三生教育的心得體會十五篇

三生教育的心得體會 篇1

“三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育。”

生命教育重點是使我們認識人類自然生命，精神生命和社會的存在和發展規律，讓我們認識生命的生老病死過程。

生命

首先我們必須懂得生命是什麼，生命的責任，生命的哲學和價值取向。一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。我們要做到“人生應該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。生命教育是幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，促進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，認識生命的短暫和可貴，最終樹立正確的生命觀，領悟生命價值和意義;要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，懂得生存，學會生活。

生活

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，時間生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活;讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體;幫組學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。社會的和諧、人與自然的和諧。開展“三生”教育對增強學生的神會責任感，增強人的感恩之心，樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的激情、理智和意志力，都有着重要的促進作用生存生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然，社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動力，能夠合法、高效和較好地解決安全立命問題。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，

我們的教育應該讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常説：窮人家的孩子早當家。也有一句説：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”!我們必須去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活充滿着智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如何更好的生活下去。學會用平等;尊重;真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理，衝動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學會賺錢，也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流，因為這樣才能改善生活，提高生活品質!

直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結束的人來説或是對失去一切的人來説至少你還有生命!”要勇敢學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發生的事情但我們可改變我們的態度。

加強生命意識教育，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護生命。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養我們的愛心和同情心，促進我們身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來説可以實現一個質的突破。

“三生教育”的目的是通過認知以及實踐讓我們認識生命、尊重生命、愛護生命;促使我們能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值;關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律;瞭解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把我們塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。

通過“三生教育”讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，提高生命的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。讓我們學會從自己的生命本身出發來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環境。讓我們保持開放的思維，觀念和心態，珍惜生命，學會生存，熱愛生活。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育於大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在看《斑羚飛渡》時，我們從圖片中感受到一羣生性温順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種羣滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什麼，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。

尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措，作為現代的大學生，我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會尊重生命、學會生存，作一個懂得生活的大學生。

總之，通過深入學習“三生教育”，有利於讓我們樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存，保護環境，提高各種能力;也有利於在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導我們珍愛生命，學地生存，享受生活。

三生教育的心得體會 篇2

“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態教育”，強調“珍惜生態，關心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。

所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

總之，“三生教育”，有利於讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利於學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利於學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。

三生教育的心得體會 篇3

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。

生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，知道生存，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領悟生命價值和意義;要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立關係的進程中，增進生命的發展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，掌控生存規律，進步生存的適應能力、發展能力和創造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存尋求，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常説：窮人家的孩子早當家。也有一句説：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做 “窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮鬥生活，幸福生活;讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體;幫組學生進步生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，構成立足現實、着眼未來的生活尋求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進作用。

作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質。進步他們的能力，健全他們的心智。

三生教育的心得體會 篇4

步入高校是人生的一個轉折點，是個體進入一個真正社會的預備過程高校我們不只是面對單純的學習我們還必要對人生的選擇的過程。價值全方面的瞭解懂得去生活。“三生培訓”給了我們這樣一個去了解和學習的機會。讓我們沒個人都懂得我們存在的意義，培訓我們去生活生存。

我們必需去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活佈滿着才智。會積極學習和把握生存學識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學習三生培訓讓我們基本生存危機的應付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個人，我們身邊還有你，他她構成了我們的人際關係，所以做好人際關係也是特別只重要的。學會用公平；敬重；真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素養。克服面子心理，衝動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學會賺錢，也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流，由於這樣才能改善生活，提高生活品質！

直面挫折，信任一句話“或許你是不幸的，但你卻比許很多多生命將要結束的人來説或是對失去一切的人來説至少你還有生命！”要英勇學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避開的事情。我們有時可能無法去轉變發生的事情但我們可轉變我們的態度。

科學進展，生態文明也離不開我們的生活裏面。我們要生存就必要我們來共同愛惜我們的家園，進展我們的家園。關注民生，規劃職業將回影響到我們將來的創業成敗要創業也必需有肯定的資本和經營才能。把握創業的方式機遇。成功將屬於不久將來的我們。

