2022大學生法制教育案例分析 篇1
“組織傳銷上歧途，拘禁他人終犯罪，電信詐騙食惡果……為什麼花季的青春卻迷失墮落?”9月27日，“典型案例進校園”大學生公民意識教育之法制教育主題活動走進湖南大學。廣大師生觀看了以“預防大學生犯罪”為主題的警示教育宣傳片《讓成長迴歸陽光》。片中涉案大學生在法庭上悔恨的淚水與話語給予了現場師生震撼的教育。
警示教育宣傳片《讓成長迴歸陽光》講述了一起大學生求職誤入電信詐騙公司，走上犯罪道路的真實案例。20xx年5、6月份以來，剛剛畢業的大學生姚某等人通過人才市場應聘進入一家專門從事電信詐騙的公司擔任話務員。在他人的指使下，冒充台灣省桃園縣榮總醫院的工作人員，以台灣省居民為對象，利用羣撥電話的電信技術手段從事詐騙活動。他們夥同其上線共同騙取台灣省彰化縣被害人王鴻賓新台幣80萬元，摺合人民幣16萬多元，最終被批准逮捕並提起公訴。被告席上大學生一行行悔恨的淚水，令人扼腕歎息!
2022大學生法制教育案例分析 篇2
大一女生錢被騙8月23日，正是新生報到的時候，某高校大一新生張婷(化名)遇到3個打扮學生模樣的男子，3人自稱是來看同學的，分別來自香港大學等三所高校。3人告訴她，幾人住在喜來登飯店，因錢花光了，所以面臨被趕出來的境地，其中一“男生”李龍(化名)説，想和叔叔聯繫打錢過來，希望能借用張婷的銀行卡。
張婷想，遇到有困難的人理應幫助對方。張婷於是告訴對方：“我卡里有5100多元錢，你們打在我卡里吧。”李龍當即便與叔叔聯繫，在電話裏，李龍把對張婷説的話説了一遍，然後説打3萬塊錢到卡里，並將張婷的卡號在電話裏説了。
隨後，李龍3人讓張婷陪同一起去提款機上看錢到了沒有。但是查詢了數次都發現錢沒到賬上。李龍幾人提出拿卡在學校對面提款機上查詢。張婷又和3人到校外提款機上查詢，錢還是沒到。李龍順手拿過卡説：“奇怪，怎麼還沒到賬?”隨後又將卡還給了張婷，之後3人藉故離開了。
3人離開後，張婷覺得這幾個人有點奇怪，於是拿出銀行卡檢查，卻發現這張卡並非自己的那張，急忙到銀行查詢，發現這是張廢卡，而自己卡上的錢早已不翼而飛。她這才明白自己被騙了，立即向派出所報了案。
2022大學生法制教育案例分析 篇3
北京某高校一實驗室發生爆炸，導致5人受傷，其中有一名實驗室負責老師、兩名學生和兩名設備調試工程師。爆炸原因初步認定為，學校新購設備在調試過程中發生意外。
據瞭解，該實驗室為微生物實驗室。受傷的同學稱，事發當天下午1點20分左右，廠家的兩位工程師正在調試學校新購買的厭氧操作枱，他在一旁跟着學習操作，另一位同學站在他們身後。實驗室的負責老師當時也在做實驗。然而，隨着一聲巨響，該同學被一股強力推倒———儀器爆炸了。實驗室裏的玻璃器皿被炸得粉碎，飛向了屋內的5個人。
學生公寓、實驗室安全無小事，也許就在我們不經意的那一刻，已經種下了安全因患的禍根，“隱患險於明火，防範勝於救災，責任重於泰山。”上述發生在大學的火災爆炸案例，旨在提醒同學們一定要增強消防安全意識，警鐘長鳴。公安消防部門和國家教育部對高校火災事故的歷年通報顯示，近幾年全國高校所發生的火災事故的數量、經濟損失對教學科研的破壞程度及給師生員工造成的生活負擔是逐年上升的。因此搞好消防安全是保證高校穩定發展的一項重要工作。
2022大學生法制教育案例分析 篇4
我國改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國城鎮化的進程，縮短的城鄉的差距而且在社會上出現了一大批的農民進城務工，同時也在廣大農村地區催生了一個特殊的羣體------農村留守兒童，而且農村留守兒童的數量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童
父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。出現了各種問題：學習情況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等。
我校地處蘇北偏遠落後地區，經濟十分落後、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到洶湧的打工大潮之中。粗略統計，我校75%以上的學生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務工的留守兒童。
在我任教的班中，除了三人父母親在家務農外做小生意外，其餘的二十五人都是留守兒童。在這個小團體裏有一個學生特點最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時過年過節都難得回來一次，跟隨着年邁的爺爺奶奶生活。
王藝錦是個學困生，成績很差，作業總是不能按時完成，多數時候是不交作業，課後作業完成的時候更是少之又少的。這個孩子非常的內向，説話聲音很小很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題要嗎不説話，要嗎説的什麼都聽不到。經常做些莫名其妙的小動作，你一批評她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動不做值日。叫家長吧爺爺來了就説，她爸媽不在家，我們不識字什麼都不懂，老師多累累吧。真叫人無語啊。
經過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地瞭解到王藝錦有如此表現的主要原
因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個性就像一匹脱韁的野馬一般自由散漫，毫無拘束。學習作業無人問津，久而久之形成了習慣。
根據王藝錦的實際情況，我制定了一套較切實際可行的計劃：一方面和方林的父母取得聯繫，要求他多多關心自己的孩子，至少兩週就打個電話詢問一下他的學習和生活情況，並隨時和老師進行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應給他適當的壓力，讓他在一次又一次的活動鍛鍊中學會自己管理自己。此外，我還根據他的性格特點和她談心告訴她她的優點，增強她的自信心，從小處要求她但求點滴的進步。對她他身上的眾多缺點在善意謙和的教導和嚴厲公正的批評中幫助他逐漸改正。樹立正確的學習觀念和習慣。
經過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進步，現在的她成績有了明顯的進步，學習態度端正了許多，不完成作業的習慣和不認真聽講的習慣有了很大的改善，課堂紀律有所改進，小動作和交頭接耳少多了，情緒也相對穩定了不再自顧自做自己的事了，對勞動也有了初步的認識，值日主動認真熱心肯幹了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點還需要經過長時間的努力，我相信在我不懈的堅持下，王藝錦會有更大的進步的，因為我知道每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔。
2022大學生法制教育案例分析 篇5
——開心果
