調研實踐的活動總結 篇1
時間悄然流逝……
不知不覺就到了調研的第二天!雖然大家都很疲憊，但是都很準時地起牀。準備早餐，一切完畢之後，上午一組的隊員便前往石圭坡村進行調研，只留下四個隊員在學校煮飯做菜。作為後勤的我們，盡最大的努力做好飯菜，讓一路勞累奔波的隊員能夠吃飽吃好。12點多，隊員們才拖着疲憊的身子回來，真是太辛苦了!因為天氣不好，路不僅遙遠而且泥濘!不過讓我們欣慰的是調研有了進一步的深入，而且隊員們都能吃苦耐勞，團結合作!在吃完午飯後，大家進行了午休。由於累的緣故，大家都睡得很沉，直到隊長的鬧鐘把大家叫醒!一番準備後，我們這一組便出門了。濛濛細雨似乎昭示着調研之路的艱辛，但是，我們並沒有因此而灰心，而是在隊長的帶領下有組織地前往調研之地!首先來到的第一個村落是上獨石村，接連走了好久都沒有看到農民在家，隊員們都有點心灰意冷了，再加上一些農民對於我們調研工作表現出來的冷淡，使得我們心情低落，鬥志鋭減!終於，有一位農民熱情地歡迎我們，盡她所能幫助我們進行調研工作，填寫調研問卷，使得我們堅信：調研之路雖然坎坷，但是這能鍛鍊我們團隊和個人的能力，讓我們意識到自己工作中的不足並加以改正。然後，我們繼續前往下一個目的地：下獨石村。這個村也是一樣，留在家的農民很少，調研工作進行得不太順利!再加上家家户户都養有狗，我們路過的時候，那些狗都吠得很厲害，這令大家都很害怕!這時，海梅隊長站在隊伍後面，淡定地保護我們!真的很感動，這不僅僅是因為海梅隊長的責任之所在，更是因為這份友誼的存在。考慮到這條村很少農民在家，我們便前往沙牛湖村。雖然路途有點遙遠，但是我們受益匪淺，當地村民熱情地幫助我們並告訴我們哪個村民有空，哪個地方可以進行調研工作。在這裏，調研工作進行得很順利.
對於調研，我最大的感觸是雖然調研工作很艱辛，但我們不能知難而退，而要迎難而上。另外，吃苦耐勞，團隊意識，互相幫助，共渡難關等是一個團隊成功的重要條件。
調研之路，未完待續……期待我們在下一個調研地點的表現!
調研實踐的活動總結 篇2
生活，帶着年輕人特有的蓬勃朝氣，走入社會，瞭解社會，深入社會。
暑期社會實踐活動一向是我校大學生投身社會、體驗社會、服務大眾的真實契機。而我，也在這次社會實踐中領悟到很多以前根本無法懂得的道理。找工作不好找，在實際工作中也會遇到許許多多棘手的問題，我此刻才明白其實真實的生活遠沒有想象中的那麼簡單那裏會有很多想象不到的問題，很多問題中又有複雜的關聯，這麼想起來生活的確會很累。因此就務必提高自我處理問題的潛力，讓複雜的問題簡單化，讓自我的生活簡單而又充實。想到那裏我真的很羨慕那些懂得享受生活的人，我想那他們就應早就看透了生活成為箇中高手吧。
透過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的是理論知識，我們務必要將所學的東西應用到實際中才會發現它的價值。
實踐是檢驗真理的唯一標準”多少次説過這句話卻不去想它所包含的真正好處，直到實踐後才對這句名言有了更深的理解。此刻我也明白了人的潛力是需要自我去發掘的，太多的不自信只會把機會一次一次地從身邊趕走。
透過實踐你能夠發現自我從未發現的方面，或許是需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點。這次實踐也讓我堅定了堅持不放下的信念，放下就等於否定自我，自我對自我的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強於別人對自我的否定，這對一個人來説是相當可怕的。自我不去接觸社會就永遠不會明白社會的規則。
任何東西不去接觸就永遠不會了解它。在學生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認識它們，這樣的認識太淺薄了，不能算是真正的認識。我們需要儘可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話説人是社會的主人，我們要享有主人的權力就務必先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。
調研實踐的活動總結 篇3
