我是一名剛上任的特崗老師，很有幸參加了由安徽省示範國小校長聯誼會主辦的安徽省第三屆新課改新系列觀摩活動。通過本次國小新課改觀摩課名師報告會的學習，我想談談自己的一些學習體會。
英語教學，更多的是一門語言的教學，本著它應有的特色，我們也應有相應的教學技能。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識點教授給我的學生？但是通過學習一些理論，特別是新課改的相關內容，教書並不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學又是一門很強的語言學，教授起來並沒有想象中那麼簡單。接受這次學習後，我有以下幾點深刻體會：
一、加強自身修養，求新求變
教學活動是師生共同完成的，在教學活動中，“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”這就是在教學過程中，教師是要針對學生的身心發展狀況，教授學生略高於學生現有的基礎技能，讓學生得到實質性的發展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學習新的知識，不斷地充實自己，跟上時代的步伐，做新世紀人才的培養人！
二、課前工作要充分準備
龔老師說：教學目標並不是簡單的教授語法，而是分層次的，有巨集觀、中觀、微觀三方面。巨集觀是我們的教學是要遵循國家的教育方針，是要培養國家要求的相應的人才；中觀目標則是在一堂課中，我們應該有的目的性，是課堂教學目標；微觀是一節課所達到的教學目標。說明我們老師並不是以為教授著書本的知識點，還應注重我們教授的知識對於孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收後的相關運用。
三、教學要有藝術性
英語是一門語言學，在教學過程中應有相應的教學方式方法。學習後讓我收受啟發的有以下幾點：
1、 以學生為中心
從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學生為中心”是新課改中重要的話題。現在真正理解以“學生為中心”是重視學生現有的基礎水平、學生在接受教學過程中可能遺忘的知識點、在一堂課中教學中學生可能遇見的困難。教學並不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學進度，而是要關注我們的學生是不是真正的學到了我們教授的，是不是能很好的把學到的知識點運用起來。在課堂上，我們不僅僅是要進行當堂的教學，而是應該站在更高的角度，站在學生的角度上思考相應的問題。讓學生真正的“學”起來、用起來。
2、 創設英語教學情景
語言的教學不是模仿教程，而是應該進行交流有效的教學。老師應該科學分析合理安排教學內容，創設相應的教學情景，讓孩子在一個語言環境中進行語音學習。在師生進行交際交流的過程中並不要反覆地指出學生的錯誤，而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環境中進行學習。這樣做，一方面是在無形的糾正孩子的錯誤，一方面還儲存了孩子的自尊心，讓孩子更有學習的興趣。同樣的，在一種語音環境中進行相應的交流也會讓孩子產生語感，也讓孩子走進情境中的角色，聯絡生活實際，感知語言，進行強烈的英語思維活動，讓孩子的語言具有一定的擴充套件性，讓語言在情境中得到真實的運用。
3、 注重和發揮教師的引導
新課改中教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創造一個很好的學習程式。在學習過程中，我們也應該充分的發揮教師的引導作用。孩子是處於相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發揮教師的正確的引導，並採取相應的引導方式，啟發並保持孩子學習的興趣。
4、 面向全體，因材施教
“每朵花都有開放的權利”，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好的義務。
《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應儘可能滿足不同學生的學習需要。” 對於不同層次的學生我們要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！
5、 對學生有相應評價
評價也是學生老師的一種期待。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價。針對於國小生，我們大多都是激勵的話語，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價並不是一句“good”那麼簡單！都是“good”那麼誰是“best“？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，並不是一句很常見的“good”。評價應該具有描述性、具體性並得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以後的生活中做得更好！
通過這次學習，在今後的教學中，我會繼續努力做到：教學準備充分、豐富的教學資源、平等民主教學關係、合作探究的教學過程和平實的教學方法，從而促進學生的最大發展。