一個學期已經過去了，回首這一個學期的時間裏，幼兒與我們之間也發生了許多有趣的事。幼兒都是一本有趣的書，但是要想讀懂這本書並不容易。因為幼兒的心理是豐富多彩的，要想真正走進去，還需要給予更多的愛才能走進去。每一個幼兒都是來自不同的生長環境，有着不同的生活經驗和生活環境，所以每一個幼兒的性格也是不同的。並且發展水平也是有很大的差異的，因此在與幼兒接觸和學習中，我們更要善於發現幼兒之間存在的差異，並且也要發現幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位非常可愛的小男孩，他的名字叫王鑫宇。他看上去是一位又高又壯的小男孩，其實他的膽子很小，而且在與別人交流或回答問題時，聲音是很輕的。他在來幼兒園的第一天，情緒很好，沒有哭也沒有鬧，而是很開心的和媽媽説了再見。我就問他：“王鑫宇，你真棒，來幼兒園都沒有哭鼻子。”“因為我喜歡幼兒園，因為幼兒園有滑滑梯可以玩。”他輕聲的對我説。我笑着對他説：“那我們還要學習知識呢。而且滑滑梯也不能經常去玩哦!”王鑫宇思考了下説：“那好吧，但是你還是要帶我去玩的。”我笑着説：“好的，但是你要認真學習。”他用力的點點頭。於是他坐到了自己的位子上。而我也去安撫其他哭的孩子。在快吃午飯的時候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。我開始沒在意，後來過了很久，他還是站在那裏，於是我蹲下來問他：“怎麼了啊?”他猶豫着不敢開口，我對他説：“有什麼事，你就説出來，不要害怕。”於是，他很小聲的説：“黃老師，可不可以出去玩滑滑梯?”雖然小聲，但是我還是聽到了。我耐心的説：“我們等吃完午飯再出去好不好?馬上就要吃午飯了。”他皺着眉頭，點了點頭。在吃完午飯後，我如約帶着幼兒們出去玩滑滑梯。王鑫宇像只小鳥一樣，跑在了最前面，我就説：“王鑫宇，我們要拉小火車走過去，不然小朋友都沒秩序了。”他聽了，只好又跑了回來。在拉着小火車慢慢走過去的時候，我發現王鑫宇的小眼睛一直沒有離開過滑滑梯，脖子伸的老長。我們看了，都在偷偷的笑。到了目的地，我説：“好了，那現在小朋友們就自己去玩了，但是要注意安全，不可以推，不可以擠，要和小朋友們一起玩，知道嗎?”“知道了。”於是，王鑫宇是第一個跑去玩的。看他們玩的大汗淋漓的。我就問王鑫宇：“都出這麼多汗了，休息會兒吧?”他堅決的搖搖頭：“不行，現在不玩，等等就不能玩了。”我就問他：“為什麼啊?”“因為等等就要回教室了，回了教室就不能出來玩了。”我聽了，忍不住笑了起來，太可愛了這孩子。説出來的話像個小大人一樣。他看見我笑，就很不服氣的説：“黃老師，你不要笑，是你説的要學習知識的，不能經常出來玩的，所以我才這樣想的。”我點點頭，説：“王鑫宇，真是一個乖孩子，還是一個開心果。”
通過王鑫宇這件事，我發現雖然玩是孩子的天性，但是他們也是需要我們大人去約束、去給他們一些建議。我們在對待孩子上，是需要細心的去觀察，並且還要與他們成為“好朋友”。讓他們信任我們，願意和我們分享他們心裏高興的、不高興的事情。這樣我們才能去真正走進他們的世界、瞭解他們的世界。才能用適合他們的教育方式去與他們交流，幫助他們改正缺點，並找到他們自身的優點。而且孩子本身對於大人而言就是一個開心果，他們有着最單純的心理，總覺得在自己喜歡的人或對自己好的人面前，應該是什麼事都要和對方分享的。而且他們的世界裏是快樂的。他們也希望自己身邊的每一個人都是很快樂的。所以孩子是大家的開心果。
2022大學生法制教育案例分析 篇6
聆聽花開的聲音
冰心説過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”，走上三尺講台，實現兒時夢想的那一刻，我已深深懂得對學生要有一顆一視同仁的愛心，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由於年輕氣盛加上缺乏經驗，面對班裏那些遲到早退不交作業打架抽煙頂撞老師的“釘子户”的時候，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，總是容易焦慮、煩躁、有點想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴苛的紀律去約束和制服他們，但往往鎩羽而歸，甚至適得其反。於是一次次硬着頭皮心頭籠罩着悲觀消極的情緒做着打持久戰的準備。直到一個孩子的出現讓這種壞情緒煙消雲散。
叫他小A吧，在鹽中的前兩年裏，小A一直是個神祕人物也是個知名人物，神龍見首不見尾，甚至很多他班裏的科任老師都沒見過他。雖然高一高二未曾教過他，但是對他卻早有耳聞，是的，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯，用他自己後來的話説就是上學這麼多年幾乎沒有靜下心來聽過一節完整的課。果不其然，新班級成立的前兩週他一直沒來，期間我通過各種途徑打過許多次電話催他返校，每次得到的回覆不是生病了就是家裏有事，每次都説過幾天就回學校，但一直到放暑假也沒來。
終於，在8月中旬新學期開學的第一節課上，我見到了小A的廬山真面目，看着不像那種特別能鬧的學生，但是，人不可貌相，還是得盯緊點，我在心底這樣告訴自己。頭兩天，相安無事，但早操和課間操的隊伍裏從未出現他的身影。可能是我開學之初每晚預備課都會強調班級紀律尤其是請銷假制度，第三天的大課間他來找我請假“老師，我中午請個假”。我説“有什麼事嗎?”他説 “回家拿東西”。我説“都高三了，學習這麼緊張，需要什麼東西讓家長送過來吧”“家長都挺忙的，沒時間”他的語氣已經明顯有點不耐煩了。“好吧，請假的事一會再説，我怎麼發現你這兩天都沒跑操呢?”我問他。“我在以前班級就從來沒跑過，再説，跑操有什麼用啊?”聽他這麼説，當時我的心裏有一串大道理要講，但想了想，此情此景面對此類學生，這樣的話根本無濟於事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另闢蹊徑、從長計議。初次交鋒，算我敗下陣來。
隔了三天，晚自習的時候，他又來請假，還是那個理由回家拿東西，這次我先有點不耐煩了，強壓住自己的情緒説了一句“讓家長來接你”。他還是那句話“有事來不了”，我説“那不行，萬一。。。”。還沒等我説完，他像第一次請假一樣不耐煩的情緒又上來了，而且還説了一句“我都這麼大人了，能出什麼事呀?再説，要真出了事跟學校無關，跟你也無關行了吧?”雖然，他的這句話已經讓我心裏怒火中燒，但我還是微笑着對他説“你們不管多大，在老師和父母的眼裏永遠都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動了他，他竟不好意思地笑着撓了撓頭説“老師，真的沒事，我家就在學校後面，
我讓我媽媽給你打電話吧”。最後這假還是給他了，我把假條遞到他手裏同樣微笑着説“路上一定小心點，注意安全，回家早點休息，對了，到家告訴我一聲”。大約十多分鐘以後，我收到一條短信“老師，我到家了，放心吧。老師，您也早點休息，謝謝您”。再次交鋒，我知道我贏了。
第二天的5點45的早操隊伍裏，我看到了他的身影，雖然沒有穿校服，但不知為何我的心裏還是有那麼一絲絲的感動而且覺得自己看到了希望。接下來的日子裏，我的政治課上他也不再只是趴着或是低着頭而是時不時的回答問題，雖然很多時候都不準確，但我還是抓住每一次可以鼓勵或是表揚他的機會給他信心。大約兩週以後，他開始交作業了，而且隔三差五就來問題，雖然很多問題都很基礎，但我每次都是耐着性子給他講鼓勵他，他也會跟我聊班裏的一些我看不到的事情還有很多班級管理的建議。而且我還利用它寫字漂亮的優勢讓他組織出板報，寫課程表和座次表甚至獎狀。慢慢地，他不光學政治了，語文、歷史、英語等老師也發現他表現越來越好，雖然他不是學生幹部，但他對班級工作的熱心程度一點也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號，早晚預備課帶領全班同學朗讀班級誓言背誦英語單詞，在他的帶動和影響下，班裏那些原先以基礎差聽不懂跟不上為藉口不交作業不學習的孩子也都漸漸進入狀態了，甚至原先了解小A的老師都驚訝於他的變化開玩笑問我“張老師，你對小A施了什麼魔法?”
