也可就班裏即時發生的事組織孩子們討論，讓孩子們説一説自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？為什麼？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。
三、家園共同配合，樹立家教新理念。
家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養起着舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進行了有關語言方面的調查，發現家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒口語表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設計豐富多樣的遊戲，讓家長共同參與，既瞭解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家複習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既瞭解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言遊戲觀摩活動、親子迎新遊園活動、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。
1、雖然孩子的口語表達能力增強，但還存在着明顯的個體差異。這説明幼兒這方面能力培養與學習、生活一樣，需加強個別指導。
2、雖然我們根據小班幼兒的年齡特點設計了許多語言遊戲，但由於班級中幼兒人數的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛鍊機會，還存在一定的差距。
3、由於本地區家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養。幼兒口語表達能力的培養，應是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續做好家長的工作。
4、在實施過程中我們還發現教師的語言對幼兒也起着潛移默化的作用。因此在培養幼兒口語表達能力的同時，應注重教師自身語言素質的提高。
以上幾點是我們在第一階段中對培養孩子口語表達能力方面的一點粗淺認識和體會，我們覺得這是一個值得研究探討的課題， 孩子語言能力的培養應是各方面結合起來的，因此我們將在第二階段的實施中，重點利用一些具有幼兒年齡特點的閲讀材料，一些幼兒園感興趣的文學教材，並繼續依託家長的配合，使孩子們的口語表達能力培養鍛鍊得更全面、更完美、更有創造性