生活，首先我們必要的.是健康的，珍惜健康，養成健康的生活習慣，做為新一代的高校生我們不能沉迷於網絡，不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是高校生成長，成才的催化劑。是高校升全面進展的基礎，最終要做到和具備正確道德觀，高效的學習，科學合理的消費方式，良好的心態。規律的作息時間和飲食習慣，適當的體育鍛煉，無不良嗜好。生活才能並是一個不行缺少的話題。要增加心智，心態的成熟，增加個人的感悟，個人的自理，增加對社會的適應力。

首先我們必需懂得生命是什麼，生命的責任，生命的哲學和價值取向。

一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。一個屬靈的生命，他必要人類精神話語與精神動力來餵養。我們要做到“人生應當如蠟燭一樣，從點燃到底，始終都要是光明的。敬重生命包括敬重人的生命和對非人的生命賜予肯定程度的敬重。對生命的價值，“人永久不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。從學習中我們應當從我們的當代高校生存在的問題中；生命倫理。使我們在社會進步，科技進展和生態環境惡化等帶來的生產危機中反思生命，樹立當代高校生的婚戀觀，學習怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責任，做最好的自己！始終生命是秀麗的，我們有生存和進展的權利！

人生到底追求的莫非就是個歡快，短暫的或是長期的。智者要的是永恆的歡快，而愚者那麼是隻要一時的歡快。學會懂得，學會慈善！

懂得生活，我們共同成長，懂得生活，我們的高校生活才會更加的奇特，在我們學會敬重生命、學會生存之後，讓我們共同學習生活、懂得生活。

敬重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素養培訓的新舉措，作為現代的高校生，我們更應當學會敬重生命、學會生存、懂得生活。生命因敬重而更奇特，我們敬重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會敬重生命、學會生存，作一個懂得生活的高校生。

大千世界，總是形形色色。喧囂的都市，快節奏的生活，幹啥都像在賽跑，為了不枉此生，只有活出自己的風采。“對酒當歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多。”生命確是匆忙如過眼雲煙，所以我們應當珍惜生命，學會生存和生活，千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧，輕輕一壓就發生形變，最終弄得個悽慘下場，不僅給自己的家庭帶來不行，癒合的幸福，也讓世界人民少一份清靜和喜悦。

三生教育的心得體會 篇5

首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，

其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。

本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合併來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。

再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課餘活動中組織學生踢足球，玩遊戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂;給學生講“山谷迴音”等故事，教育學生學會尊重別人;針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信;抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;瞭解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以後的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

三生教育的心得體會 篇6

這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著名的教育家陶行知先生曾經説過："生活即教育。"從這麼一句簡短的話中，就透露出一個真理：一個人，除了學習文化知識之外，還要學會生存，學會生活，懂得珍愛生命，去發展生命。可見，生命，生存，生活多麼重要。三生教育羊街之行，教會我們用積極的心態品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開闢生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題，是我們永遠的主題，是時代進步的主題!"三生教育"走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。

培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有"生活會繼續下去"和"這就是生活"的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。"三生教育"不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們擁有學會接受、正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢於正視並承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。"三生教育"幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇"滅頂之災"時……仍然能夠憧憬未來。20xx年4月24日。，我們三生教育實踐小分隊一路顛簸到了羊街鄉的垤霞國小。一間間低矮的平房，流露出了鄉村最樸實的本色。到了這裏，我們有了許多的"第一次"。比如説："第一次打飯第一次鋪牀第一次上自習"……那裏的同學們都很熱情，望着這裏的一草一木，再望望同學們誠摯的目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落後中的堅強是多麼可貴，那裏的老師也是盡職盡責的。