是啊，我到底對小A施了什麼魔法呢?我也不知道。其實，我一直都把這歸結為自己運氣好，恰巧碰到小A自己轉變了，知道學習了，直到我看到小A寫的9月份月考總結。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會遇到很多人，窮孩子，富孩子，學習好的或者愛打架的，説不定JACK和ROSE也會出現在你的世界裏，於是一切變得浪漫。畢業那天，或許就是沉船的時候，這時候，你將再也見不到一些人，再也聽不到一些事，彷彿他們隨着泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會一輩子記在心裏，或幸福或痛苦。但總有人在你落入冰冷的水中時温暖了你的心。感謝你，我的老師，是你温暖了我的心。這麼多年的學生生涯，我一直是反面典型，我已經習慣了老師同學的冷眼與嘲笑，習慣了在教室的角落裏扮演空氣的角色，是您，讓我知道被老師關心和在乎是什麼感覺，謝謝您，雖然我現在成績依然很差，雖然我知道要把自己從原來的環境裏徹底拉出來很難，但是，我想要改變就一定不會輕易説放棄，正如您所説——我們置身於一條很長很黑的隧道里，慶幸的是，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進的方向”。
小A的轉變讓我明白了，教師充滿理解和信任的語言似一股股清泉滋潤每位學生的心靈，會產生潤物無聲的效果。正如泰戈爾曾説“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生以尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎能換來“浪子回頭”的覺醒呢?是的，愛是一把心靈的鑰匙，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙!
2022大學生法制教育案例分析 篇7
某化工廠儲運處鹽庫發生一起重大觸電傷亡責任事故，6人觸電，其中3人死亡，3人經搶救脱險。當天上午，化工廠儲運處鹽庫10人準備上鹽，但是10米長的皮帶運輸機所處位置不利上鹽，他們在組長馮某的指揮下將該機由西北向東移動。稍停後，感覺還不合適，仍需向東調整。當再次調整時，因設備上操作電源箱裏三相電源的中相發生單相接地，致使設備外殼帶電，導致這起事故發生。
事後分析，皮帶輸送機額定電壓為380 V，應該用四芯電纜。而安裝該機時，卻使用三芯電纜。電源線在操作箱(鐵製)的人口處簡單地用縫鹽包的麻繩纏繞，並且很鬆動。操作箱內原為三個15 A螺旋保險，後因多次更換保險，除後邊一相仍為螺旋保險外，左邊、中間二相用保險絲上下纏繞鈎連。中間相保險座應用兩個螺絲固定牢，實際只有一個，未固定牢致使在移動皮帶機過程中，電源線鬆動，牽動了操作箱內螺旋保險底座向左滑動，造成了中間一相電源線頭與保險絲和操作箱鐵底板接觸，使整個設備帶電。
這些工作人員為臨時工，只經私人介紹，倉庫就同意到鹽庫幹活，沒有按規定簽訂用工 合同。
一、單項選擇題
1.人觸電後能自行擺脱帶電體的最大電流稱為_。
A.感知電流B.擺脱電流C.致命電流D.室顫電流
2.在TN系統中，設備的金屬外殼必須進行_。
A.保護接零B.保護接地C.重複接地D.保護接零和接地
二、多項選擇題
3.按照人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑，電擊可分為_。
A.單相電擊B.兩相電擊
C.跨步電壓電擊D.直接電擊
4.屬於基本安全用具的是_。
A.絕緣手套B.絕緣靴
C.絕緣杆D.絕緣夾鉗
5.漏電保護器是防止直接接觸電擊和間接接觸電擊的重要措施，以下應該安裝漏電保護器的是_。
A._所有移動式電氣設備和手持電動工具
B.安裝在潮濕或強腐蝕場所的電氣設備
C.臨時性電氣設備
D.觸電危險性較大的設備插座
三、簡答題
6.簡單分析本次事故發生的主要原因。
7.對於低壓觸電事故和高壓觸電事故，可採用哪些方法使觸電者脱離電源?
