校本教研工作總結 篇1
我校以“育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量”為辦學思路，確定了“自主學習、實踐創新、全面發展、學有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規範管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導民主、發揮自主、全員參與、逐步深化、主動發展”的教學新路子。
一、以校本研修為載體，立足於教師專業化成長
校本研修為教師的成長開闢了捷徑，為教師專業化發展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業知識淵博、教學藝術高超、勇於探索、敢於創造的適應時代發展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業化發展。我校的校本研修，是基於“因為教師，為了教師，發展教師”的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學行為也在迅速地轉變着。
1、讀書明理感悟昇華
蘇霍姆林斯基説過：“當讀書成為生活，才具備當教師的資格。”在信息化時代的今天，教師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優秀教師的教學案例等。利用業餘時間閲讀，並寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閲讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閲讀使教師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。
2、專家引領明確方向
教師的專業化成長是一項複雜而又系統的工程，需要有專家的引領作保障。我校採取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平台。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，並直接與教師進行對話；趙校長組織一部分骨幹教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中昇華，提升教師的專業化素質。同時我們還充分發揮我校名師、骨幹教師的專業引領作用，通過開展師徒結對、名師上示範課、研討等活動為教師搭建對話的平台。
3、建設校園網絡開闊教師眼界
面對“知識爆炸”的現實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。我校把網絡作為提高教師專業成長的又一平台，建立了我校的網站，開通了校園網、寬帶網等網絡資源，學校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩台電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網絡優勢，實現資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。
4、合作研討共同提高
我校把備課、説課、上課、聽課、評課等教研活動集於一身，構成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節課，兩次討論安排在每次教學之後進行，最後一次教學進行全校展示，等到最後一次展示完畢之後，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，彙總資料，並進行概括提煉，寫出課例研討總結，明確今後努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、*丹五位教師執教的課獲得一等獎。
二、實施人本管理，促進教學工作的發展
本學期，在教學管理工作中，我們進一步規範了教學行為，加強了教學常規管理制度。
1、教學分級段管理，以“幫”促“教”。
我校教學採取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語文，王烈榮負責4——6年級的數學，商學真、王娜則分別負責1——3年級的數學、語文。從抓教師的培養；抓教材，瞭解本學段教材的教學目標，重、難點；抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。級段主任每天聽課不少於兩節，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。聽課後，及時評課，從“學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學存在問題較大的教師，採取跟蹤聽課的方法，即聽一節、評一節，然後再聽再評，直至達到要求為至。發現好的課堂教學，組織本學段或本年級教師共同聽課學習。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優質課、合格課、一般課三種類型，對優質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到達到規範課要求。教導處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了教師的教學水平。
2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教
我校自04年起進行了教案改革，使用了統一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學期我們確定每週五為"集體教研日"，中午前兩節為科任教師教研，三、四節為語文教師教研，下午前兩節為數學教師教研，第三節和課外活動時間為英語教師教研。要求領導必須參與，還要作到兩個確定：確定中心發言人，確定主題；一個確保：確保效果。各學科組開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。除總結、交流、反思本週教學情況，思考、研討下週教學內容外，還結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導學生課前預習”、“如何調動學生參與學習數學的積極性”、“如何進行小組合作學習”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學更有指導性。
