龍灣區瑤溪一小是温州市示範性學校，是浙江省校本培訓特色學校、浙江省農村中國小教師素質提升工程先進單位。近幾年來，在上級政府和龍灣區教師發展中心的領導關懷下，學校管理科學規範，各項工作有了長足發展。
近年來，為貫徹落實區教育局《關於推進中國小校本研訓工作意見》和《區中國小教師學科素養提升行動實施意見》等文件精神，學校確立“校本教研是提高學校教學質量的重要保證，校本教研工作務必做實做深”的工作原則，以“推進課程改革，立足師生素養共同提升”為研訓重點，通過“健全研訓機構，做好制度管理，開展課題研究，促進專業發展，規範校本教研，凸顯學科特色，爭創研訓品牌等工作抓手，促進學校校本教研工作不斷深入，使得學校教育教學水平，有了新的進展，教師專業成長取得了很大的成效。現對我校的校本教研工作作以下自查：
一、現狀分析
（一）教師情況分析
本校現有20個教學班，843名學生，教師47名（請假3人，借用1人）。在編教師中，一線教師45名，從年齡結構分析：35歲及以下有17名，約佔37.8%；從學歷結構分析：大學本科的有23名，約佔51.1%；大學專科的有16人，約佔35.6%，從職稱結構上分析：國小高級以上有27名，佔60%，國小一級教師16名，佔35.6%，從骨幹教師結構分析：市級骨幹教師有1人，區級骨幹教師有6人，共佔一線教師的15.56%。
以上數據説明：我校一線教師中青年教師比例37.8%，大專以上學歷佔86.6%，這表明學校的可持續發展有着很大的後力和潛力；60%的高級教師與一級、未評級教師也能很好的形成教育教學經驗上的互補；幾名各學科的骨幹教師起着積極引領青年教師成長的作用。
（二）師資隊伍提升的現狀問題：
學校的生存與發展的關鍵在於提高教育教學質量，而提高教育教學質量的關鍵是教師。做為一所正在發展中的農村學校，隨着學校硬件設施的日趨完善，社會對優質教育的巨大需求，探索“輕負高質”的素質教育新途徑應該是我校全體教師需要積極研究的問題。
經過幾年的磨礪，我校逐漸形成一定的教科研氛圍，教師參與教研意識日益增強。但在活動的組織安排上，形式還比較單一，缺少對教師專業的有效引領；基於學校、教師發展中問題研究得比較少。學校還缺少對校本教研的整體思考，存在着部分隨意性。
同時，由於教師受到固有思維定勢和習慣的束縛，受到能力、經驗的侷限，受到認識和思考水平的限制，也有一部分教師對校本研訓活動抱消極參與態度。再加上目前繁忙的教學生活節奏，有限地思考學習時間，有時容易使教師形成疲憊和倦怠，失去該有的工作熱情和耐心。而校本研訓的生命力在於教師的內在動力和教師主動的、日常的反思和實踐，因此如何進一步激發每一個教師由被動的學習、反思逐步走向一種自覺的、內在的學習需求呢？
二、具體實施
．領導重視，落實到位
（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作紮實有效地開展，我校成立了以校長為組長，分管教學副校長為副組長，各科室負責人、各學科教研組長為組員的校本研修領導小組。全面領導教師培訓工作的實施。他們本着求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。
（2）制訂切實可行的規章制度，是校本研訓工作順利進行堅強後盾。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習各級主管部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的年度考核、評優和職稱評定等掛鈎。為積極貫徹龍灣區“師生雙主體”辦學思想，加速我校教師的培養，促進教師隊伍整體素養的提升，學校制定了XX年——2015年《瑤溪一小校本研訓五年發展規劃》、《瑤溪一小教師發展性考評細則》、《教師科研訓工作考評細則》、《先進教研組考核細則》等一系列規章制度，並把教師發展列入教師業務考核之中。各教研組也制定了相應的培訓計劃，在不斷的探索中實施，在實施過程中完善，有效地保證了教師培訓工作的順利進行。
（3）踐行定時、定點的研訓活動，是不斷提高教育科研水平的有效途徑。平時，我們積極引導教師參與課堂教學研究，以“邊培訓，邊實踐，邊研究，邊開發”為原則，為保證研訓活動的時間和質量，我校每週安排半天的校本研訓活動日，並及時安排相關的老師參加各級各類的研訓活動和各類培訓。讓他們在研究中邊學習，邊探索，邊實踐，邊反思。