每天，當黎明來臨時，是老師最先睜開了那雙不知疲倦的眼睛;每天，當夜幕來臨時，是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師，用粉筆在黑板上織出了幅幅知識的錦緞，只為把智慧帶到人間，老師，紅燭般的品質。默默奉獻，默默逝去。羊街國小老師講的.課也是十分精彩的，老師説的普通話很標準，課堂氣氛活躍，加上同學們發言又積極，可以説真是不亞於我們澧江一小的課堂教學。那裏的同學在課堂上發言十分積極，我從他們的身上看到了希望!除此之外，羊街的同學學習主動性還很強，雖然人家生活在偏遠山區，但是他們仍然發奮學習，我真打心眼裏佩服他們這種頑強的學習精神，他們真是我們的榜樣，我們真應該向他們學習!到了那裏，同學們也是第一次打飯。飯打好了，開始吃飯了，對於我們這些吃慣了山珍海味的"小公主"、"小皇帝"，再看看飯盒裏沒剝皮的洋芋、胡蘿蔔，簡直無法下嚥。這時，帶隊的李老師就説："你們這次羊街之行，是抱着體驗生活的目的來的，記住，我們是來體驗生活的，而不是來享受的，我們要把好的東西帶給羊街的同學，同時，把他們身上好的東西也帶回去，這樣，才會讓我們受益匪淺，不虛此行。"同學們聽了李老師的一席話，倍受感動，在體驗生活的這一週裏，同學們並沒有搞"特殊"，依然與鄉村的同學們同吃，同住，同學習。

在這期間，我們還與羊街的同學去爬了觀音山。20xx年4月27日這天，我們踏上了去觀音山的路程。在那，我認識了一個朋友，他的名字叫王國慶，他為人樸實、善良，是一個會生存的人。一路上，同學們有説有笑，還去採摘路邊的黃泡吃。好不容易來到了山腳下，我們一小的同學早已累得氣喘吁吁了，而人家羊街的同學，精力仍然十分充沛。同學們一人在山腳下拾了一塊石頭，準備待會放到山頂去(因為這是爬觀音山的規定)。開始爬山了，我們循着陡徑一步一步的爬啊爬，隨着地勢海拔的不斷增高，路越來越難走，我一連摔了好幾跤，幸虧王國慶同學扶着我，不然的話，我該變成一個"泥小子"了。

就這樣，我們一鼓作氣爬到了山頂，可是"天公不作美"。我們一到山頂，就下起了雷陣雨，閃電劃破長空，嚇了我們一跳，我們躲在傘下，直到雨小了些才下山。由於剛才下了一陣雨，路面十分濕滑，我幾乎是滑着下去的。然而，羊街的同學不費吹灰之力就輕輕鬆鬆地下了山，可見，人家的生存能力多麼強啊!我們是需要鍛鍊的。這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示：與羊街的同學相比，無論從生活上、學習上、還是環境上，我們的條件都要比他們優越，我們是幸運的。幸運的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。

從羊街國小的同學們身上，我看到了堅強、樸實、樂觀與自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今後一定要學習他們身上的優點，指導自己走好生活之路，讓生命之花開得燦爛。這次三生教育羊街之行——我永生難忘!

三生教育的心得體會 篇7

我園開展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時間裏，我邊學習邊運用。剛開始，我感到很迷茫，不知道什麼是“三生教育”，更別説是要運用於教學中了。但通過一系列的培訓及學習，我不但深刻了解了“三生教育”的內涵及其教育意義，同時還明白了“三生教育”的必要性和重要性。

人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎，幼兒園教育是關鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件”。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質培養成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起着至關重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯繫欄張貼相關知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，瞭解我們“三生教育”的內容和教育目的，提高家長的教育素養，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。

11月26日，我園組織開展了“知恩於心，感恩於行”的感恩節活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們説一説什麼是感恩節?為什麼要過感恩節?可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來説一説。我不知道是不是他們不知道有這樣一個節日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前説錯而不回答。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們全是附近一些村寨裏的居民，家長的文化素質都相對較低，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認真講解了“感恩節”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所瞭解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什麼是感恩節，許多家長還主動講了自己所經歷過的一些事情，説出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手製作了愛心卡片，並在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…