我校提出了“人人有問題，組組有主題，學校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。倡導教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節課，從而全面優化提升我們的辦學質量和水平，打造學校，培養出一批教師，使學校工作走上可持續發展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。20xx年度我校已結題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔有課題等。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。20xx年3月我校結合本校實際，圍繞課堂教學、學生成長教育等，共向鄭州市教育科學研究所申報25個科研課題，有3項課題被批准為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標下的閲讀教學研究》、《國小語文學困生轉化對策研究》、《培養國小生欣賞與評價作文的研究》。20xx年5月申報了河南省課題的立項，根據我校的實際情況，班大人多，學生差異明顯等問題，把《針對學生差異的有效教學研究》作為校際課題進行研究，有商學真老師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。
3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”
新課改帶給教師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，將這種教學觀念演變為自己的個性化理念。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，也就是説，在課堂教學中要形成自己獨特的教學風格。
新理念下的課堂是動態生成的課堂，它打破了傳統教學的預設性、計劃性、規定性，學生不再那麼聽話，常常會節外生枝；教師也不再那麼，也常常會不恥下問。“演講、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現在我們的課堂應表現出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學。為此我校舉行了不同層面的課堂教學展示活動：（1）名師、骨幹教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節課（4）實驗年級上研討課（5）課堂向社會、家長開放活動。
通過教學能手、骨幹教師的觀摩課，為老師們提供了優秀的觀摩課例，老師們找準了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節課為每一位教師提供了展示自己的機會，發現了一批課堂教學新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉雲、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。
這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學生變了，教法變了，學法變了。學生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學生學習的幫助者、引導者。
在四月份教研室舉行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革給予了高度的評價，課前積累、預習展示、當堂檢測等環節得到充分肯定。並選派張豔麗、張慧敏、胡豔柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。
舉行不同層面的課堂教學展示活動，把所有教師置身於共同的、真實的具體的教學情境中，面對共同的話題課堂大家有話可説，也有內容可寫，這樣各種有形成果隨之產生，如精品教案、教後反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學於教研有機的結合起來，既改進了課堂教學，也提高了教師的教學研究能力。
4、課堂教學評價活動，以“評”促“教”
課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑。我校在進行課堂教學評價活動時，以“人的發展”為本，用發展的眼光看待師生，評價學生學的行為，教師教的行為，以激勵師生髮展、自我完善。把評價的焦點落在學習狀態、學習效益及教師素質三個方面。對於在課堂教學實踐中出現的問題，我們採取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學中的具體環節進行研究。我們把老師的課錄下來，然後和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當放到精彩處時，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環節有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。
5、強化教學反思，以“思”促“教”
校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學中要求教師在實踐的基礎上寫“教學隨筆”、“教後反思”、“考後反思”、“月反思”、“教學案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進和完善自己的教學工作。本期我們設有專用教學反思本，語文學科要求一課一反思，數學及其他學科要求一章節一反思，老師們針對自己教學過程進行深刻的剖析，總結成功的經驗與失敗的教訓，以利今後的教學改進。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校教師寫的教學反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。
在期會考試後，老師們針對本次考試寫出了考後反思。教導處根據老師們寫的反思，分學科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。