（4）校本研訓經費投入逐年增長，是實現教師專業發展的物質保障。開學初，總務處把校本研訓專項經費列入年度預算，每年不少於學校年度日常公用經費總額的10%。為保證教師們研修的質量，我們努力做到：教師要進修、要學習，我們給時間；教師要應用現代化教育技術，我們給條件：為每個辦公室配備了電腦；每個研訓組有研訓室；有一個能容納300多人的多媒體教室，有教師閲覽室，並有一定數量的圖書，教學工具書達到60種以上，每學期還不斷添置大量的科研用書。學校建有校園網，由年輕教師負責開展工作。對年輕教師我們給任務；對處於上升趨勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭台子。請進來，走出去經費的大量投入，為開展校本研訓提供了物質基礎和保障。
2.以人為本，立足校本
學校的發展與教師的成長息息相關，教師思想素質和業務能力的不斷提高，是學校發展成敗的關鍵。而校本研訓的目的就是全面提升教師素養，在“校本科研、校本教研、校本培訓”三位一體的研訓模式下，我校把提高教師素養作為校本培訓的重要任務，努力實現培訓與研究相結合。
(1) 自主學習，提高教師專業水平
教科研工作的基礎是廣大教師。提高教師專業素質，是促進教師專業發展的基礎，是提高教師教學質量的必要條件。校本培訓只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自願的行為，才能得到真正的落實和實施。為了幫助教師在課程改革實驗基礎上進一步提升,我們把課程改革的理論學習與培訓作為課程改革最重要的環節。在培訓中，學校要求教師依據實際情況，進行現狀分析，並根據自身情況制定個人五年發展規劃和學期學習成長計劃。鼓勵教師利用業餘時間，自己閲讀教育教學雜誌，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。結合龍灣區素質年“讀書活動”“教育博客”活動。全校師生展開大面積的閲讀。每位教師每學期至少精讀1-2本教育理論書籍，並做好有主題的讀書筆記，寫好讀書體會。教師的教育隨筆、教育反思定時、定點地進行交流。不斷地提升和總結，並將教師的自學筆記、教學反思、讀書心得、教育敍事（教育隨筆）等納入期末評估之中。XX年的3月學校舉行了教師基本功（粉筆字、鋼筆字）比賽。
（2）同伴互助，提高教師的教學能力。
在開展校本研修活動中，我校採取專題研討、學習研究、教材分析、校級聯動等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平台，讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學能力。學校根據實際情況設有語文、數學、綜合研訓組和英語備課組，期初有計劃，過程有記錄，期末有總結，並加以考核。在研訓活動中，充分發揮了教研組長的作用。以教研組為單位，由每個教研組長認真組織活動，每兩星期活動一次，定時間、定地點。並建立了學科qq羣，有利於不受時間限制的研訓交流，引導老師們參加“説、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、説課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。採用“教研組定內容，個人鑽研、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的理念和精神落實到實處。通過這樣的活動，有利於教師思維的碰撞和融合，有利於個體與集體創造力的培養。促進了教師之間相互啟迪與激發，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，有利地促進校本研修上一個新的台階。