最後，我們全園師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，並真誠的説出了一句發自內心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中。活動結束時，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手製作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄託自己的祝福。

通過這次活動，促進了幼兒道德情感的發展，培養了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。

作為一名教師，通過“三生教育”的學習，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，也懂得了“三生教育”要着眼於幼兒的健康成長，着力開啟幼兒心智、培養幼兒的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養幼兒的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進幼兒全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。同時，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實現美好的生活，要學會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創造更高的價值。

三生教育的心得體會 篇8

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。

生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，知道生存，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就

要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領悟生命價值和意義；要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立關係的進程中，增進生命的發展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，掌控生存規律，進步生存的適應能力、發展能力和創造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發展的正確生存觀；幫助學生建立合適個體的生存尋求，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現在的'孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常説：窮人家的孩子早當家。也有一句説：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫組學生進步生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，構成立足現實、着眼未來的生活尋求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進作用。

作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質。進步他們的能力，健全他們的心智。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”逼真地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先。強化創新，培養可延續發展的學生。”

三生教育的心得體會 篇9

“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養我們的愛心和同情心，促進我們的身的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從對我們的培養上來是實現一個質的突破。

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”,是生命文化與生命智慧的教育;“生活教育”，提倡“珍視生活，瞭解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”它需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義,生活是種方向，也是目標；生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

由於大學生處於身體成長和生理機能發展的高峯期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急於滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育就幫助了我們樹立正確的生命觀和價值觀，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命的價值理念，真正領悟生命的本質與價值。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

近年來，關於大學生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態度，喪失了“人”作為一種存在應有的 對生命的敬畏。身處轉型時期的大中專學生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。新形勢下，面對着構建和諧社會的偉大構想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關於“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、 並能享受生活，就成為刻不容緩的一項艱鉅任務。

學習了“三生教育”的課程之後，我深刻的認識到了生命可貴，生存的美好，還讓我們瞭解到很多生活的樂趣。帶我們發現美，體味生活中的愛，去發現那些細微的感動。花瓣在桌上留下鮮豔的痕跡，使人心動不已；李易安的“舊時天氣舊是衣，只有情懷不似舊家時”又讓人感慨；甚至《聖母抱基督哀慟像》中聖母臉上那沉睡中含蓄的悲情也深深打動着很多人。

“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。

“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢於正視並承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。

“三生教育”幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時等，仍然能夠憧憬未來。

生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它！三生教育走進人們的世界，幫助我們正確面對生死問題，有效的促進我們的珍惜之情，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己、他人以及社會負責.引領我們面對現實，擁有積極面對生活、積極面對人生的態度。三生教育不盡然我們意識到了生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理引起負面情感體驗的能力，敢於正視並承受對生命的全部威脅以及不可以預料的不幸。

俗話説：“生容易，活容易，生活不容易。”有了生命，生存、生活才能得以延續。生活多姿多彩，生活的方式多種多樣，關鍵在於我們用什麼樣的心態去對待？有的人富貴一生卻終身愁眉苦臉，有的人生活拮据卻過得津津有味。幸福與不幸福並不只能用金錢來衡量，在離不開一定條件的物質基礎上精神生活也要得以充實。幸福的生活需要自己用雙手去創造，用正確的心態度過生活中的每一天，相信自己總能憑着自己堅定的信念和不懈的努力叩開幸福的大門。

生命為前提和根本，生存為基礎和關鍵，生活為方向和目標，這樣的“三生教育”，不管是對學生還是老師，都有着很大的意義，因此我們應該更好、更全面地宣傳和貫徹下去，把它做到實處，讓我們的世界到處充滿愛，充滿歡笑。

