課題研究彙報材料 篇1
帶着領導的囑託，帶着對兄弟學校如何開展“閲讀中外經典，享受讀書樂趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學習之行。省重點研究課課題“閲讀中外經典，享受讀書樂趣”現場會主要分三個環節進行：一、參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。二、山東師範大學文學系教授魏建做以“文學的闡釋”為主題的報告；三、參與實驗的學校老師代表上6節與經典閲讀有關的觀摩課。通過此次學習，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經驗應用到我校的課題實驗中來，我打算從學習經過和我校下步打算兩個方面彙報一下我的學習情況。下面我先彙報一下我的學習經過：
首先，參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。參加展演的有三所學校，他們分別是威海統一路國小、文登市第二實驗國小、文登市實驗國小。
威海統一路國小以論壇形式圍繞自己的發言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進行了交流。通過他們在台上的交流，我們對他們學校的教學理念及他們對這一課題的認識及實施情況一目瞭然，在交談中他們引出了這樣的認識：
一、讀書是一種需要
首先，讀書是一種學校發展需求。沒有教師的讀書，教師底藴不足，何談學生讀書？教師文化素質決定課堂教學，一個沒有閲讀的學校永遠不可能有真正的教育，威海統一路國小的積極培養目標就是走出去的每一個人都是一個有廣博知識的人、一個有豐富涵養的人、一個有可持續發展能力的人。
其次，讀書是一種職業要求。
他們在交談中談出在實驗過程中遇到的尷尬，在教學中，一味地要求學生讀書，而老師卻還抱着自己以前學的那些知識吃老本，結果孩子會的老師不會，讓學生問的尷尬，而在與老師們交流時，因為自己的知識淺薄，根本無法對別人的交流進行發言，含有一種膽怯與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。
其次，讀書是一種生活需求。
古人就有“腹有詩書氣自華”的説法，而通過開展在教師內的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發現自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。
二、讀書是一種成長
在劉校長的帶領下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現在的我要讀書。他們通過開展閲讀經典引領學生成長；書香名師成長；師生閲讀一本書；教師帶動家庭讀書等活動，讓好書幫助老師、家長、學生成長。
三、讀書是一種文化
通過讀書，教師的文化底藴豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就願意以多種形式堅持這樣的讀書。
文登市第二實驗國小以教研在線的形式開展了“閲讀經典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閲讀中外經典，享受讀書樂趣”課題是從xx年開始搞的，而且做到每週三進行課題教研，在課題研究過程中，他們每學期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等形式激發學生的讀書興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閲讀指導課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過學一篇課文讓學生掌握閲讀一組課文的方法；2、彙報展示課，此課型比較適合在低年級進行開展，通過成語故事、成語接龍、遊戲卡闖關等形式，引導學生回顧自己學過的知識；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內容的讀後感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個，那就是想方設法，讓學生多背古詩喜歡古詩。
文登市實驗國小以彙報展演的形式把自己實驗歷程及成果進行了展示。
其次，現場會第二個大的方面，聆聽山東師範大學文學系魏建教授做“有關文學經典的闡釋”的主題報告。
魏教授的報告主要從三個大的方面進行展開：
一、文學經典三要素：即文本、閲讀、闡釋
1、文本：指的是作品本身，經典的作品。它有三個特點：原創性、典範性、歷史穿透性。
2、閲讀：閲讀指的是一種經典的接，它接授形式，它受時間、數量、人層次等方面的制約。
3、闡釋：即闡發，解釋，通俗地説就是你給其他人闡發解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權威話語的人和專業人員。
二、為什麼要闡釋文學經典
首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經典那裏，經典是歷史文化、心靈智慧的積澱。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質教育高，首先就要看着一個人他的心靈是飽滿的還是乾癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學經典交易不僅是語言和文學的教育，而是用心靈超越世俗。然後，為了個性的提升，個性是區別於其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，個性超越平庸，真正的以人為本要落實到個性上，創造不行，個性就不行，文學經典創造個性，創造不同於別人的表達。最後，文學經典的意義，藝術的享受除了愉悦之外，還有對生活的感受，欣賞文學，欣賞經典文學，就會引導人看人生中美好的東西。
三、當前中國文學經典闡釋存在的問題
為什麼要闡釋文學經典的豐富性？經典文學説不清，閲讀東西越多，在經典中往往用語言文字的多意性產生想象，我們用應有的藝術高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往出現下列弊端：
1、闡釋文學經典忌諱簡單化闡釋
2、維理主意的闡釋，某些闡釋者最後闡釋的是告訴我們什麼道理，而真正的文學欣賞來自感悟，建立情感的關係。
3、教學評價的`簡單化，考試的標準化。
4、非童心闡釋
5、過度闡釋。以魯迅為例，瞭解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。
最後，大會用一整天的時間由各實驗學校老師代表上了6節關於“閲讀中外經典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閲讀課、閲讀指導課、讀書彙報課，閲讀課的課型還是咱們上的閲讀課的老路子，引導學生在讀中感悟，談體會，但他們上的閲讀指導課和讀書彙報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進行交流展示。
總之，我通過參加此次學習，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區裏的課題驗收提供了思路。在上次全區課題實施方案交流時，董科長提到要輪流到各實驗學校進行聽課研討，看課題的實施情況，我就在想我們學校參加實驗的班級是一年級和五年級，那咱們研討時，是不是低年級上一節成果展示課，高年級上一節閲讀課或閲讀指導課，當然其他年級也可以準備，在這兩個月的語文學習中，咱們就要注意這方面知識的引領與積累，加之班級文化的烘托，我想我們只要把工作做到實處，做到細處，我們的“閲讀中外經典，享受讀書樂趣”實驗也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因為我們的付出，也一定會成為一個有廣博知識的人，一個有豐富涵養的人，一個可持續發展的人！我的彙報到此結束，謝謝大家！
課題研究彙報材料 篇2
我所負責的教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以彙報。
一.研究內容及措施：
1、定內容推薦各年級的必讀書目，開展“大閲讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛遊記》《繁星。春水》八年級：。《朝花夕拾》《西遊記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》
2、定時間要求各年級每週在語文課中抽出一節課作為課外閲讀指導課或進行閲讀交流活動，特別是七年級充分利用社團活動時間每週開設一節閲讀課，保證學生在校的課外閲讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業必須有課外閲讀任務，每節語文課前五分鐘為閲讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閲讀時間不少於半小時，共同培養學生課外閲讀的習慣。
3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閲讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經典誦讀活動、讀書筆記展覽、閲讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優秀指導老師。
4、定指導課外閲讀是學生在輕鬆愉快的狀態下自主閲讀，老師可在學生情趣性萌發，情感性薰陶的前提下，恰當地漸進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，並加以複述的方法；還可以學習課外讀物部分詞彙，加以領悟和解説。讓八年級學生在閲讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑑賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發學生適當聯繫語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發散。
二.研究效果：
1、通過一年的大語文閲讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閲讀，愛上了語文課，從而實現了“要我學語文”變為“我要學語文”。初步實現了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞台。
2、通過一年的大語文閲讀教學研究，特別是每週一節課的讀書心得課，學生敢張口説了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現了語文教學的工具性原始面目。
3、通過一年的大語文閲讀教學研究，學生的聽、説、讀、寫能力，特別是“説”的能力，有了長足的進展。
4、在研究過程中還發現，老師的評價對學生來説還是起着很重要的作用，無論是閲讀心得交流課上老師對勇於發言同學的讚賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引着同學們，説明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的説要向寫得好的同學討教經驗，並且要堅持經常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學生習作素養的關鍵因素——多讀、多背、多説、多寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內容是豐富多彩的，大閲讀教學為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既能提高學生對閲讀內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多説、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞台。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動着我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的昇華。
6、通過一年的大語文閲讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閲讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結總結思想”的傳統語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是迴歸了語文的本質，意藴久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執着。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底藴，最後結果卻是決勝於考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。
課題研究彙報材料 篇3
一、研究背景
《語文課程標準（實驗稿）》提出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”的建議非常具有時代特徵和深遠的社會意義。多年來，國內外對閲讀教學的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到國小生個性化閲讀行為的卻極少，也就是説忽視了學生的“閲讀實踐”的行為。我們之所以提出“國小生個性化閲讀的實踐與探索”這一課題，主要基於以下考慮：
一是時代發展的需要。現代化的實現有着很多因素，其中人的現代化是不可缺少的。當今時代已逐漸進入以人為本的時代，人的個性化、人性化再次成為當今時代的主題。時代的發展呼喚學生的個性化閲讀原因有三：首先是學生的閲讀參與意識較之於過去更濃厚了；其次是今天學生的知識比之於過去要豐富得多、現代得多；再次是未來社會對學生提供了更為廣闊的閲讀空間，學生除了掌握一般的閲讀技能技巧外，還必須要掌握閲讀的策略。
二是學大於教的需要。“教”與“學”之間有着複雜的關係，在現有的課堂閲讀教學中，常常出現的是“教大於學”或者“教等於學”的現象，造成學生閲讀水平的低劣。根據“全面提高學生的語文素養”新理念和“語文課程應使學生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學應當建立在“學大於教”的邏輯起點上，只有具備了學生個性化的閲讀行為，學生所學的知識才會超過教師所教的內容。
三是傳統教學的反思。中國的傳統教學思想，對學生的個性化閲讀不夠重視。在教學過程中，僅僅把學生看作是教學的對象或客體，重教師而不重學生，重傳授而不重自學，重統一而不重多樣。閲讀現象千人一面，一樣的閲讀方法，一樣的閲讀感受，一樣的閲讀結果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學生從沒考慮要去創造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學生能動的一面，又與當今課程改革的要求不相一致。