自XX年以來，學校還非常重視教學評價對學生學業成績的促進與影響，非常重視教學評價對監督與激勵教師教育教學效果所起到的積極作用，開學初學校召開上學期期末教學質量分析會，全校師生積極探討切實提高教學質量的有效方法，討論你出對於學生學業質量測評採用以下方法：平時教師自行掌握，其中三校聯動調研，期末統一組織學生學業評價，並對測評情況進行統計分析。在結合“減負提質”活動中，學校不侷限於對“備課、批改、輔導”等常規工作的指導，還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學常規工作來抓，校長每週下課堂聽課指導，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，形成良好的學習氛圍，促進教師的專業發展。
（3）交流學習，引領教師研究反思
在校本研訓活動中，我校開展“一人學習，眾人受益”式培訓。在開展教師素養提升活動以來，我校認真做好教師選課、參加培訓工作。去年 90學時培訓的已有8人，佔培訓教師總數的21.62%，今年上半年90學時培訓的參加人員有9人，佔教師總數的24.32%，已參加培訓的老師要求他們整理好學習材料，並做好彙報，利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓採用作專題講座、經驗交流、上彙報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。在教師進行反思的過程中，組織教師進行經驗交流。
（4）合作教研，提高教師專業素養
我校對教師專業引領的方針是：校外延伸，校內培養。校外延伸的專業指導人員對象主要請區發展中心研訓員，市級專家來我校作講座，採取專家與教師直面對話和親臨指導等方式開展專業引領。另外，我們還充分挖掘校內的寶貴資源，利用學校的領導、市區骨幹教師、教研組長和新教師結對子，進行“骨幹幫帶”活動，在校本教研的過程中能以身作則、示範及指導，做到人人能上引路課、示範課，能做講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文。總之，校外的專業引導側重於理論導向，校內的專業引導傾向於實踐探究，理論與實踐兩者有機結合，使我校校本研修工作開展得紮實而有效。
隨着活動的開展，我們在以校為本的研訓基礎上進行了合作研訓（與瑤溪五小合作）和三校（橫街國小、瑤溪一小、瑤溪三小）聯動，多方位地開展聯誼教研活動，切實提高教育教學質量，相互聽推門課，共同聆聽區教師發展中心李新平副主任的講座《踐行高效教學享受教育幸福》；温州市語文研訓員曹鴻飛的《課堂有效性的轉型》；龍灣區名師管映雪《教師閲讀知道心得》；區名校長黃瑞華老師的《知不足，然後勇——教師反思性學習》。活動收到了預期的效果。今年4月，我們還舉行了第四合作校第二屆“教壇新秀”評比活動。
（5）以研促培，促進教師科研意識
學校通過開展教育科研把學校工作中的問題專題化、課題化，增強工作的研究性、目的性。並且讓一批骨幹教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。通過科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中。XX年12月，江洋老師負責的課題《農村國小科學與信息技術課堂教學整合的有效性研究》在區級結題，XX年3月，學校上報區級課題5項，其中蔡月紅老師負責的課題被推薦到市裏立項。
三、取得成果，存在問題
(1)收穫成果
通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。XX年度，學校教師在參加各種級別的論文、案例評比中，梅美霜校長的《讓筆試成為學生愉悦的智慧之旅》獲區十一五科研成果獎；葉小敏老師《糾細節抓過程重評價——三帖“良方”有效消除低段學生書寫病症》獲全國二等獎；江洋老師3篇文章在省級刊物發表；其餘論文、案例、作業設計、教學模式等獲市級5 篇；區級20餘篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。XX年10月我校新教師陳豔豔參加區勞動與技術優質課評比，榮獲三等獎；張玉琴、董寒微、蔡月紅老師被評為浙江省第一屆“睿達杯”競賽優秀指導老師。林力麒同學參加省“希望杯”數學競賽獲三等獎；市級數學小課題三等獎2項；數學小論文市三等獎1篇；數學手抄報市三等獎8人次、市二等獎8人次、區級5人次；品讀紅色經典徵文區三等獎5人次；科學實驗能力競賽區二等獎2人次；語文兒童詩區級獲獎5人次等……