“三生教育”給予了我很多啟示：我珍惜着自己的生命，雖然有時也覺得碌碌無為，讓時光輕易悄悄的在臉上留下歲月的痕跡，也會去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經歷了應該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。現在的我在用心對待着每一天，做自己該做的，雖然在我搭建以後美好生活的橋樑中生活會跟我開玩笑，出現一段段插曲，讓我摔得全身痠痛，筋疲力盡，心也很痛。但我相信，我需要在挫折與挑戰中學會堅強，學會成長，學會含着淚微笑。我需要的是時間，用美好正確的心態來癒合傷口，生活中沒有過不去的坎，就算我什麼都沒有了，我還擁有生命這筆財富，還沒有人剝奪了我生存的權利，也沒有人阻擋我用自己的雙手去創造屬於我自己的幸福生活。笑對人生，人生也會笑對我。

三生教育的心得體會 篇10

昨晚通過觀看三生培訓的直播，看着昆明的各個學校從幼兒園就已經開展了三生培訓了，而且他們所謂的培訓並不是單存的通過老師的説教來進行的，而是通過實踐演習來讓小伴侶們有了從火場逃命的意識。這還不是最特殊的，最特殊的是昆明某中學的負重感恩的行為，用實際行動來體驗母親懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的重物，在其上面放一個雞蛋，假如雞蛋碎了就表示流產，有的人由於推撞就碎了，使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一週結束前，他們都沒有輕言放棄。而且竟然真的有人在公交車上給他們讓座，這就達到了三生培訓很好的培訓目的，不僅自己受到了培訓，而且也讓四周的人也跟着受到了感染。

“三生培訓”走進人民的生命世界，幫忙我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之才能，珍惜之行為。培育自主選擇，自我負責的意識與才能，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會連續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活逆境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有期望。

“三生培訓”不僅讓我們意識到生命的奇特，而且幫忙我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，苦痛與無奈的過程，幫忙我們學會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的才能，敢於正視並承受對生命的全部威逼以及不行預料的不幸。

“三生培訓”幫忙我們學習期望。生活本身是難以猜想的，有很多意外與不行避開的`事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的狀況下，在孤獨孤獨中，在各種困難境況中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時等，仍舊能夠嚮往將來。

通過節目的觀看，我們學習到了很多，讓我們知道了在發生火警的時候應當要怎麼樣正確的逃跑，怎麼樣才能吸取最少量的煙讓自己處於最安全的地方，讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多麼的辛苦，雖然我們並沒有親身去實踐和體會，但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學校也可以開展類似的培訓活動，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。

三生教育的心得體會 篇11

“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”,能夠激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

一、用語文教學內容來擴展生命教育。

1、在語文教學中挖掘生命本源教育。《生命 生命》。

2、在語文教學中挖掘生命的價值教育。《跨越海峽的生命橋》。

二、用語文教學內容來進行生存教育。

1、運用語文素材滲透生存教育。《地震中的父與子》。

2、運用語文素材進行挫折教育。《孔子拜師》。

三、將語文教學內容作為生活教育的新鮮事例。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。

語文作為重要的文化載體，承載着人類文化方方面面的思想。它不能脱離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。新的語文課程標準，已經剝離了技術至上的解構主宰，確立了文明的人文精神，人文關懷、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下，重視對學生的生命教育，提升“人”的生存意義與質量，顯然很有必要。

總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑，培養學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結合起來，使之相互聯繫，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出豔麗的花朵。

三生教育的心得體會 篇12

不知道有沒有人看過《名校》這部電視劇，我記得其中一個片段，講的是張一百老師把自己妻子分娩的全過程刻錄成光碟，作為教材，對學生進行愛的教育，一種生命的珍愛教育。母愛的偉大，生命的可貴！

生命、生存、生活，對我們來説，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關鍵，沒有了生存作基礎，生活不可能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目標。

儘管張一百老師的教材因為種種原因而沒有真正的實施，但是從中我們不乏發現很多東西，“三生教育”已經引起重視了，也有學校將其納入了現今的課堂中，成為了發展學生德育的一部分！想想看，世界上存在的任何事物，哪一樣是沒有生命的？縱觀宇宙，似乎很難找到。很多事物都賦予了一種人性，而其中的人更是高級的了，那麼生命對我們來説，又何其寶貴！生命的意義何在？