四是課程標準的需要。新頒佈的《語文課程標準（實驗稿）》在實施建議部分已經明確提出了個性化閲讀的概念。不管是原教學大綱，還是現在的《語文課程標準（實驗稿）》，都把閲讀教學作為國小語文教學的重要環節，通過閲讀教學，培養學生終身閲讀的習慣、閲讀的方式、閲讀的品質，從而形成學生的個性化閲讀行為，為學生全面發展和終身發展打下堅實的基礎。
二、課題界定
1、內涵揭示：個性，《現代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。在心理學上指的是“一個人區別於他人的語言和行為方式，是一種個人特質”。在個性之後加上“化”，則構成了動詞，表示轉變某種性質或狀態。因此國小生個性化閲讀就是充分顧及每個學生的閲讀心理，以學生自己的閲讀、研讀為主，體現以學生為本的閲讀思想，所達到的不僅僅是感受和理解，還是有創造和有批判意識的閲讀實踐，形成可持續發展閲讀習慣的目的，並且使其得到長足發展的個性閲讀行為，所關注的是學生生存性的問題。
2、外延揭示：指在課內和課外閲讀過程中，讓學生自己閲讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閲讀成為學生個性化的行為。
三、研究內容及方法
1、研究內容
本課題研究的主要內容為5個子課題：
①國小生個性化閲讀實施策略的研究；
②國小生個性化閲讀教學模式的研究；
③國小生個性化閲讀與表達運用關係的研究；
④國小生個性化閲讀教師地位與素養的研究；
⑤國小生個性化閲讀評價策略的研究。
2、研究方法
①文獻資料法；
②調查研究法；
③實驗研究法；
④總結法。
四、研究過程
第一階段：從20xx年8月到20xx年1月為準備階段。這一階段的主要工作是對課題進行整體設計，構建實驗研究的基本框架，為課題實驗做好充分的準備。
①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓實驗研究人員。
②查閲文獻資料，從理論上搞清課題的界定，並尋找課題實驗的理論依據。
③制定實驗研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。
④論證實驗研究方案，聘請有關專家、顧問進行課題論證，修訂完善實驗研究方案。
課題研究彙報材料 篇4
當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閲讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段（xx年1月——xx年3月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
一、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關係”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每週蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每週都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，並運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師羣體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3、學生的學習興趣普遍高漲。
4、教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬鬆和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平台。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學刊物中發表。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示範課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究彙報材料 篇5
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經驗，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，並及時總結。
一、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發現大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對於生活中的各種物品充滿好奇，對什麼東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對於生活中滲透的音樂無所知。
2、由於本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對於音樂教育不是很瞭解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處於引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
二、下階段研究計劃：
1、我們將繼續加強自身的文化素質，利用更多的教學手段，讓幼兒瞭解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結合課題，合理提供操作資料，創設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過遊戲化的手段幫助幼兒更好的掌握瞭解生活中的音樂。
4、繼續加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究彙報材料 篇6
一、前期工作總結
自從我組申報了課題以後，全組同志積極參與，分工協作，結合語文教學，結合我校課改實際做了大量工作，陳組長負責組織安排，羅長梅老師負責資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峯老師分別做了教師、學生的調查問卷，何輝同志對課堂環節深入探討。
新的教學改革，強調以學生的發展為根本，一切着眼於學生整體素質，變學生被動學習為主動學習，還給學生在學習中的主體地位，實現學生學習方式的根本轉變。
我們認為這次選擇的課題，符合語文教學改革的需要，符合我校教師語文教學的需要，有很強的針對性，實用性。我們在調查學生、老師的基礎上，弄清了學情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據。通過同課異構的方式，進行對比分析，細化預習，檢查，展示、檢測環節。結合我校的“兩部四段”教學模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準備了一節教學設計、一篇教學心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學習》、熊小瑜同志的《使用導學案好處多》等論文在我校課改活動日進行了交流，並被編輯成論文集。
二、存在問題和疑問。
1、協調好學生作業量的問題。各位教師按自己要求佈置作業，習慣於讓學生大量做練習，佔用了大量時間。學生預習不能夠充分開展。預習任務不具體，內容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在台階式佈置預習任務上，缺乏精巧設計，循序漸進，長時間下去，讓學生感到乏味。
2、合作學習的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數、在有效調控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關係 、預設和生成關係。
3、探究目標偏移，不能為了探究學習，認為地將簡單的知識複雜化，學生的探究偏離了教學目標。（2）探究設問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內容，給學生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在佈置探究任務後，不在搭理學生，對學生探究過程，探究方法及如何引導學生克服困難指導不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導”學生，實際上完全是在越殂代皰，把學生思維禁錮在教師預設的通道里。
三、後期設想和打算。
“兩步四段大循環”教學模式體現了自主學習、合作學習、探究學習的客觀要求。我校根據學校實際和學生實情推出了“兩步四段大循環”教學模式。學習過程是預習加上課兩步。上課環節四段“檢查——展示——點評——檢測”。經過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規律的提煉者，糾偏的提醒着，正確價值導向的提議者。學生學得輕鬆了教師也真正獲得了“解放”。
課題研究工作總結小課題研究心得國中語文課題研究開題報告範文
課題研究彙報材料 篇7
近年來，幼兒園教學與課程的研究已從學科領域走向教學與課程特色的構建，從而越趨綜合化、多元化、現代化、個性化。如何根據幼兒的興趣特點，挖掘幼兒的潛能，構建符合幼兒發展特點的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標。圍棋作為一種優秀的教育資源，得到越來越多教育者的關注。引導幼兒走進黑白世界，感受快樂圍棋，成為我園教師研究的熱點。
一、問題的提出
大背景：新世紀之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎教育的開端，如何促進幼兒身心的健康發展，是幼兒園研究的着眼點和着力點。20xx年，教育部頒佈了《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。在這一精神的指引下，幼兒園活動的開展更應注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養新世紀的創新人才打好基礎。
圍棋活動是我國的國粹，具有較強的育人功能。早在五十年代，就曾指出：圍棋活動可以鍛鍊人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多！將圍棋引入課堂，國內外不乏先例。許多中國小開設了圍棋課，一些業餘體校開辦了圍棋班，韓國在大學開設了圍棋專業，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開展活動。圍棋不僅有助於人的智力發展，對非智力因素的培養也有着重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養學生素質的途徑而被引入課堂，但它對幼兒的教育價值，國內外研究不多，特別是幼兒園開展圍棋活動的價值與方法的研究，幾乎沒有可借鑑的資料。
小背景：幼兒園的教科研工作近年來進行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構建自己的園本課程，逐步形成既能體現現代的、多元的、科學化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個性特點。我園自上個世紀九十年代以來也逐步開展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項並取得了較好的研究效果。近年來，我園把“科研興園”放在首位，在促進幼兒全面發展的同時，也着力打造一支研究型師資隊伍，因而課題研究成為我們全園工作的核心和重點。
我縣羣眾圍棋近年來得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓班、圍棋興趣小組如雨後春筍。社會的氛圍、家長的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發展。但是，這些活動的開展都是建立在反覆、機械練習的基礎上，最終能堅持下來的只是部分兒童。如何讓更多的孩子瞭解國粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動內在價值與開發幼兒潛能的研究》這個課題，並制訂了研究方案，倡導培養興趣、潛能、輕鬆學棋、普及圍棋。
二、研究目標
本課題研究的直接目標為：以“活動促發展”為指導思想，以圍棋活動作為人的主體發展的中介和手段，探索挖掘圍棋內在的教育價值，研究開發幼兒潛能的途徑和方法，發揮圍棋獨特的育人功能。
本課題研究的間接目標為：讓幼兒瞭解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發幼兒熱愛祖國文化的思想感情；激發幼兒對圍棋活動的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習慣和健康的個性品質。
三、研究方法
1、行動研究法：這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動質量、解決實際問題為首要目標；其二，以研究過程與行動過程的結合為主要形式；其三，以教師對自己從事的實際工作進行持續反思為基本手段。
2、調查法：
（1）對研究對象的現狀調查。在研究初始階段，我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進行調查，在此基礎上進行分析後開展圍棋活動。
（2）同類課題的現狀調查。在開展研究活動之前，我們對相關課題研究情況進行了調查；在研究的過程中，我們也關注同類課題的研究情況，並進行了分析，以資借鑑。
3、測量統計法：在課題研究之初，我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量兩方面進行前測查；在一輪研究結束後，我們再次進行了後測查。
4、個案研究法：在開展圍棋活動時，我們隨意抽取部分幼兒作為個案研究的對象，對他們在圍棋活動中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時採取相應措施。
5、家園協同法：努力在幼兒園、家庭同創設圍棋氛圍，保持圍棋活動開展的長期與有效性，激發幼兒、教師、家長對圍棋活動的興趣，共同學習圍棋。為了提高家長對圍棋活動的認識，鼓勵家庭開展圍棋活動，我們通過開展圍棋基礎知識講座、觀摩圍棋活動、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長走近圍棋、瞭解圍棋，支持幼兒園的研究活動，並嘗試在家庭中開展圍棋活動。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對象，初步構建幼兒學圍棋的活動框架；在研究的過程中，我們適當進行調整，將小班幼兒也納入研究對象，積極開展研究活動，初步探索幼兒園開展圍棋活動的目標、內容、方法、途徑等。
1、確立開展圍棋活動的目標。
圍棋具有科學和藝術相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開展圍棋活動的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少圍棋知識和技能，而是通過圍棋活動，促進幼兒全面發展。因此我們着重在兩個方面：一是在激發幼兒圍棋興趣的前提下，開發幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開發；二是培養良好的道德品質和心理素質，即講棋道，守規則，講禮節，勝不驕，敗不餒。
2、構建幼兒園圍棋活動的框架。