2022大學生法制教育案例分析 篇8
某年5月，某化肥廠卸油站工人，在使用臨時泵與膠管卸輕油作業時，引發大火，在場4名工人3死1傷。
其主要原因：
(1)由於是臨時設施，工作不細，存在幾處漏油點。當時氣温為36℃，導致大量漏油揮發，較高濃度、比空氣重的可燃氣聚集於地面;
(2)使用臨時泵與膠管不配套，使膠管內輕油流速大大超過規定的容許流速;
(3)未在臨時泵與膠管上安裝接地裝置。
一、單項選擇題
1.引發火災的三要素是可燃物、氧化劑和點火源。下列選項中，_不可能成為點火源。
A.木塊在木板上摩擦B.用鑽頭在鋼板上打孔
C.雷電D.煙頭
二、多項選擇題
2.從廣義的角度看，防火防爆技術可以分為_等幾方面的措施。
A.消防措施B.限制性措施C.教育培訓措施D.疏散性措施
3.一般將點火源分為機械火源、電火源、化學火源和熱火源等4大類。以下選項中，屬於機械火源。
A.電氣開關時打火B.穿帶鐵釘鞋底在水泥地面行走產生的火花
C.摩擦時產生的靜電火花D.高壓氣體高速從管道破裂處噴出引發着火
三、簡答題
4.試述通過管道輸送可燃液體時，預防靜電起火最基本的措施是什麼?
5.簡述本次火災的發生原因。
2022大學生法制教育案例分析 篇9
某液化石油氣庫建於1998年，位於某縣，臨江而設，交通便利，環境較好。該石油氣庫共有工作人員31人，其中有2名兼職安全管理人員。液化石油氣庫佔地3.84公頃，包括球罐區、裝車台、殘液罐區、壓縮機房、地磅房、綜合樓、變電所、排水泵房、消防水泵房等。庫區西面建有20xx t級液化石油氣碼頭。球罐區設有3個20xx立方米的液化氣球罐，球罐上設置水噴霧滅火裝置。生產區與綜合生活區用圍牆隔開。
其主要工藝流程為：江上來的液化氣船將液化氣輸送到球罐中儲存，然後在裝車台將液化氣裝卸到液化氣汽車槽車，再送至客户。
一、單項選擇題
1.依據《危險化學品安全管理條例》，該液化石油氣庫中的液化石油氣為_危險化學品類別。
A.爆炸品B.壓縮氣體和液化氣體
C.易燃液體、易燃固體 D.氧化劑和有機過氧化物
2.液化石油氣的臨界量，生產場所為It，儲存場所為10 t，依據重大危險源辨識國家標準，下面_單元為重大危險源。
A.球罐區B.綜合樓C.變電所D.消防水泵房
二、多項選擇題
3.在對該液化石油氣庫進行安全評價時，儲罐區存在_等主要危險、有害因素。
A.火災、爆炸B.機械傷害C.噪聲
D.高處墜落E.物理爆炸F.車輛傷害
三、簡答題
4.依據《危險化學品安全管理條例》，簡述條例對危險化學品適用的六個環節及危險化學品的分類。
5.為防止裝車台發生火災爆炸事故，應採取什麼安全對策措施?
2022大學生法制教育案例分析 篇10
開學不到一個月，老師紛紛反映：學生上課玩手機，走路玩手機;晚睡熄燈後，宿舍裏更是手機遊戲活躍的高峯期。校長對這個問題也不得不思考：三分之一學生是留守孩子，不給用手機吧，下課時間門衞的公共電話幾乎沒閒過?於是校長下了個委婉的警告：公共場所不能拿手機。沒多久，校長巡視又發現：幾乎每個班上課都有不同程度的睡覺現象。經過討論，政教處不得不下發個無奈的文件：有手機的，交班主任保管，週末才能用;但凡平時看到學生拿手機，一律沒收!終於，學生上課睡覺現象幾乎沒有了。
作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學生終於恢復了健康的神態，特別是黃==，上課時他的反應跟上了老師的節奏，喜悦之情漫上心頭。
一天下午第五節，我信心百倍地進入上課角色。不經意地，我發現後黃==一桌兩本書挨在一起，當我看到他們時，他們眼神似乎有一絲慌亂。難道又有什麼把戲?我不聲色地假裝路過，然後猝不及防地拿起其中的一本課本：原來，他們在玩手機!我順手拿到手機。
“黃==，你幹什麼好事!”沒想到，他“騰”地站了起來：“我沒玩!”
我看他的眼神：兩眼圓睜，怒不可遏。我把聲音降低了八度：“真的嗎?”他又答了一句：“什麼時候都冤枉我!”一腳還用力踢着板凳。
我想，如果再多句一刺激的話，恐怕他真的做出什麼不能預料的事情來，我不得不忍着怒火：“我能和你談談嗎?”
來到辦公室，我説：“生活中誤會常常有，來，做點事，轉移注意力，平靜平靜我們再聊聊。你幫我在百度找一下‘窩贓’這個詞是什麼意思。”
沒兩下，他找到了。我説：“你讀我聽好不?”他斷斷續續地讀完意思。我説：“你這樣讀，老師聽不清楚，如果我上課也這樣説，你聽懂嗎?”他稍大聲地再讀一遍。我説：“謝謝你幫我。”他沒回答。
我説：“來近我説話，我耳朵不好。我問你事情，你要好好回答。”他點點頭。 “你們的語文書剛才是怎麼擺放的，你能擺給老師看看嗎?”
他迷惑不解地照擺了。
問他：你同桌是“左撇子”嗎?你呢?
他説沒有。
這時我看到了他我用温和的口氣説：“黃志傑同學，現在你知道我要説什麼嗎?”
他小聲地説：“知道。”
“那麼，你思考一下，你今晚的做法叫什麼?”