(2)研訓特色
特色一：在繼承與創新中拓展研訓活動形式，提升研訓效果。
瑤溪一小是浙江省校本培訓特色學校，良好的研訓氛圍使學校校本教研工作開展既有序又規範。多年來，學校校本教研工作一直行走在傳承與創新的路上。目前，學校有完備的校本教研培訓制度和規劃。學校校本教研主要有三種載體：以校為本、三校聯動、合作校活動。主陣地是校為本方式，其他兩項有明確的計劃與安排，多形式地開展教研活動，多方位地進行聯誼教研活動，通過教研這一平台，促進教師之間相互啟迪與激發，極大地拓展了教研活動的空間，提升了教師素質。為了將此項工作做深，出成效，今年我們還以此為研究內容，申報了區級課題《聯合體合作教研，有效提升教學質量的實踐與研究》。
特色二：在實踐與研究中綻放研訓活動成效，凸顯學科特色。
通過一系列的工作與努力，我們的成效逐漸得到了顯現。比如我們的三個研訓大組（語文、數學、綜合），工作都非常紮實規範。特別是數學、綜合組成效非產明顯。首先，學校在上學期被評為龍灣區綜合實踐活動合格的基礎上，今年再接再厲，在綜合組研訓組長柯麗嫵的努力下，“XX年區中國小綜合實踐活動優秀課程資源徵集與國小生綜合實踐活動研究性學習優秀成果評比活動”中，我校單這兩項評比活動就攬下6項獲獎成果的好成績，其中一等獎兩項，二等獎兩項，三等獎兩項。當然，柯麗嫵老師做為學校綜合實踐專職教師，能有這樣大的成績，與她熱愛教育事業，善於潛心研究，具有科研意識有直接關係，也同樣與學校良好的研訓氛圍分不開。本次活動中，她不僅自己個人成績驕人，在她的悉心指導下，兩項學生綜合實踐活動研究性學習成果獲獎，在最平凡的工作中，她獲得了教師自身成長與培養學生的雙豐收，綜合實踐活動學科特色得以顯現。其次，瑤溪一小是温州市數學家搖籃基地學校。學校教務處與數學研訓組以“温州市數學家搖籃基地”學校為載體，每年定期舉辦“數學節”活動，開展數學現場手抄報、數學小論文評比，數學口算、數學思維等比賽，營造了學生學習數學的氛圍。通過活動，培養了興趣，提升了學生的數學素養。學生在歷次的市、區級競賽中成績突出。今年的數學課題《國小數學搖籃基地建設的實踐與研究》還被推薦到送市裏。數學師生的素養將在課題研究中繼續得到更大的提升與培養，實現“師生”成長的雙贏。
（3）存在問題
①培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。教師的教育隨筆（反思）寫作，還存在不平衡的現象。儘管有教師已行動起來，並在行動中有所發展。但同樣有相當一部分教師，平時的教育隨筆（反思）質量不高，存在一定的應付傾向。
②培訓對象針對性不強。青年教師的培養力度不夠。今後應給青年教師搭建各種活動平台給他們創造條件，壓擔子，鋪路子，全面提升業務素質，使其成為教學業務骨幹。
③個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。羣體科研的氛圍有待提高。今後要弘揚“求真務實”教研作風，針對當前教學中存在一些“熱點” 、“難點”問題，展開專題性研討活動，力求使教研與科研有機結合起來，加強教育科研的管理和指導；教育科研論文獲獎發表的還不多。
（3）今後的設想
①要強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化；彌補教師能力的缺陷。
②要加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。
③要建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。“組組有課題，人人都參與”，這既能發揮教師創新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質高效成果，使教研組充滿凝聚力。
④要增強教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行反思，提出問題並能從他人的行為中得到收益。讓反思意識貫穿到課堂教學、校本教研工作的始終。
⑤要加強青年教師培養，造成一批青年骨幹教師和學科帶頭人。
總之，在今後的工作中，我們將不斷加大校本教研的工作力度，努力把這項工作更深，特色更突出。
瑤溪一小
XX年4月