為了形成規律性的圍棋活動組織體系，我園構建開展圍棋活動的框架如下：
家的綜合素質。為了提高家長對圍棋活動的認識，鼓勵家庭開展圍棋活動，我們通過開展圍棋基礎知識講座、觀摩圍棋活動、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長走近圍棋、瞭解圍棋，支持幼兒園的研究活動，並嘗試在家庭中開展圍棋活動。
3、探索幼兒園圍棋活動的主要內容：
幼兒園開展圍棋活動不僅是為了讓幼兒學會下棋，更重要的是發展相關能力，我們開展圍棋活動的內容是非常豐富的。
圍棋知識：包括圍棋基礎知識、圍棋規則、圍棋對弈常識等。
圍棋相關活動：圍棋禮儀；圍棋品德；圍棋心理等。
圍棋歷史與現實：圍棋起源；圍棋發展；圍棋名人；圍棋賽事等。
圍棋與其它學科：與數學、體育、美術等學科的融合。
4、嘗試開展圍棋活動的各種方法：
（1）遊戲法：遊戲是幼兒最喜歡的一種活動，也是符合幼兒年齡特點的一種方法。我們為開展圍棋活動而精心設計了多種遊戲，在玩圍棋的過程中開發幼兒潛能，發展幼兒個性，促進每一個幼兒在不同層次上提高。
（2）觀察法：觀察是認識事物的基礎，運用觀察感知棋形特點、着法、位置、變化等，使幼兒在自我調整的狀態中得到發展。
（3）想象法：想象是促進幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化藉助想象，以進一步促進幼兒思維能力的發展。
（4）對比法：對比有利於提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動的不同結果呈現出來進行比較、分析，鍛鍊幼兒判斷能力。
（5）練習法：練習可以根據每個幼兒的實際情況解決遇到的困難或問題，我們主要通過提供棋譜幫助幼兒進行相關問題的練習。
（6）評價激勵法：評價是圍棋活動不可缺少的一部分。圍棋活動的評價不僅包括對幼兒對弈結果的評價，還包括幼兒在活動的表現。幼兒需要得到教師、同伴的讚許和激勵，對失敗的幼兒也要就某一方面進行鼓勵。
5、探索幼兒圍棋活動的主要模式：
（1）專門的圍棋教學活動：每週安排1~2課時，在圍棋室由教師用遊戲的方式引導幼兒學習圍棋的基礎知識。
（2）區域活動中圍棋對弈：在班級開闢的圍棋區中，讓幼兒根據自己的興趣、愛好，自發邀請同伴下棋。
（3）在其它活動中滲透圍棋：在幼兒園的各類教育教學和遊戲活動中滲透圍棋禮儀和棋藝。如：在操場上畫上大棋盤，讓幼兒在玩體育遊戲中鞏固圍棋知識；在數學活動中用棋型讓幼兒認識圖形和練習計算；在各類遊戲中運用圍棋禮儀等。
（4）參加、觀摩園內外圍棋邀請賽：定期組織園內喜愛圍棋的幼兒進行比賽，提高棋藝，陶冶情操；帶領幼兒觀摩並參加縣內外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
（5）參加社區圍棋活動：定期、不定期與社區人員對弈，研討圍棋活動，增進交流與合作。
五、研究成效
1、開發幼兒潛能，幼兒綜合素質顯著提高。
圍棋活動開展並不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發幼兒對圍棋活動的興趣，並以此為載體培養幼兒良好的行為習慣，開發幼兒的智力，促進智力因素和非智力因素的共同發展。
（1）活動興趣顯著增強。通過開展活動，愛好圍棋的幼兒越來越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過形象化的活動方法，激發了幼兒參與活動的積極性和主動性：在教學活動時積極發表自己的意見；在遊戲活動時爭相扮演自己喜歡的角色；在對弈時你爭我趕；在比賽時大膽落子……幼兒盼着圍棋學習活動，在區角活動時爭着取棋具，平時交流的話題也常有圍棋。
（2）綜合素質顯著提高。首先，圍棋能促進智力的發展：棋盤的位置名稱需要記憶，棋的多少需要計算，棋的形狀需要觀察：勝負判斷需要分析；探討圍棋問題需要表達等，這些對於正在發展關鍵期的幼兒都能發揮良好的教育效應。其次，圍棋能促進非智力因素的發展：圍棋禮儀可以修身；圍棋對局可以鍛鍊意志力；圍棋的勝與負可以培養“勝不驕，敗不餒”的心理素質等。此外，圍棋活動還可以培養幼兒良好的習慣和品德：愛護和認真整理圍棋用具的習慣；認真聽講、積極思考的習慣；遵守規則的意識；獨立自主的意識；尊敬對手的品德；勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動能充分開發幼兒的潛能，促進思維的靈活性和多方位性，培養良好的意志品質和行為習慣，它能為以後的學習、生活、工作打下良好的基礎。
經過三年的圍棋實驗研究，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲，堅持性、求知慾、好勝心、意志品質較研究前顯著增強，部分幼兒得以彰顯特長，多名幼兒獲得圍棋段位證書。
2、提高教師組織活動的水平，教師科研能力有所增強。
在課題研究的三年裏，教師們勤學習，苦鑽研，同探討，共研究，綜合素質大大提高，主要表現為：
（1）教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學習和實踐，思想解放，觀念更新，表現為改善教學方法，探索教學模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進教育質量的有效提高。
（2）教師圍棋專業技能與組織活動能力的增強。圍棋活動需要一支專業化的師資隊伍。在研究的過程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎知識到成為圍棋行家，逐步成長為愛圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學活動和指導幼兒活動。
（3）重視總結與交流。課題開展以來，教師們不僅重視研究實踐，同時也重視經驗的總結與交流，撰寫能力逐步提高。
3、促進家園共育，推動家長對圍棋活動的配合。
課題研究彙報材料 篇8
學生喜歡老師在課堂上創設情境，認為創設情境很重要不是浪費課堂時間。對於課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生，鑽研教材，思考創設有效的教學情境，進行課堂實踐、反思、總結。
關鍵詞
創設情境、創造性使用、課本情境、創設情境的策略、教學效率
一、課題背景及界定
1、課題研究背景
一個好的情境可以調動學生已有的經驗，在興趣的驅使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發現有些教師創設的情境過於譁眾取寵，不利於學生對數學本質的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數學味”；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數學教學中所創設的情境更加有效合理，既能起到激發學生學習興趣、好奇心和求知慾又能激發起學生探究、思考數學的作用。使學生積極主動地投入到數學學習過程中，從而使教學情境服務於課堂教學，提高課堂教學的效率。
2、課題界定
“數學情境”是指教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特徵，創設的學生感興趣的、有利於學生髮現數學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”。“數學情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的遊戲情境等。
本課題主要研究課堂中創設情境的作用、學生需要一個什麼樣的課堂教學情境、如何創造性的使用課本中的情境、課堂中創設情境的策略等。
二、理論依據及意義
1、《全日制義務教育數學課程標準》
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是國小數學新課程教學的重要理念。《數學課程標準》在課程實施中明確指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。
2、建構主義理論
建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構知識和積極思維的過程；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者。因此，教師要着力建構有利於知識內化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉變。
3、有效教學理論
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得儘可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1、研究目標
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。
（2）使教師在課堂中創設的情境能激發學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創設情境的方法。找尋影響課堂情境創設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。
2、研究內容
（1）國小生數學學習心理特徵的研究。
（2）國小數學課堂中創設情境的作用。
（3）如何創造性使用課本情境。
（4）國小數學課堂中創設情境的策略。
課題研究彙報材料 篇9
學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才教師成名打造名校和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。
一、領導高度重視，組織規範健全。
在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，並對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，並形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。
二、搭建科研平台，打造優質隊伍。
一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨幹隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出台了一系列制度、政策，如《關於青年教師培養提高的意見》《學校骨幹教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨幹教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗國小的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研彙報課，並隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨幹教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脱穎而出的培養機制。
三、以課題促科研，以科研促發展
教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——國小德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村國小德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規劃子課題《國小生激勵性評價研究》，市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《國小生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對國小生行為的評價與指導》和《語文閲讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《國小生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係的研究》為我校主課題。
學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過彙報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鈎）；每期一節研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由於重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課後做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教後反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課後有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。
四、完善獎勵制度，推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，並不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜誌上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。
為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣國小素質教育現場會”。
課題研究彙報材料 篇10
一、課題背景及界定
古詩詞作文優秀歷史文化的載體，在現行各類國小語文教材中均佔相當的比例。古詩詞教學對國小生的文化薰陶是無可替代的。但在國小語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確；對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確；各學段的教學方法沒有明顯的區分。這些因素導致古詩詞教學目標不統一，教學方法單一。
我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那麼，各學段的教學方法也應有所區別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所採用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將國小古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。
二、理論依據及意義
國小語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。國小古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的薰陶，還要促進他們的語言的發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本着實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴於教師素質的全面提升，另一方面還要輔之於高效率的教學方法。從這個意義上來講，國小古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結。