黃志傑面露羞怯地説：“窩贓。”
我笑着説：“同桌沒偷東西，你也沒幫他收藏什麼呀。”
黃志傑説：“我幫他掩飾壞動作。”
我説：“那麼，你可不可以叫他拿手機回家，別拿來學校了。”
他向我保證：“老師，一定完成任務。”
“我有冤枉你的事情，請你申訴，我錯我改正。”
第二節課，我讓大學生給老師提意見。
有學生提出，上次沒參與打架，只是在旁邊“吶喊助威”，沒有動手。 其實大多是學生不明白事理而覺得老師冤枉他。
2022大學生法制教育案例分析 篇11
成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學生對社會對環境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。
一、問題行為表現：
博文同學個性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學的關係也不是很融洽，經常發生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經常搞小動作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時，也常表現出一幅滿不在乎的樣子。對她的種種表現，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來就是她，我頓時火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現上會有一個哪怕是短暫的改變，而現在，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調，緩和語氣，儘可能平等地用心靈去對話。可她竟然仍是吊兒郎當地站在那裏，靠着桌子一言不發。回到辦公桌前，我默默地坐在那裏，內心卻如翻江倒海。
還有一次，她因為一點兒雞毛蒜皮的小事就與同學發生了衝突，吵起架來，當問起她吵架的原因時，竟然強詞奪理。我氣憤地問：“能解決問題嗎?”她竟然理所當然地説：“當然。這樣同學才會怕我，才不敢招惹我。”
二、行為原因剖析：
通過對博文的觀察我也發現她的個性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關係，損傷了她與同學間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。
通過與家長的溝通我也發現他的家庭環境很好，父母對他管教很嚴，但是隻重視對他的成績的管理約束，其他方面尤其是物質上比較放任。父親經常出差在外，他經常與母親獨自在家，母親對於孩子過於溺愛造成了他過於乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什麼，分擔些什麼，稍有些不如意，便大發脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識積累已經有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;關心同學少，對自己考慮多„„這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會努力把“感恩教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報湧泉”的情感在該生心目中生根、開花、結果。並以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質。當然博文並不是一個特例，他代表着現代孩子們的共性，新時代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導策略：
(一)、積極開展宣傳動員，營造班級感恩濃烈氛圍，讓學生感受愛
首先，為使感恩教育活動紮實有效地開展，組織全體學生學習有關公民道德的相關材料，充分認識培養學生自身感恩意識的重要意義。再結合實際，制訂詳細的活動方案，明確目標，落實任務。
其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內容，刊出本班、身邊的、社會上的有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“感恩”的形象，體會感恩並不遙遠，就在身邊。向學生積極宣傳感恩活動的意義，並充分利用課餘時間教學生唱《感恩的心》、《燭光裏的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。
再次，充分利用班級圖書角。“知恩圖報”是中華民族傳統美德，我國曆史上流傳着許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現。可以通過誦讀《弟子規 三字經 千字文》等經典，大力弘揚中華民族的傳統美德，並且教育學生從愛父母做起，學會做人。還可以向學生推薦關於感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀後，還可以組織學生寫關於感恩的讀後感。
相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會讓博文感受到愛，也會讓更多的同學感受到愛。
二、組織豐富多彩的活動，引導學生主動參與，讓學生體驗愛
要讓豐富的感性認識轉化為學生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學生在體驗中萌發真情。可以通過舉辦各種各樣的活動引導、深化和推進感恩教育。營造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈充分接受感恩意識的薰陶，逐步培養和形成感恩思維和習慣。
對於博文讓他參與活動的全過程，從計劃到策劃到執行，在不斷參與的過程中體驗到成功，體驗到愛。
三、促進家校互動，引導自覺行為，讓學生回報愛
感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，注重調動學校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，並促進三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學校等活動形式，讓家長理解當前開展感恩教育的重要意義，引導家長密切配合學校開展此項活動，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動中，引導家長注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會。同時，要求家長善於將感恩教育與教師節、重陽節、勞動節、國慶節、春節等節慶活動結合起來。如：在教師節到來之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，説聲：“老師辛苦了!”;在重陽節來臨時，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育於細微之處。相信在於家長的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報他人愛。
2022大學生法制教育案例分析 篇12
心靈的震憾——自罰
背景：
學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。 終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼) 説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多
説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着説：“那做不到呢?”有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的
説50圈，甚至還有的説跑100圈。
那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
2022大學生法制教育案例分析 篇13
1999年某月某日，某市危險物品儲運公司一化學危險品倉庫發生特大爆炸事故。爆炸引起大火，1小時後着火區又發生第二次強烈爆炸，造成更大範圍的火災。直到次日凌晨5時，才撲滅這場大火。這起事故造成15人死亡，200多人受傷(其中重傷25人)，直接經濟損失超過2.5億元。
經事故調查確認：
(1)該倉庫立項、設計、施工以及消防驗收時都報為“幹雜品倉庫”。使用單位啟用後，擅自存放危險化學品。
(2)倉庫內長期違章存放危險化學品。管理混亂，不同物品混裝情況嚴重。
(3)事發時，倉庫4#倉內混存的氧化劑(過硫酸銨)和還原劑(硫化鹼)接觸是事故的直接原因。
(4)儲運公司編制虛假申請報告，市公安局執法不嚴，監督不力。未按規定嚴格審查，便頒發“許可證”。使其在不具備國家規定安全條件的情況下，經營民用爆炸物品合法化。
一、單項選擇題
1.有關國家標準規定，每種危險化學品出人庫前均應按照合同進行檢查驗收、登記，經核對後方可出人庫，並對驗收內容作了規定。以下選項中，_不屬於規定的驗收內容要求。
A.物品形狀B.數量C.危險標誌D.包裝
2.為保證安全，有關國家標準對危險化學品的儲存方式作了規定。以下選項中，_ 敍述是錯誤的。
A.儲存時需將非禁忌物料之間分開規定距離(用通道)，保持空間
B.必要時將相互禁忌物料儲存在不同建築物
C.儲存時須用隔板或牆，將相互禁忌物料分隔開
D.特殊情況下，在採取安全措施並經安監部門批准後，禁忌物料可以混合儲存
二、多項選擇題
3.根據有關國家標準規定，危險化學品儲存安排取決於_等。
A.危險化學品密度B.危險化學品分類、分項
C.容器類型D.消防要求
4.根據有關國家標準規定，遇火、遇熱、遇潮可能發生引起燃燒、爆炸或者發生化學反應而產生有毒氣體的危險化學品，不得在_中儲存。
A.多層樓房B.露天
C.潮濕、積水的建築物D.無避雷針的高層樓房
三、簡答題
5.在此次事故中，儲運公司主要違反了哪些法律法規?
6.根據《危險化學品安全管理條例》規定，危險化學品儲存單位，必須具備哪些條件?
2022大學生法制教育案例分析 篇14
堅 持 就 是 勝 利
——來自訓練場上的收穫
雖然做班主任已有九年的時間，但走進學生們的體育課和他們一起訓練的時候卻是很少，一是因為我自身的鍛鍊意識較為淡漠，二是我一直認為體育鍛煉是體育老師的職責，從未想過它對於班級工作的開展有多麼密切的關係，直至最近一系列事情的發生„„
一天，體育老師向我反映，班裏一些學生上體育課消極怠慢，不能認真對待，尤其是王悦，本來運動素質條件就差，還不願積極鍛鍊，這樣下去的話，體育成績肯定會很差的。為了瞭解情況，我來到了操場，果真如體育老師所説的，同學們在跑道上有氣無力地跑着，全然沒有你追我趕的勁頭，王悦更是一個人被拉在後面，時跑時歇。我計時測了女生800米、男生1000米的成績，測試結果可想而知，儘管大部分學生在用勁地跑，但能達優秀的人還是少得可憐，而王悦更是慢得離譜，800米竟然用了5分48秒，途中還歇了好幾次，面對此情此景我不由暗暗着急，再過幾個月就要會考了，這樣的體育成績，直接會影響到她的會考成績，而更讓我着急地是她這種“不想着堅持，不能夠全力以赴”的態度。我決定和她談談。
“你對自己的成績滿意嗎?”
