國小四年級調查報告 篇1
近年來，隨着我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在城市街頭做了一次關於交通安全的調查。
我們對一些路上的行人進行了調查。很多人對交通規則和一些交通知識並不陌生。但通過我們的明察暗訪，發現很多人都不遵守交通規則。不論是行人還是司機，都自由的在馬路上穿行，對眼前的車輛或行人全是視而無睹。其實，這就是交通事故的來源。
其實小學生的交通安全知識普及也非常重要，因為現在社會發展的越來越快，機動車的數量也越來越多了。大部分的事故都是在不懂交通規則的國小生身上的。而且，通過我們的`調查，在我們上饒縣，國小生也有很多不遵守交通規則的現象。要讓他們知道交通規則是必須遵守的，最好的辦法就是學校和家長一起對國小生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規則和交通知識就可以了。
xx年7月7日
國小四年級調查報告 篇2
我們的學校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時會看見校園內有好些垃圾，跟這個學校很不相稱，這麼美麗的學校和這麼髒的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，於是我對校園的衞生進行調查。
調查
一下課，我就到校園裏兜了幾圈，發現以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發現有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這麼大的地方，都被垃圾佔滿了。
分析
學校每天都實行“三掃”，早上到校打掃，中午放學打掃，下午放學打掃。這種打掃計劃校園應該是乾淨的才對，我從調查中發現學校包乾區的垃圾約佔學校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方。
結論
校園的衞生主要原因：同學們到外面買零食吃，吃完之後隨手就把垃圾扔掉。同學們的衞生意識還不夠強。學校衞生管理制度還不夠完善。
建議
為了使我們的校園更美，我喚籲同學們，不要亂扔垃圾，同時，學校管理衞生的部門也要加強管理，對亂扔垃圾的同學進行嚴厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學校將會更美麗。
一、調查原因：
最近，同學麼都用自己的零花錢到學校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學們，他們的零花錢是怎麼花的，於是我和小霏同學一起去進行調查。
二、調查：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標，還有的裏面的調料有危害。但是，我擠進去看了看，數了數，發現男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。
三、分析和結論：
針對這種現象，我和小霏同學進行討論和分析，發現那些食品都有一定的危害。
1、三無產品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會污染環境。
3、買小食品讓同學們養成亂花錢的壞習慣。
四、建議：
1、我們辦了一個標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號召同學杜絕垃圾食品。
通過這次活動，同學們終於認識到三無產品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學一天比一天少了。要記住，不要買三無產品，他們對我們有極大危害!
國小四年級學生的.社會調查報告4
我調查了街道環境。街道上白色污染最嚴重。彩色包裝紙滿大街都是。發傳單的人還是很多的，有的不用帶，有的不用帶，有的一下子就扔了，滿地都是傳單。調查完街道，我去調查小區。小區門口有個垃圾桶。為什麼地上有零碎的垃圾？因為很多人不關心環境。我不想去垃圾桶扔。有的人總是在人靜、車流量減少、行人稀少的時候把垃圾扔出窗外。特別是下雨天，掃路的叔叔阿姨們，不太會掃地，時不時要彎腰撿。我想為環境保護做貢獻。我能做的就是：如果有人再給你發傳單，你不要，就説我不要。不要從窗户扔垃圾。
我調查了街道環境。街道上白色污染最嚴重。彩色包裝紙滿大街都是。發傳單的人還是很多的，有的不用帶，有的不用帶，有的一下子就扔了，滿地都是傳單。
調查完街道，我去調查小區。小區門口有個垃圾桶。為什麼地上有零碎的垃圾？因為很多人不關心環境。我不想去垃圾桶扔。有的人總是在人靜、車流量減少、行人稀少的時候把垃圾扔出窗外。特別是下雨天，掃路的叔叔阿姨們，不太會掃地，時不時要彎腰撿。我想為環境保護做貢獻。我能做的就是：如果有人再給你發傳單，你不要，就説我不要。不要從窗户扔垃圾。
國小四年級學生社會調查報告二近年來，隨着中國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活中的重要交通工具。汽車不僅給我們帶來了許多便利的交通工具，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已經成為意外傷亡的主要原因之一。因此，我們對城市街道的交通安全進行了調查。
我們調查了路上的一些行人。許多人對交通規則和一些交通知識並不陌生。但是通過我們的暗訪，我們發現很多人不遵守交通規則。行人和司機都可以自由地在路上行走，對前面的車輛或行人視而不見。其實這才是交通事故的源頭。