三、研究的過程與方法
我們課題的研究分三個步驟進行：
二、教學實踐。為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課（四節），執教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課後，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環節作了補充。
三、總結反思。通過學習實踐，我們總結了十幾套國小古詩詞教學方法，探討出兩套高效的教學方法。
我們採用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。
四、研究結果與成效
我們通過學習發現，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環節，根據不同的詩，這些環節的先後順序會做適當的調整。詩，首先要學生準確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就説明讀對寫的影響巨大。學生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩説》認為，“詩要三要：發竅於音，徵色於象，運神於意。”從這個意義上來講，古詩教學也離不開議、悟這兩個環節。通過議、悟，學生才能解詩情，識詩境。語文教學的另一個主要任務就是要學生學會表達。從古詩中學表達，積澱文學素養，對學生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學習詩人表達的方法，就需要學生去品味。教詩不能拘泥於一首詩，而要和相關的詩結合起來，與時代結合起來，對學生進行情感價值觀教育。以上這些環節根據不同的詩，可以有十幾種組合：
四步教學法
1、讀——議——悟——背
2、激趣—品讀—探究—昇華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品———悟———拓
課題研究彙報材料 篇11
我校是北京市一所山區寄宿制學校，位於北京市的東北。全校二百多名教職工，近二千名學生。近幾年，隨着教改工作的深入，我們努力跟隨北京市教改發展的步伐，採取多種渠道，儘可能的促進教師的專業發展，但是我校畢竟是一所山區學校，教改信息還不是很通暢，尤其是缺乏專家引領，很多具體工作都是我們自己去不斷的探索，不斷的嘗試，很大程度上處於“自力更生”的發展階段。20xx年我們有幸承擔了中央教科所子課題的研究工作，認真分析了我校師資水平，找出不足和潛在的發展優勢，依據學校特點成立了課題組，制定了研究方案。通過幾年的試驗，我們確實有了不小的收穫，一批年輕的教師成長起來。近幾年在我們縣的各類比賽中，取得了較好的成績。應該説學校的軟件建設走出的堅實的一步，這邁出的一步很大程度上是課題研究帶來的成效。
下面，就將我校如何依託北京市山區國小的特點，構建自己的獨特的課題研究模式中的一些做法和想法作一彙報，通過交流，以促進我們更好的發展。
一、定位課題研究的目的
學校進行校本科研，開展課題研究主要有兩方面的作用，一是通過研究為學校的規劃、發展提供理論依據；二是以科研帶教研促教學，也就是為教師具體的教學提供指導。我們結合學校自己的師資狀況以及我們接受信息量的水平，沒有賦予課題組這些任務，而是把課題研究的目的僅僅定位在能夠引起教師的思考，引起教師的反思，在思考中、在反思中能夠突破自己，實現跨越。也就是説通過課題研究首先讓參與研究的教師有一定的反思和思考。基於此，我們開展課題研究注重一點一滴的體會，注重從細處着眼，從日常教學中出現的問題入手。課題研究活動不轟轟烈烈，而恰恰是泉水無聲息細流。
通過課題研究，如何引起教師的反思呢？
1.培養反思習慣。
教師要進步，不反思自己的教學不行，反思自己的教學不形成習慣也不行。然而讓教師形成良好的反思習慣其實是不容易的，為此，我們通過讓教師作反思紀錄，作課後小結，以及幹部聽課後與教師共同作課後分析等多種渠道，促使教師自覺反思，認真反思。
2.開展反思活動。
開展反思活動是我們深化課題研究的重要形式，每週我們都根據課題研究的現狀和進展向課題組的教師佈置任務，下一週就相同的問題進行反思，討論。除此之外，還在開展反思活動後上繼續研究課等形式深化問題意識，提升理解水平。
3.撰寫教學反思。
撰寫教學反思是我校促進教師專業化成長建設中的一項常規工作，學校自辦校級刊物——《交流》，每期《交流》有為課題組開闢的“我的反思”專欄，登載優秀論文，加強教師間的交流。這項工作已堅持四年有餘，效果較好。同時學校以論文評選，開展教學反思競賽等，引領教師不斷朝着精、細、深方向發展，從而提升教師的專業素質。
二、尋求專家、名師引領，廣泛吸取智力資源
作為我們這樣一所山區學校，搞好科研工作，促使教師儘快成長，只靠我們自己“閉門造車”、“自力更生”還是遠遠不夠的，必須積極尋求專家和名師的引領，廣泛的吸取智力資源。校長就要責無旁貸的擔起這個重任。
為實現這一目標，學校積極尋找渠道，包括請李嘉俊老師到學校對課題研究進行輔導，也包括聘請我們密雲縣科研室的郭懷山老師為我校課題研究組的顧問等等，這種引領方式都是根據我校的特點而實施的。
1.與北京景泰國小建立“手拉手”的幫扶關係。
北京景泰國小是我們北京市很有名氣的一所城區國小，學校的教育科研工作做得紮實有效，他們有許多好的做法，好的經驗，有一大批優秀的中青年骨幹教師，在如何通過科研抓教學方面有一定的研究，所以我們的課題研究工作便與他們積極溝通，尋求發展。
首先雙方課題組保持經常性的互動。儘管我們研究的具體內容是不一樣的，但是課題研究的方式方法和課題管理是相通的`，所以這種互動對我們做好課題研究工作十分有利。
其次，雙方校長保持經常性聯繫，為雙方的教師成長搭建平台，為教師創造交流的機會，尤其是推行異校上課制度，即雙方課題組的教師定期到對方學校上課，接受對方課題組成員的評課等等。
再次，建立一對一的幫扶關係，即名師帶徒。通過師傅帶徒弟的方式，把我校課題研究的狀況及時與景泰國小溝通，尋求更好的發展，這種方式有效的促進了我校教師的成長。
2.首都師範大學對學校教學工作的指導。
我校20__年被確立為首都師範大學的教師發展學校，因而學校的各項工作得到了首都師範大學的指導。他們主要在專業技能層面，即如何備課、上課、評課等方面對我校課題組工作進行有針對性的指導，這也是我校當前迫切需要解決的重要課題。
我們主要採取“一課多備”的形式進行。“多”有兩方面的意思，一是指多種，二是指多次；也就是一節課要有多種備法，一節課要多次備，反覆備，次次深入。基本的活動過程是：
第一步：課題組成員共同備出一節課；
第二步：首都師範大學的專家與教師共同研討這節課。這是重點，在研討中專家要把他們的思想、理論、以及經驗、見聞、感受等等傳授給我們的老師；
第三步：教師上課；
第四步：教師説課，專家評課。
以上為第一環節，第二環節將再次備這節課，再次上課，再次説客、評課，以此循環，直至備出精品，上出精品、説出精品。
另外，對於這樣的一節課，在備出精品課後，還要在多種備法上研究，實驗，選出最優。
3.積極謀求本縣科研部門的指導。
抓好山區學校的科研工作，有效的促進教師的專業成長，沒有上級主管業務部門的指導是不行的，因此，我校為有效地開展好科研工作，聘任我們縣科研室郭懷山老師為課題組的顧問，定期到我校進行課題工作的指導和規劃，同時廣泛地與兄弟學校加強橫向交流，取長補短，積累有價值的經驗。
三、打造團隊文化，宣揚教師專業研究精神
山區學校缺乏專家引領，信息不通暢，進行課題研究有諸多困難，這些都制約了教師發展的速度和質量，所以教師如果沒有一種專業研究精神是不行的。我們在進行課題研究的同時，積極打造一種團隊文化，宣揚一種專業研究精神。
“人”，基本具有從眾的心理，所謂從眾，是指在羣體情境下，當個人與多數人的意見和行為不一致的時候會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而隨大流。這種個體在羣體壓力下放棄自己的意見和行為，表現出與羣體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。它強調通過“羣體（團隊）文化來影響和改變個人的觀念和行為”。基於此，我們在教師羣體中積極倡導“自我研究、自我反思、自我發展”的文化觀念，同時積極以“合作、分享、共同發展”為主體作為團隊文化建設的核心，通過這種團隊文化建設，營造一種良好的、健康的科研氛圍。
另外，從我們北京市密雲縣教育資源的配置來看，山區學校的硬件資源配置如建多媒體教室、開通遠程視頻、網絡建設等等都遠遠好於城區學校。而且城區學校與山區學校每年都有上百人的崗位交流，時間達三年。這些舉措為山區學校教師的發展帶了機遇，也帶來了挑戰，不同程度的增加了他們急於發展的心理需求。
所以，我校必須應對這些問題，在教師團隊中宣揚專業研究精神，打造良好的團隊文化，從教師專業發展的精神層面上做出努力。
四、積極為教師的成長搭建平台
增強教師的研究意識，促進教師的專業發展，學校要為教師的成長搭建平台，給他們一個展示的空間，這是教師能否成長的關鍵因素。應該説，山區學校為教師能搭建的台子是遠遠落後於城區學校的，尤其是北京城區國小，所以我們除了在學校內部進行必要的常規性的評優課競賽，論文評選等舉措外，還要努力開闢一些新的做法：
1.積極取得上級主管業務部門的支持，為我校教師的發展創造更多的機會。
我們抓住彙報工作、上級教學工作視導（北京市和密雲縣）、教學工作評估等各種時機，通過做課等形式推出我們的骨幹教師，以便獲取更多的鍛鍊機會。
2.給予課題組教師優先學習的機會。
近兩三年我們先後派出課題組的老師去北京城區學習達上百人次，去其他省市參加活動、學習達幾十人次，每月都派出3—5名教師去北京景泰等幾所學校上課，使教師得到充分的鍛鍊機會。
3.引導教師積極撰寫論文，參加北京市和密雲縣組織的各類活動，這些都取得了很好的成績。
五、為學校的科研工作提供製度保障和資金保障
學校為較好的落實科研工作，成立了以校長任組長的課題研究小組，完善並規範了組織機構，同時制定了一系列的科研工作制度，以制度保障科研工作的順利開展。對於資金上的支持，學校是花了很的力氣。我校雖然隸屬北京市，但我們所處的地區經濟其實也很落後，學校經費十分緊張。學校只能多方籌措資金用於科研活動經費，每年用於這項的開支，包括外出學習、參加各類活動的達十五萬元左右，這對於我們學校來講是一筆不小的數目，幾乎接近我們學校全年經費的二分之一。應該説，花出一分錢，就有一分錢的收穫，通過幾年的課題研究，學校已經有一批年輕的教師成長起來，這將很好地推動學校的發展，促使教學質量的提高。
六、學校開展課題研究面臨的困難
1.人才缺乏。
學校處於山區，距城區較遠，所以請專家、名師到校指導工作有許多不便，而學校目前又沒有令領軍式的拔尖人才，所以學校的科研工作就面臨着很大的挑戰。
2.學校人員流動較大。
我校近兩三年調往北京城區和密雲城區的教師達十多人，他們幾乎都是縣級、校級骨幹，都是這些年成長起來且又有很大發展潛力的青年教師，他們的流失對學校科研工作的開展都產生了負面的影響。
3.經費緊張。
學校搞科研工作，閉門造車不行，就應該讓教師都走出去接受鍛鍊，而學校經費又十分緊張，這些經費連日常的學校開支都難以保證，這樣學校只能多方籌措資金，牽扯的精力很大。
以上是我校如何依據山區學校的特點，努力做好科研工作的一些做法和想法，既沒有成熟的理論，有沒有什麼好的經驗，只是我們逐步摸索出的一些門道，在以後的科研工作中，會不斷的完善自己，把山區學校的科研工作做得有聲有色。
課題研究彙報材料 篇12
尊敬的各位專家、老師：
早上好！《國小英語拓展性作業的多維化設計與實施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結題 ，並得到市、區教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強課題的自我管理和善於積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經驗與大家分享和交流。
一、選題一定是我們教學中迫切解決的問題
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的並且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。 “小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。 “實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
近幾年我們學校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務相對繁重，教學班級也多，而學生素質也不佔優勢，如何提高教學效率與質量是非常重要的。對於教學，作業是相當重要的一環，由於所教班級很多，老師們往往整天埋頭於作業的小山中，繁重的作業批改任務擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學設計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業負擔中解放出來，讓學生也能從無效的作業中解脱出來，真正實現教與學的雙向愉悦。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性並能讓學生樂於接受的作業。為此，我翻閲了大量書籍資料，學習了皮亞傑等有關兒童心理學的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養的關係、調查訪問了有關學生、家長並請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業”這個小切口、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化設計的研究。拓展性作業以拓展學生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業的無效性，降低了學生的.作業數量。對拓展性作業進行多維化設計，使作業題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學生更多的選擇餘地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的學生需求，激發了他們做作業的興趣，提升了作業的質量。如此學生做起來快樂，老師改起來輕鬆，英語教學的效率與質量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。
二、課題的自我管理使課題研究有序、紮實地進行
課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學校的常規管理，還要學會自我管理。
1、接受學校常規管理 課題立項之後，相關領導都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學校教科室每次召開的課題會議，學習了學校教科室教科研各種規章制度，如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設備管理制度》、《課件製作獎勵辦法》等，每學期認真制定研究目標計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結題時認真撰寫工作報告和研究報告。
2、學會自我管理
因為是自我研究的小課題，除了學校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法：