“不滿意，但我也沒辦法。”
“你儘自己的全力了嗎?”
“應該是吧。”
“語氣不是特別肯定，説明你還是可以再努力地。”
“老師，我不行的，我實在跑不動，再説，就我現在這個成績，即便提高一點，也離達標有很遠呢!”
“成績不能代表什麼，態度決定一切，你只要有目標，有毅力，肯堅持，就一定能行，從明天起，我陪你一起鍛鍊，第一個目標：堅持跑，中途不走不歇，只要超過5分48秒，就是進步。”
王悦不置可否地轉身走了，顯然，我的話對她的觸動不大。是啊，她不到一米六的身高，150多斤的體重，跑步對於她來説會是多麼辛苦的事啊。
第二天下午的活動時間，我和學生們如約來到操場進行長跑訓練，計時開始後，學生們奮力地往前跑着，王悦也在堅持着，儘管她與同學們的距離越來越遠，但這一次她沒有停下來，4分鐘左右，同學們陸續跑到了終點，跑道上只剩下王悦了，她還有多半圈呢，其他的同學開始三三兩兩的結伴往回返，而我注意力的焦點也只有王悦了，我在心裏暗暗地為她加油：“堅持，堅持住!”，可就在這時，意想不到的事情發生了，王悦在還剩最後一個彎道的時候，竟然不跑了，她轉身隨着往回返的學生一起回教室了，還在終點線等待的我這下可氣壞了，我追上前去問個究竟，王悦委屈地説：“跑道上都是往回返的同學，只有我在逆着方向跑，我本來就堅持不住了，再硬着頭皮在他們中間穿梭，我受不了，對不起，我實在堅持不了。”從她的一席話中，我聽出來點什麼，也似乎感受到她需要點什麼，於是我不再繼續追問了。
第三天，如往常一樣開始了訓練，有所不同的是，在大部分學生都跑回終點後，我安排了幾個學生等候在王悦還未經過的跑道邊為她加油鼓勁或是帶跑，而其他學生則和我一樣等候在終點線上為她加油，時間一秒一秒地過去，王悦距離終點也越來越近了，終於她跑完了全程，時間是5分36秒，比前天提高了12秒，並且中途沒有休息，這成績對於別人也許不算什麼，但對於她來説卻是一個突破，我向她表示了祝賀，並且鼓勵她：“要相信自己，只要堅持每天都進步一點，哪怕是一秒鐘，我和同學們一定會支持你的，加油!”她用力地點了點頭，看得出，她有信心了。
接下來的幾天，不用我安排，同學們跑完後自發地組織人員為她加油，更有一名學生乾脆全程陪伴為她鼓勁，而王悦的成績也每天一點在進步，5分30秒、5分20秒、一週後，她已經跑出了5分12秒。在為王悦的進步感到高興的同時，我開始為她制定下一步目標：跑進
5分。但隨後幾天的情況卻不是那麼樂觀，她的成績在5分零幾秒徘徊，但始終無法突破5分。事情的發展遭遇到了“瓶頸”，看得出王悦對於自己能否完成這一目標也開始懷疑，為了能讓她的信心持續下去，在有一天我特意撒了個謊，我告訴她成績是4分59秒，看着她露出的笑容，我的心裏有種説不出的滋味，我在想，我還能怎樣幫她?
緊跟着的第二天，我改變了我以往的做法，等候在終點的是學生們，而我，則是在800米的最後一個彎道處等着王悦，我要親自帶着她衝刺，我跑得不快，但比王悦還是要強點，只要她能跟上我，就行。果然，在我的一句：“跟上我，衝刺!”的鼓勵下，王悦加快了衝刺的步伐，和我並肩衝過了終點，“4分51秒!”
“真的嗎，太棒了，王悦!”我激動地衝王悦喊到，幾乎快要跳起來，與此同時，同學們的歡呼聲也在耳邊想起，他們把王悦團團圍住，儼然就象是在祝賀一個冠軍，我看到王悦興奮的臉龐以及那微紅的眼眶，我的眼睛濕潤了，同學們的眼睛也濕潤了，那種温暖的場面就這樣儲存到了我及在場的每一個同學腦海裏。
自那以後，我不再擔心訓練場上的王悦了，無論哪一項訓練，即便她不能很好的完成，她也耐心地在做，很情願地在做;我也不再擔心學生們會消極懈怠了，他們在運動中學會了自我堅持，懂得了相互鼓勵，更可喜的是他們把這種狀態也帶進了課堂裏，我知道，那個名叫“堅持就是勝利”的信念就這樣融入到了我們每個人的心裏。
2022大學生法制教育案例分析 篇15
批評也是一門藝術
在轉化後進生工作中，我曾經碰到了我班上三個學生這樣的情況。
某天我班班長向我彙報,説最近有幾個同學中午時間在班級吵鬧.希望我能利用午休時間去班級看看。無奈，我只好利用午休時間到學校。一路上，我想着要怎麼批評這幾個學生的任性，怎麼把害我在午休時間去學校的怨氣發泄一通。到了教室，果然，這幾個學生在班級，圍成一團,亂轟轟的.我想批評要掌握事實，才能有的放矢。於是，我就站在教室外觀察.結果他們是在討論一道數學問題.只是聲音過與大聲,影響其他同學學習了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時間在教室大聲討論問題會影響其他同學的學習和休息.又告訴他們該如何利用課外時間學習,討論問題.他們聽了都説自己的行為影響大家學習和休息,今後一定會注意學習的方法.