其實在國小生中普及交通安全知識也很重要，因為社會發展越來越快，機動車數量越來越多。大多數事故發生在不懂交通規則的學生身上。而且，通過我們的調查，上饒縣有很多國小生不遵守交通規則的現象。要讓他們知道交通規則是必須遵守的，最好的辦法是學校和家長對國小生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規則和知識。
國小四年級調查報告 篇3
近年來，隨着中國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活中的重要交通工具。汽車不僅給我們帶來了許多便利的交通工具，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已經成為意外傷亡的主要原因之一。因此，我們對城市街道的`交通安全進行了調查。
我們調查了路上的一些行人。許多人對交通規則和一些交通知識並不陌生。但是通過我們的暗訪，我們發現很多人不遵守交通規則。行人和司機都可以自由地在路上行走，對前面的車輛或行人視而不見。其實這才是交通事故的源頭。
其實在國小生中普及交通安全知識也很重要，因為社會發展越來越快，機動車數量越來越多。大多數事故發生在不懂交通規則的學生身上。而且，通過我們的調查，上饒縣有很多國小生不遵守交通規則的現象。要讓他們知道交通規則是必須遵守的，最好的辦法是學校和家長對國小生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規則和知識。
上饒縣第一國小四（1）班鄭
XX年7月7日
國小四年級調查報告 篇4
【摘要】口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閲讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。語文教學中應重視口語交際教學，這已成為語文教學改革的趨勢。要把口語交際課上活,教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與説話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。
【關鍵詞】 國小語文 口語交際 調查報告
一、調查背景
口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閲讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。”語文教學中應重視口語交際教學，這已成為語文教學改革的趨勢。提高公民口語交際能力，必須從國小生抓起。為了具體瞭解中年級學生口頭交際情況，便於下階段開展研究，探索提高學生口頭交際能力的對策做準備， 20xx年4月，我們的園丁工程口語交際教學課題組對國小四年級口語交際教學實施情況展開了調查。
二、調查方法
（一）調查對象。
本次調查選取本校四年級共三個班的172名學生，發出問卷172份，實際收回172份，問卷回收率達100%。
（二）調查方法
本次調查主要採用問卷調查法，使用自編的問卷，即《明秀二區國小四年級口語交際調查問卷》，問卷包括10個問題。問卷涉及學生口語交際的現狀、學生口語交際存在困難的原因、學生的口語交際學習方式等。在問卷編制過程中，因考慮到中段國小生的語言特點和理解水平，對問題的全面性和可答性進行了一定程度上的調節，如個別學生對學生問卷存在理解上的問題，則此問卷可採用個別談話方式進行提問。
三、調查結果及分析
（二） 口語交際教學現狀分析
從學生問卷調查的情況來看，學生喜歡口語交際的佔57%，不喜歡的佔9.3%，其他33.7%則無所謂。可見學生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人佔25%，課堂中學生少參與佔69.2%，話題不貼近生活佔5.8%，因此教師口語交際教學的一項重要任務是提高學生對口語交際課的興趣，改進教學方法，提高教學藝術，話題要貼近學生生活；學生對口語課的形式喜歡模擬生活場景的口語實踐的佔30.8%，以講故事、説見聞為主的佔57%，以朗讀、複述為主的佔5.2%，以討論、交流為主的佔7%；在上口語交際課時,能經常大膽與同學交流的佔29.1%,有時能的佔68.5%,不能的佔6.4%,而學生不敢與人交流原因,語言不流暢的佔26.7%，膽小，怕老師、同學笑話的佔44.2%，不知道要表達什麼，怎麼表達的佔29.1%,由此可見,學生缺乏勇氣是是口語交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語交際環節中,喜歡與老師、同學一起互動的佔94.2%,喜歡別人對自己的發言進行評價的佔2.3%,喜歡中別人發表見解的佔3.5,可以見得,師生互動是課堂活躍的法寶。
四、口語交際教學存在的問題
課堂上很多學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學生當眾説話神情緊張，説話時羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心裏有話説不出來。交流時表達不是很清
楚，口語不夠規範、流暢。部分學生對口語交際課的目的不明確，對口語交際課提不起興趣，口語交際自然也得不到重視。
（1）學生不願交際，不敢交際。
有些學生表現出膽子小，怕説錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現。還有些學生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。