母親的十月懷胎，誰能體會那種辛苦？母親的分娩，對一個孩子來説，是種給予，一種生命的給予；孩子的出生呢，對一個父母來説，不僅是愛情的結晶，更是一種生命的延續。如果親眼看到母親分娩的全程，那麼你會比看着記錄下來的片段，更加的震撼生命的開始，母親的偉大，也會因此而更加地愛護自己，珍愛生命的來之不易！

還記得“5.12”地震中那個含着母乳存活下來的嬰兒嗎？母親不僅給了她生命，而且為了挽救她的生命，犧牲了自己的生命！“孩子，如果你還活着，記住媽媽永遠愛你……”，一條尚未發出的信息，記載了多少感情和愛，傳遞着千言萬語，同時給人們的震撼和啟示也是數不進的！因此“三生教育”更是引起了眾人的共鳴，所以把其納入學生的德育教育之中，是一種時事趨勢，更是一種客觀需要。讓學生了解生命的起源，生存的價值，生活的意義，樹立正確的人生價值觀，體味生命的可貴，生存的美好，生活的樂趣。

生存是一個人生命的繼續，是一個人適應環境的關鍵。

一切空幻中的現實也許是現實中的空幻，只有踏踏實實地邁出堅實的步伐，才能在平淡中尋得一份真，走完人生的每個驛站。存在着是如此的美好，像那天邊出現的彩虹，午夜盛開的曇花等等，雖然短暫，給人留下的不僅是種享受，更是一種心靈的洗禮。彩虹不和白雲爭奪天空的碧藍，曇花不和百花爭其鬥豔，僅在屬於自己的時間和地盤上出現，它們的存在只是為了綻放。能夠生存在這個世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不僅可以享受世界的美好，還可以做自己想做的事情。而有的人可能會常常撫往追昔，忘記了自己存在的價值，忘記了去把握自己，抓住機遇。但那種似幻尤真，似近尤遠的東西，太過模糊，何必去較真兒它是否存在呢？

儘管青春正在漸漸逝去，儘管在規則和潛規則的夾擊中，世故、麻木甚至冷漠不斷侵襲而來，但我時刻告戒自己：打開內心明淨的部分，以一種奔跑的力量，點亮理想的光芒，牽動向上和向善的情懷，永不止息……

雖然高聳入雲的的高樓，把天空切割得很碎，人羣擁擠，卻彼此冷漠，綠草茵茵，卻只是點綴。太多的秩序，太多的規則，簡直讓人喘不過氣來。看似流動性很大的空間，實際上卻很淤堵，一個人想要在這樣的空間裏奔跑，非得學會生存不可，不然四處都會碰得頭破血流。

學會生存，在不同的環境之中，在不同的人羣之間，找到屬於自己的生存安全感。“三生教育”教我們的第二個方面就是要學會生存，體味存在的魅力！

在當今人才競爭的社會裏，到處都有優勝劣汰的跡象。我們就是最好的證明，只有平時踏踏實實，認真打下基礎，才能成為眾人中的佼佼者。勝利對於人們來説是公平的，要想取得勝利，就必須依靠平時的付出。

“適者生存”，對於任何一個時代都是適用的。

孟子道：“生於憂患，死於安樂。”人生就是像冷開水衝的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁基本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態度。

