最近在ft中文網上讀到一則新聞，説美國頂級商學院開始招收年紀更輕、經驗更少的申請者。新聞説，美國主要的商學院已經取消了4年工作經驗的錄取條件，開始招收只有兩年工作經驗的年輕人，甚至開始考慮應屆大學畢業生，以便與法學和公共政策等其它專業競爭最優秀的學生。
對那些剛剛大學畢業沒多久的年輕人來説，這肯定是則好消息。這意味着如果你剛參加工作不久，就發現自己選錯了行當，或者還沒過試用期就和老闆吵了一架，除了設法改換門庭之外，你還多了個選擇——申請商學院。
不過，可別高興得太早。如果你入學時經驗太少，很可能花費了高昂成本、搭上一兩年的寶貴青春後才發現，讀這個mba還不如當初踏踏實實再工作兩年。
這麼説可不是聳人聽聞。著名管理學大師明茨伯格幾年前就在他的著作“managers，notmbas”中提出，目前的mba教育是試圖把管理教給一羣幾乎沒什麼管理經驗的人，這種模式是註定要失敗的。在明茨伯格寫這本書時，mba學生尚有平均4至5年的工作經驗（遠多於我入學時），如果未來的mba學生越來越年輕，明教授大概要拒絕登上講台了。
完全可以理解。如果我是明教授，面對台下一羣根本沒有獨立帶過團隊的人大講組織行為學，肯定會生出一番對牛彈琴的感歎。如果我是教市場營銷的，台下的學生卻從來沒有負責過新產品的開發和推廣，恐怕我講起new product development來也是索然無味。
學生呢？學生也不會好受。根據我本人的“慘痛教訓”，對經驗不足的學生來説，上課還能矇混過關，到了做作業時，麻煩就來了。很多mba課程的作業（特別是案例分析）是以小組為單位的，同學之間互相搭檔，組成作業小組，先是共同討論作業思路，確定任務分工，然後各人分頭去做，最後再彙總完成。這樣的作業，大家的得分是一樣的，所以每個人都會竭盡所能，誰也不想自己那一部分拖整個小組的後腿。
這是個羣策羣力的過程，幾乎每個人都會聯繫自己以往的工作經驗，現身説法。“我那時在xx公司，情況也差不多……”是在討論中能頻繁聽到的一句話。可我經驗不足，情況就很糟糕。好幾次，大家熱烈討論時，我插不上嘴，別人理論聯繫實際，我又似懂非懂，到頭來，我幾乎沒在作業思路上作太大貢獻。當然了，小組成員是不會説什麼的，不過我自己就頗覺臉上掛不住，只得將課堂理論現學現用，整天琢磨自己與老大哥老大姐相比，到底有何“競爭優勢”。
mba的理論還真管用。沒多久我就注意到，自己使用互聯網的水平還算比較高（那時還沒有google和百度，上網搜索不象現在這麼方便，也算一門技術），於是就主動請纓，為大家提供些查找資料之類的後勤服務。到後來，又發現自己做powerpoint的水平也還不賴（謝天謝地，這跟工作經驗的關係倒不是太大），又自告奮勇將這個任務攬下。接下來，憑藉自己在外國學生中還算不錯的語言能力，再把做演示時的主講任務也搶下來，才終於感到為小組做了足夠的貢獻。
結果一個mba讀下來，我的網上搜索、power point製作及講演水平倒是提高很快。雖然這收穫也算不小，可後來一想，我花了那麼多時間精力和金錢，好象不是為了專到商學院來提高這幾項能力的吧？
話説回來，與工作經驗關係不大的mba課程也是有的，比如會計、金融原理、管理數學等等，我就學得相對不錯。因為這些課程的技巧性較強，更偏重理科等硬知識，對於我這樣的“年輕人”來説，掌握起來倒更容易。但這畢竟只是mba所有課程中的一小部分。在市場、戰略、組織行為、項目管理、公司治理等大部分實踐性較強的課程中，我由於工作經驗不足，學習效果就打了折扣。而我敢保證，這些才是mba中更有吸引力的課程。
很多人説：“我讀mba是為了提高自己的管理水平。”這話雖然籠統，但道理上沒錯。至少我從未聽人説過：“我讀mba是為了提高會計水平”。