⑵學生的語言貧乏，不規範。
在口語交際中，學生由於生活經驗貧乏，積累的詞彙不夠豐富，在説話時還常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可説，有的人云亦云，使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。口語交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更多的學生則是陪坐。
（3）學生不善於傾聽。
課堂上我們經常發現孩子們犯這樣的錯誤：在課堂上以自我為中心，當自己説的時候，情緒高漲，熱情投入。但是當別的同學在説的時候，往往是不注意仔細聽的。甚至因為急於表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話。
（4） 目的不明確。
部分學生認為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而説不説無所謂，訓不訓沒關係。
（5） 興趣不濃厚。
理由是：口語交際課的內容貧乏，不新鮮，都是我們生活實踐中，經常遇到的，不需要訓練都會，更不需要老師指導。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。
（6）態度不端正。
學生普遍認為口語交際是不用重視的。理由是：説活誰都會，沒必要專門開設一堂課，也不需要用心去訓練與實踐，到時候該怎麼説都會説船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語文知識學會，課文內容理解就行了
五、提高學生口語交際能力策略
1、和諧的師生關係是口語交際教學的保障
古人云：“親其師信其道。”“親師”是指良好的師生關係，是學生接受老師教育的前提，只有有了這個前提，教師才能樹立真正的威信，才能使學生樂於接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關係，保護好學生的自尊心和自信心。
首先，教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與説話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，着眼學生髮展的可能和潛力。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際，學生只有對口語交際產生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。
教學過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權力。所以教師不應該以絕對權威的姿態出現在學生面前，不能只是教師講，學生被動地接受。教師應該以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話，要給學生創設“敢言”“樂言”之境。
“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”蘇霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，教師要帶着賞識的眼光，保護學生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應該給學生加條條框框，不應以自己的好惡引導學生。對學生的發言，教師要給予鼓勵，誇獎他們，如“你説的真好”，“你很愛動腦筋”，“你真有禮貌”，“這個詞用得真棒”等激勵的評價，滿足學生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗，使其能充滿自信地進行語言表達。在寬鬆愉悦的氛圍中，學生言語表現慾望自然會變得越來越強烈，口語交際能力也會得到發展和提高。
2、營造寬鬆的交際氛圍，激發學生的口語表達興趣
情境教學是激發學生興趣最有效的方法，“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身於課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家説一説、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語課，課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生好像自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動。教師應該認真和學生共同創設口語交際的情境，使學生上每一節都有一種全新的感覺，對每次口語交際都產生濃厚的興趣。
孔子説：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力。“興趣是最好的老師。”