本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產生了許多有形成果。在專家引領這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學習體會》等；在個人反思這一塊，老師們寫有《教後反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等；在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄着老師們成長的點點滴滴，收穫着校本教研結下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進會，並在我們一小設立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉鎮的領導、教師來我校參觀指導。他們共聽了語文、數學、英語六節隨堂課，並針對這幾節課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的積極性更高了，真正體現了“我的課堂我做主，我的風采我展現”。接着又參加了我校一至三年級數學大組的“如何調動學生參與積極性”和四至六年級語文大組的“如何指導學生預習”的集體教研活動。然後領導們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題彙報，參觀了校本教研有形成果展。活動結束後，各位領導、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認為我們的校本教研工作開展得紮實、有效。我校每學期教師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿於我校的整個教學過程中。
6、中層領導進課堂，以“督”促“教”。
我校堅持以教學為中心，發揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導課堂，指導教科研，注意發現、培養教學中的苗子、典型，關心愛護、熱情指導、總結推廣他們的經驗。中層領導躬身於教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。
三、張揚學生個性，開闢學生自主發展的天地
實施素質教育的落腳點，主要是對學生的培養。學生素質的高低是評價學校教育質量的最重要的標準。面對新世紀，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應時代要求的人才觀質量觀、終生教育觀，“以學生為根本的理念”紮根到每位教師心中，開創了素質教育的新局面。
1、開展課外閲讀，讓孩子心靈沐浴書香。
為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學期初，教導處制定學校的閲讀計劃及實施方案，各班根據學生的年齡特點和學生實際，制定出各班的閲讀計劃。把每週的一、三、五中午飯間以及週二、週四下午的最後一節課作為閲讀時間，晚上佈置有閲讀作業。學校每學期召開1——2次讀書交流活動，班級每學月召開一次。如六一班召開的“好書換着看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。
2、以校本課程為載體，以活動促發展。
校本課程是培養學生個性特長，促進學生自主發展的重要形式，是課堂教學的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開闢第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先後成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技製作比賽、大合唱比賽、文藝節目匯演、藝術節，運動會、田徑比賽等羣眾性活動，激發了興趣，培養了能力，發展了智力，提高了學生的素質。
四、取得的成績
本期我們學校領導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。被評為鄭州市教科研先進單位，商學真老師被評為鄭州市教育科研先進個人；常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年教師基本功比賽一等獎，並參加了滎陽市教改成果展示。黑利萍老師實驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務型教學的應用》這兩個課題通過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。20xx年5月鄭州市教育科學研究所舉辦了20xx年——20xx年度鄭州市已結題的重點課題經驗交流及成果展示會，我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動，其中張喜枝老師根據自己的課題實驗寫的經驗材料受到了與會領導的一致好評。賈寶民老師執教的科學課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中，我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學大賽”中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學獲獎。張豔麗、張慧敏、胡豔柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。
回首幾年的耕耘之路，對教育事業的執著與追求，讓我們收穫了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負各級領導、社會、家長、學生對我們的重託，我們將用百倍的努力，續寫我校更輝煌的詩篇。
校本教研工作總結 篇2
一、轉變思想，提高教師自身素質。
每個時代對教育工作者都有每個時代的要求，以“傳道授業解惑”為目的教育觀念，已流傳了千年，雖然有它的積極意義所在，單已遠遠不能與我們這個知識發展一日千里，社會進步日新月異的時代相適應。只是經濟的蓬勃興起，不僅需要教師去“傳道授業解惑”，交給學生現成的知識，更重要的是要“授之以漁”，教給學生學會學習的方法，可以説，培養學生的獨立創新意識比單純的傳授知識更重要。在這一點上級部教師均達到共識。
1、統覽教材，整體把握。俗話説，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。為了使每位教師不再盲目的教學，開學初，我級部組織教師集體分析教材，認真聽取每位教師的發言，領會了教材的編者意圖，對教材均有了新的認識。在此基礎上，要求級部每位教師在課堂教學上下功夫，精心設計每個環節，找出最恰當的處理方法，使課堂教學達到事半功倍的效果，使每節課不僅得到自己的滿意，同時受到學生的喜歡。
2、集體備課，共同提高。為了使課堂教學能充分發揮一切客觀優勢，並將其優勢真正融於課堂之中，我們級部對集體備課做了詳細安排，並按計劃進行教研活動。每次活動前，要求教師先認真學習教學大綱，分析教材的內在聯繫，找出重難點，並設計合理方法來突破重難點。集體備課過程中，由中心發言人先挖掘教材，而後針對備課中的關鍵處展開討論，並制定出有效的教學措施，還要落實到實處。在實踐中，使每位教師互傾教學心得，互幫互助。
3、運用多種媒體，輔助教學。在數學課堂教學中，充分發揮多媒體的優勢，取得其他輔助手段難以達到的教學效果。合理運用課件，可以突出重點，突破難點，解決問題;同時，運用課件還能夠把抽象的數量關係寓於具體形象中，能更好引導學生探索知識，提高學生學習數學的興趣。為此，我組把計算機輔助教學融於各自的教改實驗中。為了使計算機真正用到課堂，發揮其最大優勢，要求每位授課者在錄相課中均要運用計算機及課件。每位教師還積極參加了學校舉辦的微機課件製作培訓。現在教師已能靈活運用微機，並能精心設計教學課件，而且製作新穎，極大的提高了課堂教學。