(1)每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內容進行了分解，每學期集中研究一點。
(2)每學期確定固定的研究時間，每月一次，或閲讀書籍、或聽課、或對個別學生進行調查、或與同行探討等.我一直堅持，再忙也不擠佔時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。 (3)除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學工作中都不忘自己本學期的研究點，切實按照計劃有條不紊的進行試驗班級研究，並隨時觀察記錄。 (4)爭取集體的幫助，經常與同行探討，詢問他們對於作業設計的看法，最近他們佈置了哪些比較成功的作業，效果如何。我也將自己的作業設計説給他們聽，請他們提出建議。 (5)自始至終不斷學習，提高自己。
·積極參加聽課活動
要對作業進行多維化設計，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機會，去看看別人的作業設計都有那些形式，從而拓展自己的教學思維，借鑑別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進行自己的作業設計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關的內容。
·積極參加各種培訓
由於本課題對實驗教師本人的素質要求教高，要求教師擁有先進的教學理 念，掌握豐富的知識，因此我積極參加各種形式的培訓。如參加信息技術培訓，各種校本培訓，國小英語高級研修班培訓等。通過不同形式的培訓，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。
·積極尋求專家引領
拓展性作業是種新型的作業，它沒有現成的成功模式，需要自己在實驗過程中不斷摸索，為此我不斷就課題研究過程中出現的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導師和各位教授請教，以接受外援，更好的為自己的研究服務。 (6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結，並撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經驗上升到理論高度。 (7)每隔一段時間就對現有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結，得出初步研究結論，為下一步研究做好準備。
三、善於積累、不斷反思，提升研究質量
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸併到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。
我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日誌、教育隨筆、教育敍事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日誌等。 我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課後，及時寫下聽課記錄，並特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，並在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談後，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。
對某個學生或實驗班學生進行作業情況觀察後，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理後保留進資料盒。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行以下的反思：
·細節反思：
在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“傑作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峯老師的課後我對她的課堂作業和家庭作業設計進行了及時反思，反思她的作業設計好在什麼地方，哪些是我可以借鑑的。再如，有一次我給學生布置了“給正方形添幾筆能畫什麼”的作業後，也立刻進行了反思，反思為什麼有的孩子畫出來的畫是那麼漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結論是有一部分孩子對我讓他們畫的內容不感興趣。於是我及時調整了自己的作業設計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。
·階段反思，
課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業的設計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落後，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經驗和教訓，為下一階段的研究做好準備。
·結題反思
結題的時候我對整個研究過程進行了全面反思。從研究目標、研究內容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結論、到研究成果等方方面面我都進行了反
思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，為我將實踐經驗上升到理性認識以及撰寫結題報告提供了幫助，也為我本課題結題後的後續研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經驗和方法。
以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實作為實踐者，我本身的知識、技能等方面還有待進一步的拓展，今後還將繼續努力。現在雖然我的課題已經結題，但我在今後的教學中仍將繼續這項研究，也希望能繼續得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！
課題研究彙報材料 篇13
在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：
一、加強學習培訓，轉變思想觀念
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閲讀一本教育理論專着。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時閲讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，於本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每週一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，着眼於自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的.教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。
二、加強課題研究，規範過程管理
1、制訂計劃，紮實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級規劃課題《農村國小構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。
2、搭建舞台，打造研究團隊
本着求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞台，全力打造一支師德好、教藝精、底藴厚、發展快的青年教師隊伍。並組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結合起來，讓教科工作立足於教師的課堂研究，以開展生態課堂研究，打造生態課堂的實踐為基礎，努力為青年教師成長搭建科研平台。學期中組織了青年教師的評優課比賽、骨幹教師的展示課比賽、各學校的評優課比賽等等，在比賽中鍛鍊教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市規劃課題的立項、研究與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了一個嶄新的舞台。課題準備於20xx年1月期末進行鑑定工作，已經得到市教科部門專家的指導，並向蘇州教科院提出鑑定申請。
3、着力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力
本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45週歲以下的青年教師人人蔘與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規範了申報的過程。教科室下發了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，並組織了學校主管教科的領導一同參與，最後對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規範了微型課題的規範管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，並撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態讓課題負責人瞭解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閲讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，並做好相關成果的整理工作，及時歸檔。規範管理。
三、依託信息資源，提高科研實效
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表。
2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網絡教學平台、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依託，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網上，通過上級主管部門的監控，有力地推進學校教科研的進步。
四、注重科研總結，做好年報工作
本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
每學期末，根據上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態度反思學期教科工作的現狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
課題研究彙報材料 篇14
一、目標達成度分析
隨着教育改革的不斷深入，教育科研已越來越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來推進教育改革，已成為我們大家的共識。本學期在貫徹《綱要》的過程中，加強了學習，實踐，研究，初步確立了幼兒園未來發展方向，參加了區級以及市級課題的申報，一系列工作相繼完成，對照計劃，目標達成度較高。
二、經驗與總結
1、規範管理，落實工作
制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動計劃，並及時做好資料的階段收集、整理、彙總和上傳。
常規工作——定期召開科研例會，逐步推進科研工作；教研組每學期有針對性地專題研究解決即時問題；教師每學期一次教學展示活動、每學年讀一本教育理論專著、每學年撰寫一篇有較高質量的專題論文。
2、加強學習，營造氛圍
學校教科研工作的開展需教師的共同參與，而教師羣體的科研意識，是需要逐步培養和引導的。我們結合教研活動集中組織教師學習相關教育理論；推薦優秀案例、文章、雜誌等供教師自行閲讀學習；提供教師外出觀摩各種活動和聆聽專題講座的機會；推薦教師參加各級培訓，本學期有一位教師參加了xx市教育科研骨幹班的學習，另有一位教師參加了家教指導骨幹教師培訓。教師們通過主動學習新知識、解決新問題、尋求新的發展空間，開闊了眼界、拓展了思路。同時我們通過激勵機制鼓勵教師將自己的經驗整理成文，參加各級各類論文評比，本學期馬桑宇老師的“農村幼兒園祖輩教育責任現狀的調查報告”獲x年xx市家庭教育指導研究成果鼓勵獎、“教師在混齡遊戲中應當怎樣指導”獲x年全國混齡教育科研成果二等獎；鄭迪老師的“幼兒園開展京劇教學的嘗試”獲南匯區論文評比優秀獎。
3、腳踏實地，啟動課題
課題的選擇與申報：
課題是教育科研的載體，本學期我們基於對社會現實意義的思考、對實踐可能性的思考、對家長需求的.思考以及對幼兒園發展規劃的思考，確立了幼兒園的課題研究項目——“古詩吟唱教學培養幼兒良好品行的實踐研究”。旨在通過篩選適合幼兒身心發展的古詩文內容，挖掘其潛在的教育價值，設計古詩吟唱教學的操作方案並組織實施，從而構建幼兒園古詩吟唱教學的內容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優美的古詩文語言的同時，品味意味深遠的古詩文內涵，促進幼兒良好品格行為的發展。課題計劃經歷了多次修改以及進修學院科研領導的指導，參加了區級課題的申報並被列為區級一般課題，同時，此課題還進行了市級規劃課題的申報。
4、課題的進行與管理：
有了課題如何開展研究、如何讓研究進行得紮實有效，我們把重點放在了過程管理上，一方面，我們將整個課題研究計劃與全體教師進行溝通，制定了詳細的課題實施計劃推進表，一方面，我們又將每個階段研究的內容落實到人，並預設了預期效果，使研究開展得有的放矢。
本學期，作為課題研究的準備階段，我們除了制定計劃外，還主要進行了兩項工作，首先是關於幼兒古詩學習現狀的調查，我們隨機抽取了全園之中的80位幼兒家長，對其進行了問卷調查，瞭解了孩子目前古詩學習的情況以及家長對幼兒學習古詩的看法等，我們將所得數據進行了統計、分析，為課題的進一步開展打下基礎；其次，我們發動每位教師參與了古詩的收集，並進行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩學習相關內容的彙集。
三、存在問題和努力方向
幼兒園新教師居多，對於科研到底是怎麼回事、課題研究應該怎麼做等問題還處於懵懂時期，雖然我們現在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達到100%，讓每位教師在課題研究中有所收穫，是我們努力的方向。
新教師們具有一定的理論基礎，但是怎樣將理論運用到實踐中，又將實踐中的經驗歸納總結提升到理論的高度，這還需要不斷地學習，教師的撰寫能力亟待提高。
科學研究的道路是漫長而艱辛的，從實踐到認識，再由認識到實踐，都需要反覆研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠兮”，相信經過大家的不斷工作，不斷實驗，佳境總在不遠處等着我們。
課題研究彙報材料 篇15