教師要充分認識到每一位學生身上存在的發展潛力，發現學生在表達過程中的閃光之處，在學生説話後要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，也要給予表揚，讓學生獲得成功的體驗，增強他們當眾説話的勇氣和信心。對於不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今後的努力方向，並要充分發揮教師的主導作用，按照説話訓練整體規劃，從學生和教材的實際出發，有步驟、分階段地對學生進行系統訓練；要善於設計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的説話題目，因勢利導，採取靈活多變的教法，觸動學生説話的興奮點，使學生有內容可説，逐漸從不願説到爭着説。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名説、串説、小組選代表説、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自願的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教於樂”中獲得口語水平的提高。
3、規範交際語言和得體的舉止談吐
作為一所民辦學校，外來務工人員子女佔了大多數，因此，各地方言的使用給學生的交際帶來極大的阻礙。學生口頭語言普遍存在着缺陷，有的語態不雅，説話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語；有的用詞重複，説話沒有條理等等。教師應注意用書面語言來規範學生的口頭語言。要求學生在校內不僅要堅持講普通話，而且力求講好普通話，並逐步養成説普通話的習慣。學生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性，並提醒他們表達完整的意思。逐步使學生樹立“動口即是練説”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養自己的口語交際能力。
語文課程標準口語交際的目標中指出：“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學生人文素養的一個重要方面，而且直接關係到口語交際的實效性。俗話説：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導學生注意説話的儀態和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直説的事情多用委婉語，並配合恰當的表情、手勢等形體語言，做到言之有禮，説話得體。
對學生口語交際的`舉止應提出嚴格要求：姿態自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放鬆。説話時，眼神不遊離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，説恰當、得體的話。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，並輔以表情和手勢等體態語，加強口語的表達效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學交流，不隨意打斷別人的講話，思考領會別人話語的意思，記住要點。
4、延伸課外，增加閲讀
課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只為學生提供口語交際的訓練機會，而更多是學生離開學校後可能面對社會的語言和環境之間關係的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的35分鐘只為學生交際提供一個平台，生活才是交際的大舞台。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什麼時候該説，什麼時候不該説，對誰説，怎樣説。
俗話説：“巧婦難為無米之炊”，閲讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”説得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閲讀面，讓學生在課外閲讀中積累一些好的詞彙、句子以及表達方式，從而避免學生在説話時出現不知如何表達的現象。
5、關注過程、積極評價
“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，並對稍縱即逝的語言內容做出快速反應，明白對方説話的意圖，捕捉説話者的觀點，並經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一複雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。
國小生在口語交際訓練中有兩個突出特點：一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話説對説好，但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評價工作提出了特殊要求——評價要突出激勵性，對學生的點滴進步和成績，都應該以充分的肯定，以滿足學生的心理需求。同時，在肯定成績和進步的基礎上鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。
學生是學習的主體，學生不僅可以評價學生的交際，還可以評價教師。這就需要教師創設寬鬆、民主、愉悦的課堂氛圍，把微笑、愛撫、激勵、信任帶進課堂，使學生在平等、和諧的氣氛中，打破評價的束縛，展現自我，塑造新型人格，增強學習的創新意識。
口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你你耳朵真靈”、“你説得真棒”、“你有一雙善於觀察的眼睛”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，要喚醒他們的自信心，並在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。