本次活動中，我們從“教師行走路線、教師課堂提問、學生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術”等方面分別安排老師進行了細緻觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點評發言中，我很強烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今後的課堂教學研究中加以堅持和優化的：
1.適當的分工，便於課堂觀察的全面
本次研討課，依據教師課堂教學常規的運作要求，我們設計了幾個方面的研究觀察點，然後分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運行進行了單向性的研究分析。
2.明確的指向，便於聽課教師的深入
傳統的觀課，是隨着聽課老師的性子的，更是依着聽課老師自己的喜好的，那麼，對於整堂課的把握，每一個細節、每一個環節，方方面面，都要顧及到，我個人覺得，那是非常難的事情，尤其是對於我們普通教學者而言，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨到的見解的。而現在我們將課堂觀察的關注點細化到每一個項目上，那麼，觀課教師將精力全部集中於某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中於某一方面，就會想着這一運作背後的真實意圖，就會去思考這安排的實際效果，更會置己於課堂，思考站在自身的角度將會採取怎樣的舉措。比如説關於學生參與度的分析，聽課老師就提出，如果採用按“表現慾望或者高矮”的形式進行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學生的關注度，也就能更好地促進學生課堂的參與度。
3.系統的反饋，便於執教老師的內化
教學的研討，不僅是鍛鍊執教老師的課堂教學能力，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統的研討反饋中，一般都會出現反饋信息的“撞車”現象，也就是很多時候大家的關注點會不謀而合，這當然不是壞事，因為可以促使亮點更亮、缺點更明。但是很明顯，採用了分工觀察的形式，在反饋環節上，我們能夠聽到每一位發言的老師不同角度的意見和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎上再整合，如果教師有心，就更能夠在當中收穫自己想要的東西。
調研實踐的活動總結 篇4
在三下鄉支農行結束後，我們隊急忙來到了高州市根子鎮開展國土資源調研活動。在此次調研中，收穫很多，感觸也很多。在一路上，曬滿了隊員們的汗水，同時留下了爽朗的笑聲。
在實踐服務期間，我們隊按照活動方案在當地舉行了一系列的調研活動。以下我根據本人個人活動進程所寫的總結心得：
一、調研
此次調研內容有土地資源開發利用與保護、礦產資源開發利用與保護、地質勘查以及地質環境防治等。根子鎮是一個以種植荔枝、龍眼的農業大鎮，自然而然調研的重點在耕地方面。在調研過程中，一路上有村領導帶為伴，以防我們走失，當地村民真的很愛好養狗，以至於每次進入農户家門時我都心驚肉跳。調研發現，老人、婦女、小孩對國土知識基本上是完全不瞭解，基本上户主才能回答我們調研內容。大部分村民甚至表示不知道國土資源知識沒關係，需要時再問村委。由於此種想法的存在，很多村民不知道怎樣去維護自己權益，甚至不知覺中觸犯了法律，所以在當地宣傳耕地保護的法規是相當必要的。為了使村民更瞭解國土資源法規與知識，我們調查人員在.個行程中，逢人就發放高州市耕地保護宣傳卡，以此擴大宣傳力度。
二、參觀信息服務站
第二天我們驅車來到《天下第一荔枝園》，在園入口有一個信息服務站，我們檢查了相關設施狀況，完成了相關工作併合影留戀。工作結束後，園長帶我們來到了龍眼林，長滿果實的龍眼樹下都有一堆垃圾（用作肥料），在園長的盛情邀請下，我們毫無顧忌地圍着一顆樹吃了起來。園長説：“由於雨水、氣候問題，今年.個高州市的龍眼收成很差，如果是往年你們就可以看見.片龍眼海洋。”
三、文藝匯演
我們.個隊在此活動裏玩的最瘋狂了，同時也是付出汗水最多的。我們用了三天時間來準備這個活動，花了大量金錢來搭建舞台，為的就是呈現一台完美的文藝匯演。.個匯演分為四大塊：走秀板塊、歌曲串燒、亞運會板塊、大合唱板塊，在.個匯演中不忘穿插了國土資源知識。團隊的合作精神是匯演成功的關鍵。儘管活動中出現了一些小意外（如有個麥壞了），但是就是因為有了這些意外，才讓我們這些工作人員有成就感，為.個團隊的合作性與應激性而驕傲。最後文藝匯演的成功，還需特別感謝當地華農志願者，他們不但幫忙進行了匯演準備工作，更加發揮了語言上的優勢，幫我們和羣眾溝通，掃除了我們與當地人語言上的障礙。
