說個孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子媽媽脾氣屬於比較急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時訓練幾乎無強化，孩子只要做不對，輕則訓斥重則打罵。比如孩子出現玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個專案做不對，也是沒個好臉色。
孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對不往西，讓澆水絕對不唱戲。
後來因為一些事情，孩子媽媽不再每天跟著孩子，而是換做別人帶。
結果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發，目前有的自我刺激不管從時間、頻率、強度上都是之前的N倍。
除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽，如果堅持原則就是一哭二鬧三上吊。
注意力迅速下降，不管是1V1還是集體課。之前孩子媽媽坐在孩子後面，集體課表現的很好。孩子大部分情況下會主動的看和聽，但是脫離媽媽之後幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激。晃手、左右前後搖擺身體、自言自語、下位子等等。
行為問題增多，之前要什麼不給也就算了，現在會出現抓、搶、哭鬧等行為。
熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個樣子。
為什麼?為什麼這個孩子能在這麼短時間內出現這麼大的退步?
那麼就要引到今天跟大家聊的第一個話題：棍棒教育的危害遠遠超出你的想象。
首先大家要記住，正向的，正確的干預方法是後面孩子能交接的基礎。關於孩子交接的重要性我不想再過多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對的解放家長，舒緩家長壓力，使父母不會被一個孩子套牢，又能保證孩子得到穩定持續的進步。
我上面舉的例子是個真實的不能再真實的例子了，孩子從三歲開始進機構進行康復訓練，直到六歲。孩子的進步很多人有目共睹，但是脫離開媽媽的表現也著實嚇到了很多人。
究其原因，就是在孩子訓練的過程中媽媽使用了太多的懲罰(主要是體罰)。孩子不做一件事是因為被打，孩子做一件事是怕被打。但是很多家長沒想過，當你不打的時候孩子會是什麼樣子吧?
就是我剛才描述的那個樣子，不知道看完的家長內心有沒有震驚，反正我看到孩子那個樣子我是震驚了。
我震驚在這樣的一個孩子以後怎樣去適應社會，拿什麼去融合?這是趁早發現了孩子這個問題，如果再晚一點?
我例子中所描述的媽媽在國內還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是ABA當中的一個方法，本身沒錯。但是用的人不同，效果就會完全不一樣。
在星兒之家對家長有個規定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。
所有需要用到懲罰的行為家長都要報備到班主任，然後統一由我來決定是否實施以及怎樣實施。
不遵守的家長第一次警告第二次開除，為什麼我要定這麼一個規定?
我曾經講過兩個例子。
例子1：
中國有原子彈，美國有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無事，為什麼金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因為金三胖沒理智，讓他研發原子彈成功有可能看誰不順眼就炸誰。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手裡有槍，隨時可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因為他是瘋子。
這兩個例子表達了我一個觀點，懲罰是個工具，在有理智的人手裡能解決問題，在沒理智的人手裡不光不能解決問題，反而會升級問題。
對，我就這麼說，大多數的孩子父母是沒理智的，大多數的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發洩。
因為你們的壓力太大了，要每天跟孩子朝夕相處。因為你們的心裡預期太高了，孩子總是不能如你心願。因為你總是想改變你的孩子，但事與願違。
這樣的結果就是，在這個圈兒，打罵孩子變得稀鬆平常。家長之間也很少勸阻，別人進行勸阻家長就一句話：你不是家長，你不懂我們。
說實話，以前我遇到家長罵孩子我也是睜一隻眼閉一隻眼。對於這種行為我之前一直保持著一種態度：理解但不支援。
但是這個孩子的事情出現之後，我開始意識到這件事情的可怕之處：家長不用正向的方法(強化，塑造，連結等)帶孩子，也不用相對柔和的方式(消退等)對問題行為進行干預。而是時常採取暴力的措施去恐嚇孩子，最後造成這個孩子做某事或者不做某事都是迫於淫威。那麼一旦這個“淫威”不再，後果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設想。
這個孩子就變成了我口中所說的“不識好”。你拳頭沒我媽硬，你嗓門兒沒我媽高，你表情沒我媽凶，我憑什麼要聽你的?
你也可以試想一個被死死壓到底的彈簧，要麼別鬆手，只要一鬆手，保證反彈到底。所以這樣的孩子後面就無法交接，因為他的行為不是通過強化才建立的。通過強化建立的行為有個好處，開始用連續強化習得行為，後面通過間接強化維持行為。再然後去做泛化，這個時候不管是做一二三哪一級泛化，別人都能幫你，因為強化這個方法是可以通用的，也是能交接的。
上面說了很多，簡單的總結一下就是：用正向的方法帶孩子是後面交接的基礎。不打不罵不僅僅是因為這些方法會對孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過程中，你也把自己未來的美好生活葬送了。
能夠做到我上面所說的第一步，也就是調整自己情緒，採取正向積極的方法之後，我們要做的就是泛化了。
泛化的內容我之前也有寫過，這裡不再贅述。有興趣的家長可以檢視訂閱號的歷史資訊去翻來看看。我之前也有說過，沒有泛化的訓練收益基本為零。
這次主要跟大家簡單的說一下泛化的等級，一共五級。但是四五級泛化著實有些難，我們一般做好前三級泛化就不錯了。
一級泛化：人物泛化
二級泛化：材料、指令、人物泛化
三級泛化：環境、時間、強化物泛化
以杯子為例子，幫助大家理解：
一級泛化：
張三問“這是什麼”“杯子”
李四問“這是什麼”“杯子”
王五問“這是什麼”“杯子”
注意：在做一級泛化的時候材料指令環境時間等等都是不變的。
二級泛化：
1、材料泛化
指著紅色的杯子“這是什麼”“杯子”
指著綠色的杯子“這是什麼”“杯子”
指著玻璃杯“這是什麼”“杯子”
指著塑料杯“這是什麼”“杯子”
2、指令泛化
拿杯子
指杯子
把杯子給我
三級泛化
1、環境泛化
在房間問“這是什麼”“杯子”
在商場問“這是什麼”“杯子”
在馬路問“這是什麼”“杯子”
2、時間泛化
早晨問“這是什麼”“杯子”
晚上問“這是什麼”“杯子”
注意：泛化最好按等級有規律的進行，進行某類泛化的時候開始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內容和因素。比如開始做人物泛化時因素不變，在做指令泛化的時候開始人最好也不要變，指令泛化通過後再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽或者不聽做或者不做在於各位。我不是家長，我無法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。
這忽晴忽雨的江湖，願你我不忘初心，方得始終。