教師的講解式評價要積極、親切，做好學生的表率。對於學生的評價，既要善於發現不足，及時予以點撥糾正，對於觀點有異的學生，要精心保護，激發他們積極思考、敢想敢説的創新精神。要注重學生的討論式評價。課堂上讓學生充分發表意見，有意營造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創新思想的火花。對於學生的評價我們不要求全責備，關鍵在於激發他們的參與興趣。
在課堂上，我們經常會看到這樣的場面：在評價表達能力較差的學生的發言時，多數學生會把他批評得一無是處。這樣不但不利於其改正缺點，反而會傷害他的自尊心。這時候，尤其需要教師及時給予引導，使學生懂得如何去評價別人，如何善意地與他們進行交流。
總之，對於口語交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時俱進，更新教育理念，準確把握教材，合理利用教材，創建民主、寬鬆的教學環境，建立融洽的師生關係，平等地對待全體學生，處理好學生間的關係，滿足學生的自我肯定。在真實的情境中激發學生交際的興趣和熱情，讓學生在互動的過程中學會溝通，一定能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的慾望，有效地提高學生的口語交際能力。
參考文獻：
《全日制義務教育語文課程標準》，北京師範大學出版社，20xx年7月。
《新課標國小必備口語交際》 朱永文 海豚出版社 20xx-1-1
《國小語文口語交際教案選粹（修訂本）》 李莉莉 語文出版社 20xx-5-1
《語文世界(國小版)》 北京密雲教研中心 20xx年Z1期
國小四年級調查報告 篇5
睡眠佔據着我們生命的三分之一時間，這足以説明睡眠在我們生命中的重要性。可是由於很多的原因，並不是每個人都能保證好每天有充足的睡眠時間。世界睡眠日（3月21日）的設定也説明了人們對睡眠重要性和睡眠質量的關注。通過一些調查資料顯示，發現至少有27﹪的人有睡眠問題。而最近我也發現我們班有好多同學，特別是在上下午課的時候哈氣連天，一副睡眼惺忪的樣子，老是提不起精神來。以這樣的狀態肯定是聽不進去老師講的內容。所以，我就想對大家的睡眠情況進行一個調查，看看人們每天的睡眠時間是不是夠充足。
調查
根據調查對象的年齡，我劃分成了五個階段：青少年、青年、中青年、中年和老年。
調查對象每天的睡眠時間
青少年我自己（十歲）能保證每天有九個多小時的睡眠時間，睡眠基本是有規律。
青年媽媽單位的同事（二十多歲）由於經常熬夜，每天的睡眠時間不定，有時候多，有時候少。基本上是每天的睡眠時間嚴重的不足。
中青年我的媽媽（三十多歲）有時候也熬夜，晚上基本上都是十一點後才睡覺，每天的睡眠時間大約有八個多小時。
中年媽媽單位的同事（四十多歲）晚上經常失眠睡不着。有時候晚上睡得晚，早上早早的就醒了。
老年我的奶奶（六十多歲）晚上不熬夜，睡得也比較早，十點就睡覺，不過早上也是醒的早，不到六點就醒了。
分析
通過調查結果分析，我發現二十多歲到四十多歲的人的'睡眠是最沒有規律的，經常熬夜導致每天的睡眠時間不夠，而且還有失眠的症狀，是嚴重的睡眠存在有問題。
六十多歲的人雖然睡眠有規律，睡眠時間也充足，但是睡眠質量也不是很好。
在爸爸媽媽的督促下，青少年們的睡眠有規律，但是有時候由於我們貪玩晚睡，也會導致我們的睡眠時間不足，結果是第二天上課的時候容易打瞌睡。
結論
通過分析，我得出的結論是：青年人和中青年人由於經常熬夜導致睡眠不足。中年人由於失眠導致睡眠質量不好。青少年每天的睡眠雖然能保證，但是有時候由於貪玩晚睡也會導致睡眠時間不夠。老年人的睡眠時間是最充足的，生活也是最有規律的。
建議
有充足的睡眠才能保證好我們有一個健康的身體，所以我想對那些睡眠嚴重不足的叔叔阿姨們説：為了你們的身體健康，請你們一定要按時休息，不要經常熬夜。對那些稍稍存在睡眠不足的青少年説：要嚴格執行自己制定的時間休息表，不要貪玩，保證好每天的睡眠時間。
自評：
這是星期天的一項作業，通過自己的調查寫一篇調查報告。這是我的有關睡眠問題的調查報告。
希望大家多提意見。謝謝大家！
國小四年級調查報告 篇6
一、調查原因：
最近，同學麼都用自己的零花錢到學校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學們，他們的零花錢是怎麼花的，於是我和小霏同學一起去進行調查。
二、調查：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標，還有的裏面的調料有危害。但是，我擠進去看了看，數了數，發現男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。
三、分析和結論：
針對這種現象，我和小霏同學進行討論和分析，發現那些食品都有一定的危害。
1、三無產品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會污染環境。
3、買小食品讓同學們養成亂花錢的壞習慣。
四、建議：
1、我們辦了一個標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號召同學杜絕垃圾食品。
通過這次活動，同學們終於認識到三無產品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學一天比一天少了。要記住，不要買三無產品，他們對我們有極大危害!