在擁擠的城市，停一下匆忙的腳步，望一望飄揚的旗幟；在人羣洶湧的地鐵站，讓一輛列車開過，靜候下一輛車的來臨；在徹夜難眠的夜晚，推窗，接受月光的朗照。

有一份閒淡的心情，無所事事地在太陽下洗眯着眼睛；把身上那些緊繃着的零件鬆一鬆，不緊不慢地東扯葫蘆西扯瓢；心存感恩，手有餘温，樂呵呵地知道前程。

……

這些都是人們的一種生活態度。“三生教育”不僅告訴我們生命的可貴，生存的美好，還讓我們瞭解到很多生活的樂趣。帶我們發現美，體味生活中的愛，去發現那些細微的感動。花瓣在桌上留下鮮豔的痕跡，使人心動不已；李易安的“舊時天氣舊是衣，只有情懷不似舊家時”又讓人感慨；甚至《聖母抱基督哀慟像》中聖母臉上那沉睡中含蓄的悲情也深深打動着很多人。

生活是種方向，也是目標。無形中牽引着我們向前邁進。睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；乾淨街道旁的青青碧草；困惑時朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母的關愛，感謝小草為環境增添了優美，能讓我們更舒適地生活，感謝朋友之誼……

生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門。苦難來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜來臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。

生命為前提和根本，生存為基礎和關鍵，生活為方向和目標，這樣的“三生教育”，不管是對學生還是老師，都有着很大的意義，因此我們應該更好、更全面地宣傳和貫徹下去，把它做到實處，讓我們的世界到處充滿愛，充滿歡笑。

三生教育的心得體會 篇13

新學期學校開展了學習“三生教育”這門課程，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，讓每一位學生“珍愛生命，關心自己和家人”;“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”;“生存教育”，強調“學會個體和社會生存技能”。學習“三生教育”有助於培養我們的愛心和同情心，促進我們的身的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，

當代大學生處於身體成長和生理機能發展的高峯期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急於滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴的價值理念，真正領悟生命的本質與價值。

所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

我們一步一步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命交給我們的重負，才是一個勇者。到了驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案和又一次乍喜的心情，那時的山和水，又回覆了是山是水，而人生已然走過，是多麼美好的一個秋天。三毛生命教育幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使我們認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。當今社會，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。一個生

命的誕生，意味着一種無限的喜悦，同時也有着一份無法抵擋的痛苦，人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關注的生命裏，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背後留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。人生喜怒哀樂是人生的常事，一個失去了喜怒哀樂的人的人生是失敗的，生命教育教會我們要用積極的人生觀、價值觀對待人生的失敗挫折，要有寵辱不驚的人生態度，珍惜生命珍惜擁有。生命本來就是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嚐到了酸、甜、苦、辣、鹹的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的光輝。

一個人的特色就是他存在的價值，不要勉強自己去學別人，而要發揮自己的特長。這樣不但自己覺得快樂，對社會人羣也更容易有真正的貢獻。羅蘭

生存教育還幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使我們認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，較好地

去解決安身立命的問題。人不僅要活着，還要追求有質量的生活、幸福的生活。我們不僅要適應生活，更要努力創造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個人要在社會上生存下去，就必須學會在社會、生活中建立各種各樣的關係，物競天擇，適者生存。生存教育教會我們在學習中，面對學習中的迷惑所帶來的煩惱，面對考試中的失意，面對學習生活中同學之間的矛盾，應該以積極從容的方式去面對。教會我們在面對挫折、失敗、喜悦、成功時應該有“勝不驕，敗不餒“的心理，努力過生活，自足最快樂！

如果能追隨理想而生活，本着正直自由的精神、勇往直前的毅力、誠實不自欺的思想而行，則定能臻於至美至善的境地。居里夫人

生活教育幫助我們瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使我們認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活;讓我們理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體;幫助學生提高生活能力，培養我們的良好品德和行為習慣，培養我們的愛心，感恩之心，學會寬容，學會用一顆感恩的心去對待我們身