四、團體活動
團日活動與文藝匯演類似，娛樂性很強，我們需要在娛樂的同時不偏失主題，我們在團日活動場地，粘貼了強化國土意識與國土資源法律知識海報。在活動過程中，四個攤位受歡迎程度超乎我們想象，學生們特別歡迎。我負責的是燈謎攤位，攤位帳篷的三面都掛滿了彩色謎語紙條，當地小朋友真很聰明，活動差不多結束時只剩下了一個燈謎，這時候是燈謎活動的高潮，一大堆朋友為同一個問題發愁，還不時的相互討論，當時的我很興奮，差點就抑制不住自己，因為想公佈謎底。
實踐是一個平台，是一個讓我們展示自己、服務羣眾的平台；在服務羣眾的過程中，實踐增強我們的社會意識、責任意識，使得我們將來更好服務於社會。
調研實踐的活動總結 篇5
課堂教學調研活動已經結束好些天了，可是一直也沒有時間坐下來梳理和總結，回憶這12天的活動過程感受還是頗深，也覺得活動中有很多東西值得我們去反思和總結。
一、聽評課。
聽評課是此次課堂教學調研的主要內容，旨在提高全體教師的課堂教學水平，探索促成課堂高效的道路。從聽評課的結果來看老師們思想上都很重視，呈現出的課也可以説是節節優秀。一輪的聽課下來，13個英語老師中有接近50%的老師上課的時候都有效地使用了媒體資源，從這一點可以看出老師們都很重視這次調研活動，在這課上也是費了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語教師隊伍中最年長的一位老教師，為了能在這次講課中把的課呈現出來，還專門學習了多媒體課件的使用，她的這種“教到老，學到老”的精神讓人感動;還有官莊的葛鋭老師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師，曾多次主動同老教師們交流教學問題，她的這種積極進取、不恥下問的行為更是讓人難忘。需要我們全體英語教師都應該思考的問題有以下幾點：
1、所有的教學活動要以有效為原則。聽課過程中發現，有很多老師創設的教學情景，設計的教學活動，使用的課堂語言等等雖然都很精彩，但是都超出了學生的理解能力，學生面對這樣的指令、情景、活動不知所措，一臉的茫然，這樣的教學指令、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”，還會影響師生教與學的情緒，破壞教學效果。所以我們在設計教學活動的時候，首先要考慮活動的目的性(要訓練學生哪方面的能力)，其次是針對性(學生能不能接受)，再有就是有效性(能不能很容易地達到目的)，我認為三者應該是相輔相成的，任何一點達不到，都會影響教學的效果。再有就是我們要明確一點，任何方式的教學活動都是為知識的傳授和習得服務的，我們最終的目的是讓學生學會知識、會用知識，不要讓一些表面的東西衝淡了我們教學的最終目的。
2、把握好教材。對於教材的把握，我們要做到準確、全面。我們不單單要把握住教材的重難點，還要全面瞭解教材的地位，注意教材內容的前後聯繫，以便我們在組織教學時能做到系統化。
3、規範。這點應該包括語言的規範和書寫的規範。英語的課堂用語要儘量做到簡捷、清晰、語音語調要準確;教師的板書也要規範標準，三、四年級的板書要儘量放到四線格中，而且應該避免連寫的現象出現，五六年級的板書也要做到工整、美觀。老師規範的語言和書寫能在學生的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。
二、書寫和口語抽測。
英語科在這項活動中除了聽評課，還增加了口語和書法的抽測，這項活動是很有必要的，因為在以往的口語抽測中，只是象徵性地讓學生讀讀課文、隨便問一兩個問題，都很不正式，等到縣裏來正式抽測的時候，師生往往都顯得很緊張或是無措，所以我們從現在開始把每一次抽測都做得正式起來，讓説英語、講英語、甚至於考英語都能慢慢地成為大家的一種習慣，只有這樣我們的學生才能滿懷信心地站在任何一個考官的面前。書寫抽測為抄寫課本四會字母、單詞或句子，抽測範圍為整個班級的學生。
口語抽測分為歌曲演唱、單詞認讀、情景問答及聽音做動作，每班抽測10名學生。書寫和口語是國小生英語基本能力的最直接的體現方式，所以我們要根據本校實際，制定出合理的督促學生書寫和口語提高的措施和計劃，為促進學生的發展尋找的方法和途徑。