在學科教學中培養學生的創新精神
冀州市第一實驗國小 宋愛忠
素質教育是基礎教育發展的必然，是使學生健康快樂主動和諧發展的需要，是學校工作的核心，是使教學功能得以體現的重要途徑。國小課堂教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，伴隨着21世紀的到來，人類已步入一個快速發展的知識經濟時代，創新是經驗發展的動力，創新是人才素質的核心。
江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這就要要求具有創新意識和創新精神的教師，在課堂教學中真正發揮其主導作用，通過多方面的創新教學，不斷培養學生的創新能力。語文課本中選進的教材，大都有情文並茂，有聲有色，它們以抽象的語言反映活生生的畫面，以飽含情感的符號表達對社會人生的認識，易於喚起學生的想象，激發他們的情感，因此，教師在語文教學中，應採用各種形式，從多方面培養學生的創新能力。
首先，教師要深鑽教材，精心設計教學過程，在教學思路上要有一定的創新。
傳統的教材處理的形式大多是根據文章的思路，從前到後，循序漸進來安排教學的，而在思路“變序”上創新，就要敢於打破傳統設計中那種千篇一律從起點到終點的“直線運動”方法。“變序”創新的關鍵在於抓住“突破點”，而尋找突破點的方法很多，有“文眼點”、“重點句”、“中心句”等。如《撈鐵牛》一果，課文向我們講述了一個宋朝和尚懷丙撈鐵牛的故事，人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學生快速地瀏覽一遍課文，找到文中哪一個自然段寫的是人們撈鐵牛的事情，然後再找出人們有哪些動作，這些動作使得船、泥沙、鐵牛各有什麼變化，一邊讀一邊畫出相關詞語，經過小組講座自學，讓學生試着用自己的話説出人們怎樣撈的鐵牛，注意前後順序要説清楚。這樣學生經過反覆地讀，反覆地説，理解掌握了本課書的教學難點以後，就可以輕而易舉地按自己的學習方法來學習其它內容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長在什麼位置，是怎樣長的，可以先讓學生讀一讀有關段落，然後分小組講座自學，再看一看投影或錄像，使學生在頭腦中有一種清晰的感情認識，最後有語氣地讀一讀，正是因為爬山虎的腳在牆上巴得這樣牢固，才會使它的葉子長得非常茂盛，在微風的吹拂下，一牆的葉子就會漾起波紋，美麗極了，接着再讓學生學習有關爬山虎葉子的段落。這樣不僅突破了教學難點，而且還大大提高了學生的學習興趣。
其次，智力的核心是思維，創新的關鍵是要培養學生的創造性思維，教學過程中要逐漸讓學生敢想、敢説、敢問。
1、大膽想象，培養創新能力。
在教學過程中，教師應採用多種教學形式，讓學生在充分的時間裏多思考、多討論，積極參與課堂教學，真正成為學習的“小主人”。如《會搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認出了掉在陷阱裏的兇惡的狼，它輕蔑地看了狼一眼，説：“你不會活多久了，獵人會來收拾你的。”説完就走了，老山羊走了以後，還可能會發生什麼事情，狼的命運究競如何，教師可以讓學生根據自己的想象説出一段小故事。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且還培養學生的想象能力和口頭語言表達能力，愛因斯坦曾經説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”所以教師要善於捕捉教學中每一個能培養學生想象力的機會，讓他們展開想象的翅膀，得到充分的練習。
2、換位思考，進行説話訓練。
對同一個問題，通過變換不同的角度，不同的角色去思考，可以豐富思維的方式，以求殊途同歸，首先要訓練學生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓練，可以用換詞比較的方法；句子訓練，可以採用句式辯析法，同樣，理解課文有時也需要換個角度。如《做風車的故事》中卡特對牛頓的態度，可啟發學生從對與錯兩個方面去分析。這樣學生對問題的認識就會更加全面了。其次要訓練學生變換角度思考問題，使思維更豐富。可以啟發學生把自己假設成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想想結果怎樣。如《小馬過河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過了河水，結果河水既不象牛伯伯説得那樣淺，也不像松鼠説的那樣深，到底誰説的對，教師可以啟發學生站在不同的角度，認真地分析，就會得到不同的答案。
3、細心讀書，解決不懂的問題。
創造性的思維是從問題開始的。培養學生髮現問題，提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。比如《富饒的西沙羣島》一課，課文中寫到西沙羣島的海中“各種各樣的魚，多得數也數不清”，但後面緊接着又説：“正像人們説的那樣，西沙羣島的海里，一半是水，一半是魚。”這“水”和“魚”“一半”對“一半”，不是又數得清清楚楚了嗎？這“一半”對“一半”到底該怎樣理解呢？像這種看似無疑的地方就該質疑。這是引導學生深入理解課文的極好的機會，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍、碰撞。
再次，21世紀的課堂將在更高的教育技術和藝術水平上展開，教師要充分利用自己掌握的現代教育技術的優勢，想方設法在媒體應用上進行藝術創新，因地制宜，靈活有效地運用現代化媒體開展教學。
需要注意的是，在語文教學中，培養髮展學生的創新能力，一要留給學生足夠的思考問題的時間，讓學生充分展開思維過程，培養他們的內部言語思維能力；二是要保護學生創新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯誤的原因，使他們樂思、善思。
課堂教學是一門科學，科學的價值在於創新，教師應從多方面、多層次、多渠道開拓創新途徑，使學生在快樂、和諧的氛圍中學到更多更廣的知識，這樣素質教育才會在課堂教學中取得更大的教學成果。