本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，遵照學期教研打算一步一個腳印，以科學發展觀為指導，接着執行新課程標準精神，進一步推動學校教學探究工作，以教學探究促進教學改革，締造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題探究為抓手，以校本培訓為依託，用課題探究解決課程改革中的實際問題，促進課題探究的不斷深化，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題探究工作做如下總結。
一、重視課題探究，提高探究水平
1、以探究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、謹慎做好語文相關課題的探究工作，高度重視探究過程，紮實有效，力爭早出成果。按打算開展課題實踐，剛好做好個案積累，剛好彙報了課題進展狀況。
二、依託課題，深化教研
1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位老師都要主動參加到課題的學習探究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題綻開教學探究，並落實到每一節課上進展教學嘗試，特殊是在每一節研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的探究，並使課本資源、媒體資源、老師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的實力得到了提高。
2、重視試驗的日常管理。留意試驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己締造性地運用試驗教材，落實課題探究的日常工作，在每節課完畢時，都對本課教學剛好記錄，謹慎總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建立校內文化。本學期我加強了對學生的'課外閲讀指導，提高學生課外閲讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閲覽室、圖書室為載體，提高學生的閲讀實力。首先是每期期初向學生開列出閲讀文學名著的書目，初步規定每個人每期
必需完成的閲讀量。其次是要求學生在閲讀名著時必需寫讀書札記。最終是要求學生進展審美閲讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校內中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示台，為學生供應一個施展才華的平台。本學期，我班接着加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學標準。
3、結合“老師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗讀、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探究語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，造就學生學習語文的愛好，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收穫”，課題探究工作苦樂相伴，下學期我將充分利用博客網接着加強溝通和積累，將本着“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課題研究彙報材料 篇16
20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務，經過三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組彙報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以後，為了瞭解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所國小開展了問卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進行梳理、分類，寫出了調查報告，並於20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會。在這期間，中心校領導來到我校進行調研，對參與課題研究的教師進行了分工、培訓和指導，分發了有關特殊幼兒教育的學習材料。我校參與課題研究的教師對相關材料進行了認真的學習，在20xx年度結束時，按要求完成了相關工作和研究報告冊任務。
20xx年3月12日，課題組領導在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領導們就本學期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關工作要求進行了深入的討論和領會，明確了研究方向。回來後，我們首先根據要求，完善了相關資料，為研究人員配備了專用資料盒、學習記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，並把平時教學中的收穫或不足記錄下來，為特殊幼兒教學研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問卷，調查分析了所授班級學生在學習中存在的的問題，並根據學科特點和學生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清
了工作思路，制定了工作計劃，並根據研究計劃對所授複式班級進行觀察研究。
在平時的教學工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學中出現的一些問題，並對這些問題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問題，採取一些具體的措施去解決，同時留心採取措施前後學生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證後所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導的）活動方案、教具、學具等形式表現出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限於利用現有的的材料，加以取捨、編排、整理，並以適當的形式表達出來，目的是便於教學和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導，設計出與新理論相應的教育活動方案，或者所設計的活動方案，豐富了教學內容，提出了一些對本學科來説是新的東西的內容，則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文，是用文字形式把科研成果表達出來，主要目的是為了交流和推廣科研成果，併為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎。
教育科研論文的作用既表現在其學術價值，也表現在其實踐價值。既表現在其社會價值，又表現在其個人價值。論文的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇論文的發表，對一個人來説，不亞於奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發表論文的目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，並通過論文的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。
⒈通過科研論文向社會表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關的教育問題的熱情與智慧。
⒉通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮及個人學術水平的提高。
⒊通過科研論文擬定過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對於研究者提高自身的教育、教學能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結，應反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果，又説明研究者的觀點、立場、方法，反映研究者的專業水平、創造力和研究能力。換言之，研究人員總結研究過程的本身也是研究工作的一個部分，是科研工作的最後環節，通過撰寫教育科研報告或論文，可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價值和應用價值。一個有質量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果，往往會使整個研究功虧一簣。因此，每個研究人員都應該瞭解研究報告的特點和撰寫要求，掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當一個好的教師，就要不斷地提高自己的專業水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實，自我發展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學習有關的教育、教學、管理理論，又要查閲大量的文獻資料，要不斷地思考，不斷地總結，而這些活動都有利於教師的各種教育能力的提高。同時，進行教育研究，使教師能夠注意發現和分析教育實踐中的各種問題，對原來的做法進行反思，並探索出解決問題的原則和方法，從而提高解決複雜的教育問題的應變能力和創新能力，在教育研究過程中的研討、總結、交流可以使教師開闊視野，增長見識。
進行教育研究還有利於教師把平時積累的經驗系統化，有利於把長期積累的經驗提高到理論的高度，這有利於教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高，又有利於他們創造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師，能夠不斷解決教學中的問題，使自己的教學更具有針對性和創造性，不斷提高教學水平，向更高的層次邁進，,真正做到教學相長。一般地説，當有新的教育教學理論出現時，當有新的教育改革措施提出時，具有較高教育科研素質的教師能較好地、較快地理解和接受它們，能夠避免簡單的模仿，而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓，從而將新的教育思想或改革措施，靈活且有實效地應用到自己的教育教學活動中去。
教師科研素質的提高，有利於將幼兒教育理論有效地應用於幼兒園教育實踐中，把理論與實踐緊密聯繫起來。近年來，在幼兒理論領域出現了一些新觀念、新理論、新方法，可是真正被幼教實踐者所採用，並能發揮指導效能的卻很少。有時，理論一運用到實際中去就“變了味道”。結果，理論越來越多，體系越來越完善，卻無法在實踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因，除幼兒教育理論工作者脱離實際的因素以外，幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個不容忽視的因素。由於幼兒教師缺乏教育科研素養，一些人不願意接受背後的思想，習慣於自己固定的教育模式，因而無法評價、選擇新的理論，不能創造性地將教育理論應用於自己的實踐中。為了扭轉這種情況的發生，從目前和長遠來看，就要加強幼兒教師教育科研素質的培養。
現代幼兒教育需要的是科研型、學者型教師。而進行教育研究，特別是進行教育科研有利於幼兒教師科研意識、科研能力的提高，有利於科研型、學者型教師的培養。
名師不僅要教得好，而且還要講得好，寫得好。只會教，不會講，不會寫，最多也只能算是個二流的優秀教師，是一部教書的機器，而不能算是一流的教師，更不能算是專家型教師。
⒋進行幼兒教育研究有利於提高教師工作的興趣和熱情。
幼兒教師的受教育程度較高，有較高的文化素養，因而精神方面的追求較為強烈，榮譽感強，人生價值觀念重，特別是當今青年教師，現代意識強，創新精神足，個個追求能幹出一番事業。
課題研究彙報材料 篇17
各位領導、專家及同事們：
早上好！
我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況彙報如下：
一、課題研究的準備工作
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒聖鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規章制度。
3、為了歸範收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一製作了《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料彙編手冊。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，並做出了分析。
2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，並及時反思、總結、提高的良好習慣。
4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。
（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示範課，得到了全校師生的好評。
（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的瞭解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
三、課題研究的階段性成果
《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。
1、教師轉變了教學觀念
現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課後反思三個方面都有了較大變化。
在備課上，改變了過去“課前複習、講授新課、布臵作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術
與課程內容的整合，製作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。
2、學生學習精力集中、學習興趣濃。
學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20餘篇。
4、各班完成了上一學期統一製作的《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料彙編手冊。
5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經驗交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課.開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：