邊的每一個曾經給我們幫助或是現在正在幫助我們的人，用一顆寬容的心對待社會，對待那些曾經傷害過我們或者是無心冒犯我們的人，海納百川，擁有一顆寬容的心必將為我們的人生開闢一條寬闊而平坦的道路。生活教育同時讓我們對生命的價值有了新的認識，當今社會經濟的競爭日益激烈，與此同時，各國的文化競爭也變得日益激烈起來，在日益激烈的社會與人才競爭面前，生活教育教會我們應該以正確的人生觀、以正確的價值觀面對生活、面對社會、面對未來，人生的價值不該知識學習一門知識，更不應該只是為了一份工工作而學一門知識，面對日益的各中競爭，我們應該有為社會進步而努力，為時代進步而努力，為人類進步而努力的決心，充分認識自己的價值觀和人生觀，為社會、時代、人類的共同進步而努力！

同時培養我們的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求;教育我們

學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

總之，學習“三生教育”，有利於讓我們樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使我們在人格上獲得健全發展。有利於我們學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利於我們瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的'教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。所以讓我們熱愛生活，感受生命，這是我們與生俱來的權力，珍惜這

份權力，也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現。

三生教育的心得體會 篇14

昨晚通過觀看三生教育的直播，看着昆明的各個學校從幼兒園就已經開展了三生教育了，而且他們所謂的教育並不是單存的通過老師的説教來進行的，而是通過實踐演習來讓小朋友們有了從火場逃生的意識。這還不是最特別的，最特別的是昆明某中學的負重感恩的行為，用實際行動來體驗母親懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的重物，在其上面放一個雞蛋，如果雞蛋碎了就表示流產，有的人因為推撞就碎了，使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一週結束前，他們都沒有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車上給他們讓座，這就達到了三生教育很好的教育目的，不僅自己受到了教育，而且也讓周圍的人也跟着受到了感染。

“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。

“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢於正視並承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。

“三生教育”幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時等，仍然能夠憧憬未來。

通過節目的觀看，我們學習到了很多，讓我們知道了在發生火警的時候應該要怎麼樣正確的逃跑，怎麼樣才能吸收最少量的煙讓自己處於最安全的地方，讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多麼的辛苦，雖然我們並沒有親身去實踐和體會，但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學校也可以開展類似的教育活動，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。

三生教育的心得體會 篇15

“ 三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育。”

生命教育重點是使我們認識人類自然生命，精神生命和社會的存在和發展規律，讓我們認識生命的生老病死過程。

生命

首先我們必須懂得生命是什麼，生命的責任，生命的哲學和價值取向。 一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。我們要做到“人生應該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。生命教育是幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，促進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，認識生命的短暫和可貴，最終樹立正確的生命觀，領悟生命價值和意義；要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，懂得生存，學會生活。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，時間生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫組學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。社會的和諧、人與自然的和諧。開展“三生”教育對增強學生的神會責任感，增強人的感恩之心，樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的激情、理智和意志力，都有着重要的促進作用

生存

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然，社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立合適個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動力，能夠合法、高效和較好地解決安全立命問題。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，

我們的教育應該讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常説：窮人家的孩子早當家。也有一句説：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”！我們必須去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活充滿着智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如何更好的生活下去。學會用平等；尊重；真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理，衝動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學會賺錢，也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流，因為這樣才能改善生活，提高生活品質！

直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結束的人來説或是對失去一切的人來説至少你還有生命！”要勇敢學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發生的事情但我們可改變我們的態度。

加強生命意識教育，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護生命。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養我們的愛心和同情心，促進我們身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來説可以實現一個質的突破。

“三生教育”的.目的是通過認知以及實踐讓我們認識生命、尊重生命、愛護生命；促使我們能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；瞭解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把我們塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。

通過“三生教育”讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，提高生命的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。讓我們學會從自己的生命本身出發來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環境。讓我們保持開放的思維，觀念和心態，珍惜生命，學會生存，熱愛生活。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育於大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在看《斑羚飛渡》時，我們從圖片中感受到一羣生性温順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種羣滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什麼，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。

尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措，作為現代的大學生，我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會尊重生命、學會生存，作一個懂得生活的大學生。

總之，通過深入學習“三生教育”，有利於讓我們樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利於在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導我們珍愛生命，學地生存，享受生活。