《扁鵲治病》是四年級下冊的一篇寓言故事。它取材於戰國時期名醫扁鵲的傳説故事，以名醫扁鵲反覆勸説蔡桓公治病無果的故事，來警示人們要學會防微杜漸，善於聽取別人正確的意見的道理。
這篇寓言故事，用短小精湛的對話來刻畫出鮮明的人物形象：醫術高超、醫德高尚的扁鵲;固執己見的蔡桓公。所以在設計教學時，我緊抓寓言的文字特點，引導學生反覆讀好扁鵲和蔡桓公的四次對話，揣摩主人公的想法，讓學生根據自己的體會總結人物性格，從而理解寓言的寓意。
首先，在學習一二自然段的時候，我先請學生自由地讀課文，並説説他們知道了什麼。學生很快地找出時間、人物、事件等信息。
緊接着，我出示文本的第三至六自然段，引導學生觀察他們的結構和第二自然段有什麼相似之處，學生也能立馬發現這篇寓言的語言文字特點：短小精煉，句式結構單一。每段都是由扁鵲的動作、扁鵲的話語、蔡桓公的反應三個部分組成。四段排列在大屏幕上形成了鮮明的對比。而每個部分利用多媒體用同一顏色進行標註，讓孩子們看得更直觀了。
而且，學生是學習的主體，在教學過程中，我充分利用多媒體技術，在課件上設置特殊出現方式：讓學生在説出某句話時，屏幕中的句子能相應變紅或藍。並讓孩子對自己的發現暢所欲言。
在多媒體技術的支持下，在老師的引導下，孩子們能夠自主地找到扁鵲和蔡桓公的四次對話，並針對自己想説的部分展開討論。這樣學生們在輕鬆愉快的課堂中理解人物特點，體會到了寓言的文字魅力。
寓言是國小語文教學階段出現的為數不多的問題，所以在這樣的課堂中，我們更應該緊抓它語文工具性的特點，讓學生體會語言的魅力，感悟寓言的真諦。