1、故事導入
國小生都是在聽故事中成長起來的.故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，並配上多媒體課件創設故事情境。
2、遊戲導入
教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的遊戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。
3、生活情境導入
創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利於學生對知識的理解和掌握。
4、實物、教具導入
學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據國小生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）
5、音畫設臵導入
讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。
6、問題情境導入
“學起于思，思起於疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知説過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起着決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱着應付的態度。
3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示範課。
2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》
的優質示範課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。
3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。
4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。。
5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果,撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。
總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今後的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新台階，為振興務川教育貢獻力量！
彙報完畢，謝謝大家！
課題研究彙報材料 篇18
本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以國中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進國中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。
一、課題論證、啟動工作
召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，並且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。
二、課題調查、準備工作
1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確瞭解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。
2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平。主要採取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。
3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。
三、課題研究、實施工作
依據課題方案和實施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由於學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不瞭解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示範引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。
1、抓好常規，充分發揮備課組功能
為了紮實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學研究有機地結合，利用有效的教研製度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。
2、突破教研，落實課題研究
我們以典型課例研討為課題研究工作的.重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積澱的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。
3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學
新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合國中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，並對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與蒐集證據、分析與論證、評估、交流與合作。
在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。
例如對於第三章聲現象，由於學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特徵。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查蒐集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷蒐集證據和評估這兩個環節。
4、拓展空間，切實培養學生的探究能力
在國中物理實驗探究教學中由於器材和課時的限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯繫，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供範例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對於培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。
四、本學期課題研究的收穫
（一）學生的探究能力明顯增強
通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，並在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。
（二）教師的教學水平和能力明顯提高
通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什麼，怎麼教，還要研究學生怎麼學。
五、存在的問題
1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。
2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。
3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。
總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。
課題研究彙報材料 篇19
我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況彙報如下：
一、課題研究的準備工作
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒聖鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新，教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規章制度。
3、為了歸範收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一製作了《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料彙編手冊。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，並做出了分析。
2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，並及時反思、總結、提高的良好習慣。
4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。
（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示範課，得到了全校師生的好評。
（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的瞭解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
三、課題研究的階段性成果
《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。
1、教師轉變了教學觀念
現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課後反思三個方面都有了較大變化。
在備課上，改變了過去“課前複習、講授新課、佈置作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術
與課程內容的整合，製作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。
2、學生學習精力集中、學習興趣濃。
學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20餘篇。
4、各班完成了上一學期統一製作的《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料彙編手冊。
5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經驗交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課.開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：
1、故事導入
國小生都是在聽故事中成長起來的.故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，並配上多媒體課件創設故事情境。
2、遊戲導入
教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的遊戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。
3、生活情境導入
創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利於學生對知識的`理解和掌握。
4、實物、教具導入
學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據國小生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）
5、音畫設置導入
讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。
6、問題情境導入
“學起于思，思起於疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知説過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起着決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱着應付的態度。
3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示範課。
2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《國小數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》的優質示範課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。
3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。
4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。
5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果，撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。
總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今後的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新台階，為振興務川教育貢獻力量！
彙報完畢，謝謝大家！
課題研究彙報材料 篇20
各位專家、各位領導、老師們：
大家好！
我們明光，是一個經濟、文化都比較落後的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬後進，課改被安排在最後一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先後舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，瞭解課標理念，自覺地運用於課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬製了《自主·合作·探究教學模式在農村國小語文教學中的應用研究》課題，於20xx年3月向省規劃辦申請立項，並於同年10月獲准，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況彙報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對內容並沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，蒐集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