還有一件是一個女生不愛上自習而躲在宿舍裏.我知道後,只好奔到宿舍，此時的我，也是很氣憤,想你一個女生也這麼刁蠻.但在路上,細想一下,這個女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實不是個要操心的女生，也很少説話。一般來説，批評女生我總會盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你，那麼以後不僅是對她自身的發展，還是對我的工作都是不利的。
來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習而批評她，而是抓住了問題的關鍵——為什麼不想讀書?在我再三追問下，她終於告訴我“成績總是考不好，學費又很貴,再念下去有什麼用?還不如到職中去念一門什麼專業，學一門什麼技術特長。”聽了她的話，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點考前焦慮所引起的厭學症。意識到這一點，我就打算來個“明修棧道，暗度陳倉”的迂迴批評輸導法。
我用我的學習經歷，告訴她，學習確實是個苦差事，曾經我因為數學不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅持到最後，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如願考上大學。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生髮明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導她認識到“回頭”的可行性，從而堅定她改變錯誤思想的意志。同時，我又幫她分析了她目前的學習狀況和總體形勢：“沒有嘗試，你怎麼知道這次你又會考不好呢?其實上次月考只是你沒發揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認真學,就會有好成績的.講到這裏，她已經停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。
這時，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她説：“老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習。但你要答應老師一定要好好考慮退學與否的事，這也可以説是你的人生的轉折點，不能馬虎，一定要對你自己負責。如果你現在不能答應我，那老師本着對自己學生負責的態度，只能餓着肚子在宿舍裏陪你，你看怎麼樣?”她鄭重答應我她會好好考慮的。此時，我看她的情緒穩定了，於是就事論事批評她擅自不上晚自習，讓老師擔心，讓她以後要注意，不能什麼事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。
就這樣，我走出了宿舍門，而走進了學生的心裏。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之後，我時刻關注她，並和家長配合，一起給她幫助和鼓勵，終於讓她走出了低谷。現在她學習非常刻苦，成績在不斷的提升。
批評，是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而“良藥苦口利於病,忠言逆耳利於行”，古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見批評的話確實不中聽。批評得當，一生受用;批評不當，則毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善於觀察和分析，針對學生的性格差異，採取靈活多樣的批評教育形式。其實，批評的藝術，就在每個教育者善於捕捉的慧眼中，善於熱愛學生的胸懷中。
2022大學生法制教育案例分析 篇16
每一個人都離不開社會，離不開社會交往活動。校園在適應教書育人的同時，也在進行校園社會化的改革，更多更便捷的社會公共服務體系進入了校園、師資的社會化和人才培養模式的開放等辦學理念的改變，使得中學生與社會的聯繫變得越來越密切，中學生的學習、社會生活的頻度、廣度和內容也在不斷增加，這些變化必然帶來了中學生在社會交往活動中不安全因素的增多，即社交安全問題。在現實生活中，由於一些同學缺乏社會經驗和明辨是非的能力，思想比較單純，只記得“世界充滿了愛”，忘記了世界的多樣性和複雜性，忘記了美與醜、正義和邪惡並存，輕易地相信別人，輕率的結交朋友;還有的同學在交往中不是以平等、互諒、互信的原則去處理日常生活和學習中發生的問題，往往是用感情代替理智，這些都很容易發生人身和財物不安全問題，“善良的動機”換來的是不幸的結局。也有不少同學由於缺乏必要的社會安全知識，不能夠很好地把握自己，有的同學上當受騙，負出了沉痛乃至血的代價;有的同學因為一些瑣事處理不好，結果同學之間反目成仇;更有甚者走上了違法犯罪的道路，給個人、家庭、社會帶來了極大的危害。
(以04、05、20xx年為例)根據不完全統計20xx年全國中國小幼兒園案件、事故共計148起，非正常死亡人數231人，傷病4655人，失蹤37人。
20xx年全國上報中國小幼兒園案件、事故共計41起，非正常死亡人數178人，傷病1089人。
20xx年，全國各省、自治區、直轄市上報的各類安全事故中，事故災難(溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故)佔59%;社會安全事故(鬥毆、校園傷害、自殺、住宅火災)佔31%;自然災害(洪水、龍捲風、地震、冰雹、暴雨、塌方)佔10%。其中，溺水佔31.25%，交通事故佔19.64%，鬥毆佔10.71%，校園傷害佔14.29%，中毒佔2.68%，學生踩踏事故佔1.79%，自殺佔5.36%，房屋倒塌佔0.89%，自然災害佔9.82%，其他意外事故佔3.57%。 中國小安全事故的特徵
1、校園安全事故多發地區;
2、低年級學生更容易發生安全事故;
3、校園傷害事故增多;
4、節假日是事故多發期;
5、事故多發地點主要集中在上下學路上、江河水庫和學校及周邊;
6、學生安全意識淡薄是多數事故發生的重要原因。
案例:一國小五年級學生龐某説下午的課不上了,去河裏游泳.樑某書包也不拿了,隨龐某來到河邊.幾個猛子紮下去之後,樑某發現龐某不見了,急得不知如何是好,來來回回走了幾回,沒找着,就急急忙忙回家去了.到了晚上,龐某的媽媽見兒子放學後一直沒蹤影,趕緊打電話給學校,學校説不在.最後找回樑某查清真相,學校和家長才知道
不好了,立即動員學生,家長,老師一起去找,直到第二天,才在下游幾裏的地方找到龐某屍體.
20xx年6月27日晚23時左右，某校校衞隊接到學生報告：“七號樓男生宿舍裏刀子捅人了”。現場瞭解，學生錢某，性格內向、老老實實，平時喜歡獨來獨往。對同學的不理解和受到的委屈他一直是忍氣吞聲。事後，錢某因此受到應有的懲罰。
