愛因斯坦曾説：教育是什麼，教育是當你把學校裏學的所有東西忘了之後剩下的東西。我想聽課也是如此，聽課就是當你把課堂上聽的所有內容忘了之後剩下的東西，這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發人深省的。9月23日，我在站前路國小雲飛路校區聽了汪智星老師的《慈母情深》一課，課後留給我印象最深的就是汪老師對於文中母子對話的挖掘。
品讀課文環節，汪老師在大屏幕上出示了一個提綱挈領的要求：默讀課文，把文中描寫母親外貌、語言的句子找出來，並在旁邊寫上自己的理解感悟。簡單交流了描寫母親外貌的句子從而體會到母親掙錢的辛苦後，汪老師就重點引導學生品味母子間的一段對話。
第一遍梳理母親語言的內容：母親大聲問“你來幹什麼?”是在問“我”來的目的。“有事快説，別耽誤媽幹活!”是在強調事忙。“要錢幹什麼?”是在問要錢的目的。“多少錢?”問的是錢的數量。每一句話都目的明確卻又不囉嗦，也從側門證明母親工作非常忙碌，掙錢非常辛苦。第二遍引導學生感受母親的話與“我”的語言之間的區別，認真觀察標點符號，學生明顯能感覺到“我”説話吞吞吐吐，老師進一步追問為什麼“我”説話會吞吞吐吐?從而引導學生領悟“我”看到母親疲憊瘦弱的身軀及她工作的場景後引起了內心極大的震撼，看到母親掙錢如此辛苦，“我”實在不忍心向母親伸手要錢，因而説話吞吞吐吐。兩相對比，母親的話卻乾脆利落，知道兒子要錢是為買書時，毫不猶豫地用皸裂的手數出一元五角給他，用行動詮釋着慈母情深。
反思我上這篇課文時，在描寫母親動作和外貌的句子上平均用力，既耗時過多效果又不好。汪智星老師抓住母子間的對話，讓學生體會到母親雖然掙錢特別不容易但非常支持我讀書，通過母子對話這一個點帶領學生理解體會全文表達的感情，真正做到以點帶面，學生學起來容易，老師教的也輕鬆，這樣的課堂才高效。