由於課題的關鍵詞是在農村國小運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西國小、蘇巷國小、第四國小和招信鎮趙府國小。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑑，所以把工人子弟國小、逸夫國小、實驗國小也納入研究學校範圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。
課題立項後，人們立即蒐集整理了研究理論資料，分發給大家學習，並擬製了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一併貫徹落實。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟國小先後派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西國小學校和研究老師為了方便資料查閲，自費購買了5台電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先後派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還於20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調研，總結經驗
由於課題組成員分佈在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次彙報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，瞭解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的暢通。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯繫實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，並形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究彙報課2次，取得了良好的效果。
1、在教學方面
⑴構建了適應農村國小語文教學的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村國小的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閲讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市國小語文教學中嘗試使用，成為促使國小生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構建了科學的評價標準
通過研究，並根據課標的要求，制定了在聽、説、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，採用筆試與口試相結合的方式，定期調查，瞭解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。
2、學生方面
⑴學生學習興趣增強了
在教學中教師注重創設寬鬆和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閲讀教材獲得知識，並樂於與同伴交流，學生久埋的慾望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識增強了
學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢於提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢於向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。
⑶自主學習探究的能力提高了
學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計劃。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，並且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認識，轉變了觀念
通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。
⑵教師教科研能力增強了
從前，教師們對科研充滿着神祕感，不敢觸及。通過四年的.研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自願地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李豔老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李豔被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨幹教師。20xx年4月明光市舉行的首屆國小語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在着很多不足，還處於摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。
課題研究彙報材料 篇21
我校現有在職教師10人,我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學中的整合。”根據課題組的要求，結合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要彙報。
一、成立組織、建立專項制度。
我校接到課題後，確定了王藝同志為課題負責人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。
二、克服困難，為課題實施艱苦努力。
我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落後，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落後，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨幹教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。
三、工作開展情況
我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。
四、開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。
2、以問題為切入口，在教研活動中研討。
3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將地方民族文化資源運用。
五、主要經驗與成績
我校的課題研究工作的發展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：
1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。
課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區域空間。
3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。
促進教師、學生與學校的共同和諧發展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。
在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業水平得到發展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛鍊和提高。
在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發，蒐集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。
在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。
六、存在問題：
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。
2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。
3、由於我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。
4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關於課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱
5、對什麼是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。
6、課題範圍太大，研究缺乏實效性。
7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細緻，制度不夠健全。
七、下一步工作打算。
1、進一步加強學習交流，有機會選派年輕骨幹教師積極參加學習培訓。
2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。
課題研究彙報材料 篇22
一、課題工作大致路徑
課題申報之初，全體組員們各抒己見，提出自己的疑問，經過多次論證與思考討論之後，積極進行課題的前期工作，包括學習課題理論和制定問卷調查等，在認真分析和邀請專家論證之後，我們共同確定此課題《鄉村國小“讀、寫、算”特色建設的實踐研究》。課題確定之後，課題組成員便開始進入到分擔責任階段，於是開始着手準備課題立項。
立項批覆之後，我們每月召開兩次課題會議，包括學習課題有關資料和進行課題研究彙報等等。一學期以來，我們的課題順利進行着。
二、課題研究工作回顧
在課題研究中，我們每位課題組成員積極每節課都在圍繞課題的思路來研究和思考，每節課之後，微型研討活動氛圍濃厚。
在固定時間、集體閲讀的模式管理下，呈現出自覺閲讀的行為，實驗老師嚐到了閲讀的甜頭，興奮點很高，並且帶動我校其他教師越來越多地拿起書本，走進閲讀。在“區域推進教師閲讀文化建設的實踐研究”子課題的研究之中，申報成功的已經有9項，超過了以前任何一年的小課題申報數量。特別是十三屆科研杯論文的徵文活動中，教師參與的積極性極高，共上傳了三十三篇文章，破歷史新高。本學期以來，我校老師在國家、省、市級發表、獲獎文章達四十多篇。
在我校舉行的“人人上好一節課”活動中，每位教師均利用“先學後教”的有效教學模式開了一節課，每上一課教研組必須集體評課，上課教師認真吸取每位聽課教師提出的教學建議。更可喜的是：在每次評議之後，總有許多值得探討的問題引起爭議，教研氛圍極其高漲。全校共有教師10餘人次執教了縣級以上的`公開課、課堂競賽課、示範課、錄像課等。
在中國書法特色學校的光環下，苦練基本功成了教師每週三下午的必修課。集體練習硬筆、軟筆書法，教師專有練字薄，學校為每位教師配備乾淨便捷的書法水寫工具，每週上交一次作品，每週一晾粉筆字，均由專任書法單方老師修改評比，……一學期以來師生的寫字基本功日益提高。
開學典禮上，為所有獲獎孩子頒發獎品，《格林童話》、伊索寓言》、《古詩70首》既鼓勵了學生同時也滲透了閲讀意識。
全校學生每天二十分鐘的寫字，每週上交一次硬筆作品，書法篆刻興趣小組每天有單方老師定期輔導，同時二十多名孩子參加了軟筆書法大賽、90多名學生參加了徐州市教研室舉行的中國小硬筆書法大賽、數名學生參加了江蘇省書法等級考試。書法的靈性已浸潤到漢小師生的骨子裏。
在為期一週的數學計算小能手比賽中，同學們暢遊數學王國，在講數學故事、數學知識競賽、數學遊戲中，領略了數學的奧妙與樂趣，還湧現出一大批熱愛數學，肯動腦筋的數學學習積極分子。
柳琴戲興趣小組隊員逐漸龐大，定期邀請老藝術專家輔導培訓。韓璐同學獲得江蘇戲曲新苗獎。近期，多家媒體電視報紙採訪報道，極大的鼓舞學生學習柳琴興趣，提高了學校知名度。在教學質量評估中融書法、教學、舞蹈、唱戲與一體的節目盡顯我校學生的風采，得到上級領導的高度讚揚。
編制了低中高三個版本特色教材《儒雅童心》，為下學期特色活動更好開展奠定基礎。
三、課題展望
一學期的工作不算多，但切實給我校的師生帶來了不小的收益。
同時，一學期以來，我校共做了五期“師生閲讀工作簡報”和五期“科研簡報”，為本校的科研和課題工作打下了很好的基礎。下學期，我們將繼續深入探索與思考，利用我校的優質資源，積極做好本課題的研究工作，同時把總結的良好經驗及時推廣到每位老師那兒。
課題研究彙報材料 篇23
一、精心組織，紮實安排
當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(xx年12月xx年1月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(xx年2月xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閲讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段(xx年1月xx年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學思與教育智慧生成的關係”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
1.堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每週蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
2.堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;
3.堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學思從理論與實踐的結合部創特色;
4.在學生學習效果上求論證;
5.課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學思的習慣。學校的每一位任課教師每週都寫教學思，在思中發現教育智慧，並運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師羣體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的`構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬鬆和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平台。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示範課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!