提示：在人際交往中，應遵循平等、嚴以律已，寬以待人的基本原則。一旦遇到自己不能處理或威脅到個人財產、人身安全的情況，應該及時向老師和學校保衞部門報告，以便得到及時處置，不要如同“啞巴吃黃連”一樣地悶在心中而不講，更不可以擅自尋求私了渠道，這樣可能會產生更大的損失和傷害。另外，同學之間應該相互關心，在平時的交往中如果發現同學有異常的行為表現時，也應該及時向老師和學校保衞部門報告，這樣可以及時有效地避免意外事件的發生。
20xx年4月11日，瀘州市某公安幹部管理學院421房的學生亂扔煙頭，引燃地板夾層內可燃材料造成火災，燒燬建築房屋1102平方米及部分學生用品、教學儀器，直接經濟損失97.65萬元。
同年3月10日夜，某校學生郝某某在計算機室上機時吸煙，將未熄滅的煙頭倒入門後裝有廢紙屑的塑料紙簍裏後離開，約半小時煙頭引燃廢紙、書櫃等物，燒燬天花板、三個櫃子、二台計算機等物，價值數千元。
同年2月26日上午9時25分，某校學生李某某在宿舍違章使用
“電熱器”，約9時30分離開宿舍時未拔掉電源，致使“電熱器”過熱，電線短路引起火災。
20xx年4月5日，一學校中學八年級年級學生開展學雷鋒活動，活動結束後，學生和老師返回。八年級(1)班女生劉彩琴等七名女學生自行到惠陽市陳江鎮黃沙水庫劉彩琴親戚家的果園遊玩。七名女生與船伕共八人不顧生命安全，擠在一條小船朝半形小島劃去，小船離岸十多米時，船頭進水下沉，船上八人全部落水。救起時由於溺水時間過長已經死亡。
20xx年11月14日清晨，山西省長治市沁源縣二中組織八年級、九年級兩個年級的學生在公路上跑操，在學生返校途中，一輛東風帶掛貨車由於司機疲勞駕駛，直接撞向跑操學生隊伍，釀成了一起特大交通事故，共造成20名學生和1名教師死亡，18名學生受傷。
20xx年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮河口希望國小砍傷5名三年級學生。
5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮一村民闖入羅營國小，砍死、砍傷學生各1名，並劫持學生15名。
6月15日晚，河南省開封縣學生因口角糾集社會青年闖入學校發生鬥毆，致使3名學生死亡，4人受傷。
6月10日上午，湖北省十堰市竹溪縣豐溪鎮中心校9名學生搭乘一輛貨車回家，貨車行駛途中翻下山坡，造成7名學生死亡，2人受傷。
20xx年6月18日中午，陝西省寶雞市陳倉區周原鎮王家村國小
3名四年級學生在該區千河鎮黃家崖村採石場一挖沙水坑戲水時，不慎溺水身亡。
6月18日下午4時左右，陝西省西安市長安區興隆鄉灃惠國中3名學生到灃河邊玩耍，兩人不慎墜入河中溺水身亡。
6月18日傍晚，安徽省安慶市後方初級中學一年級4名男生在學校附近一水塘游泳時不慎溺水身亡。
20xx年2月13日，長治匯豐學校學生白聖英無證駕駛二輪摩托車將一行人撞傷，致該行人經人民醫院搶救無效死亡。
20xx年5月14日，水村中學九年級學生郭晉波(男，14歲)未戴安全頭盔無證駕駛他人無牌摩托車後帶本校九年級學生楊李豔(女，14歲)、田敏(男，14歲)三人越過路中雙黃實線駛入路左，與迎面公交車相撞，造成兩車損壞，三人死亡。(生命永遠留在l4歲)
5月20日18時許，次營中學學生張晉鋒(男，16歲，次營鎮黃甲村人)未戴安全頭盔無證駕駛其父購買的無牌摩托車在南次營村西的公路上與路上行人王李兵相撞，造成王李兵受傷後經縣人民醫院搶救無效於次日23時死亡的重大交通事故。
20xx年12月20日中午14時許，烏魯木齊市65中國小部門口發生一起惡性傷害師生事件，犯罪嫌疑人手持半米長砍刀，向師生亂砍，6名師生被砍，2名學生當場死亡，1名教師及3名學生受傷。歹徒被羣眾當場抓獲。犯罪嫌疑人是該校學生家長，有一對兒女在該校讀書。案發前一年，其小女兒因偷錢被教師批評，課後被同在此校的哥哥殺死。犯罪嫌疑人的小女兒在醫院停屍一年後，醫院向其索要
8萬元管理費，因對社會不滿，產生報復學校的心理，在學校中午放學後，實施了上述犯罪行為。
20xx年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮河口希望國小砍傷5名三年級學生。
5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮一村民闖入羅營國小，砍死、砍傷學生各1名，並劫持學生15名。
6月15日晚，河南省開封縣學生因口角糾集社會青年闖入學校鬥毆，致使3名學生死亡，4人受傷。5月8日一名罪犯闖入河南鞏義一民辦幼兒園大班教室，用汽油潑向師生，點燃後將教室門拉住，不讓師生出教室，造成3名兒童死亡，1名教師、11名兒童燒傷。 11月18日週六晚8：30，江西都昌縣土塘中學發生學生擁擠踩踏事故，造名6學生死亡，39名學生受傷。
20xx年1月4日下午5時，湖南省祁陽縣八寶鎮一所民辦幼兒園租用校車在送幼兒回家途中翻入路邊水渠，車上6名幼兒和該幼兒園園長及司機同時落水身亡。
20xx年4月2日，內蒙古呼倫貝爾市農場學校宿舍因學生停電後使用蠟燭照明，不慎引發火災，2名學生死亡(女)。
如何增強防範意識
一、心 理 健 康
心理健康，是指一種持續的心理狀態，主體在這種狀態下能作出良好的適應，並能充分發揮其身心的潛能。近年來，學生因心理問題導致自殺、精神病的案例呈愈來愈多、逐年增加的趨勢，必須引起我
們的高度重視。
導致大學生中出現心理問題的主要因素有：
①、學習壓力(新生不適應環境、學習的動力不足或動機過強、考試焦慮或怯場);
②、人際交往(自卑、孤僻、嫉妒、社交恐懼、猜疑、報復)③、特困生;
安全提示：
①、樹立正確的人生觀和價值觀;
②、適應學校的環境和學習的節奏，做一個快樂的讀書人;
④、建立良好的人際關係圈;
⑤、培育成熟、開朗、健康的心態。
二、交 通 安 全
交通事故是近代社會發展的產物，是客觀存在的社會現象。道路交通是人、車路有機結合的一個系統，其中任何一個因素出現不協調現象，都可能導致交通事故的發生。
安全提示：如何防範交通事故?
①、自覺遵守道路交通法規，樹立交通安全意識;
②、切莫錯誤地認為校內無事，要樹立交通安全觀念，時時提高警惕; ③、熟悉校內路線地形，記住易出事故地段;
④、走路留神，見到各種車輛提前避讓。
⑤、騎車、駕車要慢速行駛，複雜地段要緩緩而行，必要時下車推行; ⑥、不騎車帶人、不騎和不乘坐車況不良的車輛。
三、遵 紀 守 法
遵紀守法，是每個公民的神聖職責。中學生更應當成為自覺遵紀守法的模範。“紀”是校紀校規，“法”是法律。
①、自覺培養遵紀守法的意識，加強修養，提高全面素質;
②、嚴於律己，寬以待人;
③、塑造健全的自我意識，注意不良情緒的調節;
④、樹立正確的需要觀、價值觀;
⑤、正確對待遇到的挫折。
綜上所述，這些活生生的案例，警示我們：學生的安全，是學生自己、學生家長、學校和社會各界都應引起非常重視的問題。這些問題的解決只靠學校的管理是不夠的，廣大同學應有主人翁的意識，不斷增強自身的自我防範能力，清醒認識到社會的複雜性，與學校、社會一起齊抓共管、綜合治理，對壞人壞事、行為不檢的人員要敢於制止，及時舉報，不能有事不關己的想法，那樣是幫助了壞人，助長了歪風邪氣，説不定那一天受害的就是你自己。我們的職責是保障師生員工的安全，讓我們攜起手來，努力來加強校園安全網絡的建設，共同營造一個良好的校園安全環境。