編者按：期末考試結束，老師就這次的試卷作了一個簡單的評析，下面我們來看看《五年級語文上冊期末質量監測試卷質量分析》吧!
1、試題特點
本次試卷試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養，對教師的教學也具有一定的導向性，是一套較好的試題。
1.1.重視基礎知識和基本能力的考查
本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閲讀理解(課內閲讀和課外閲讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課後作業、回憶課文內容填空、課內閲讀、課外閲讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閲讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。
1.2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養
試題中基礎知識佔22%，積累運用試題佔22%，閲讀理解佔21%，口語交際佔5%，寫作佔30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閲讀分課內和課外兩塊，課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。
1.3.試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮
如第二大題的趣識漢字，根據所填的兩句諧音歇後語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個採訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據實際情況自由發揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥於課本，聯繫生活，在成長的過程中，談一些事的啟發，確定一個合適的題目，把事情的經過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創意。選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可説，有話可寫的。
2、學生答題情況
查閲學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發揮好，成績不理想。
2.1.我班整體成績統計與分析：我班共62名學生參加考試，優秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。
2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯詞，給《鯨》一課中一句所使用的説明方法填空，給《竊讀記》中課後練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關於毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，説明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關於有趣的諧音漢字，並用一句諧音漢字歇後語説一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閲讀分課內和課外兩個閲讀，課內閲讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據意思寫詞語、劃過渡句説出作用、談讀完這段文字後感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，説明學生的動腦能力較差。課外閲讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閲讀難度適中，但優秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內容，致使第4小題魚行老闆上了老鼠什麼當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內容時側重於講讀課文的指導和學習，而對於學生在自學能力的培養和指導方面不夠紮實。總之，閲讀題得分率僅為15%，作文為20%，這説明學生的閲讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閲讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明瞭方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個採訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據自己讀書情況自由發揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這説明我平時的口語交際課有上的不夠紮實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材範圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。優秀學生不僅事情敍述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規範，這是我班作文中普遍存在的問題。
3、反思與對策
3.1.多積累，重視積累就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，並通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3.2.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閲讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。
3..3.重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。作文中一部分學生，特別是男生卷面髒、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面乾淨、整潔，字體規範、美觀。
3.4.下學期教學中繼續採用“一對一，優差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。
作者|高平鎮第一中心國小 郭利方