4、加強技能、終身學習。為了不斷充實自己，我們級部倡導教師不斷學習，提高自己的業務能力，並定時組織教師進行業務學習，每位教師記學習筆記達兩萬餘字。平時，我組教師抓住難得的學習機會，利用一切可能的機會參與聽課，並對每一節課展開討論，及時記錄心得、反思、感受，使自己的課堂教學水平又上了一個新台階。
二、內外相結合，提高學生的素質
課堂教學中的素質教育，要着重解決課堂教學中怎樣實施素質教育的問題，素質教育的課堂教學，在於強調課堂教學要以素質教育思想為指導，並樹立“課堂教學是學校實施素質教育的主渠道”的觀念。
(一)開放式課堂。
課堂教學是教育教學的主渠道，也是國小實施創新教育的主渠道。因此改革課堂教學就成為開展創新教育的重要環節。所以，這一階段不僅培養學生的學習興趣，還應當把培養學生的學習習慣、學習方法放到重要位置。因此，我們對傳統的課堂教學模式進行了大膽的改革。牢固樹立“以生為本”的觀念，營造一種平等民主的學習氛圍，讓學生感想、敢説、敢做，把上課學習當成一種樂趣，一種享受。雖然我們級部的老師面臨學生多、任務重等困難，但卻克服種種困難，毅然投入改革。
1、動手操作能力的培養是培養創新能力的基礎。
好動，是孩子的特性，如何能讓這個特性更好的服務於教學，是我們老師們思考的問題。為此，我們把學具教學吸收進來，根據教材的抽象程度，積極創造條件，讓學生動手操作，解決難點。這樣不僅調動學生的學習興趣，還拓寬了學生思維，發展了學生的操作能力。
2、良好習慣的養成，是培養創新能力的保證。
良好的學習習慣是學生學習成功的一半。凡取得成就的人無一不是具有良好的學習習慣，可見學習習慣的重要性。教師採用樹立榜樣、多鼓勵、多表揚等手段來培養學生的習慣，如：認真書寫的習慣，專心聽講的習慣，勤于思考的習慣，善於提問的習慣等等。為了促進每一個學生都能認真書寫，我級部多次開展了作業展覽活動。此活動的開展極大調動了學生認真書寫的積極性。此外我們教研組還開展了多項集體活動，來調動學生學習積極性。如：口算比賽、計算比賽、實踐應用比賽等。
3、創設民主的學習氛圍，是培養創新能力的核心。
傳統的師生關係重於“師道尊嚴”，很多教師教育學生要“為師命是聽”。學生在教師面前唯唯諾諾，不敢説，不敢想，久而久之，本性活潑的個性變得壓抑沉悶，海怎能夠創新?教師要以德服人，以理服人，以知服人，樹立起學生是一個真正大寫的“人”的觀念，尊重學生的人格，尊重學生的興趣，充分挖掘學生的創新潛能。
(二)課內課外相結合，鼓勵學生參與社會。
知識要為實踐服務，課堂上注意引導學生將知識運用到實踐中去。根據教材內容，組織學生開展“調查發票的知識”活動、調查“學校花壇有多大”活動、“一滴水的作用”活動等。通過該活動的開展，不僅讓學生鞏固了課堂知識，學以致用，並且培養了學生參與社會、關心社會、服務社會的意識。
校本教研工作總結 篇3
五中自20__年起一直堅持校本教研活動，並收到了一定的成效。
五中校情：
五中地處城鄉接合部，生源70%來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師佔85%，年齡層結構不太合理。這樣的年齡結構優點是：教學經驗豐富，精力充沛，但明顯表現出：教育教學理念滯後，經驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。
所以，在信息爆炸的今天，明顯感覺到廣大教師在教法的靈活運用上，在教材尺度的把握上，運用上，都有一定的差距。同時隨着獨生子女數量的增加，新時期學生的特點也在變化，這都需要廣大教師不斷的學習和充實自己。因此根據我校的這些特點，我們制定了本校的教研的目標：即利用課堂45分鐘時間，提高教學質量。具體方案是：
第一，各學科針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施。
如數學學科在20__年第一學期制定的目標是解決後進生問題，面向全體學生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新七年級便提出解決後進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學科提出的本學期的目標是：提高學生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的薰陶，因此表現出閲讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值佔語文總分(120分)41。67%的今天，直接制約着我校語文教學水平的提高。所以，經全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學科，根據學生在家裏無人輔導的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學生互相幫助解決難題。國小科以如何利用“遺忘曲線”為依據，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學生在課堂上學會應知應會的內容，以減輕學生課下的負擔。
第二，以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依託，展開本學科的校本教研。
在一所學校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學科組為單位來安排的，這更便於在一起協商溝通。在開學之出，各教研組制定本學期的教研計劃，並上報教導處，教導處對歌教研組計劃盡心審核，對於不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然後進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。使計劃得以實施和落實。
第三，學校為教師創設寬鬆的教育教學環境，使校本教研得以開展。
1、學校在財力緊張的情況下，為每個協作組配置了一套多媒體設備，用以輔助教學，使教師能更好地進行教學。
2、學校為了提高教師的教育教學理念，每學期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學。同時購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。
3、以“活動”，促進教學的發展。學校每個學期都要組織一——二次大規模的，全校性的聽評課活動，首先由教研組長回報你本學期的小本教研要解決的問題，請教師聽完後，填寫《聽課意見反饋表》，寫出有缺點以及建議，進行打分，看是否達到了預期的目的。然後把反饋表反饋到講課教師，通過教研組互評互改，達到提高的目的。
4、聽課形式有所突破，又以前本學科本專業聽課，變為本協作組，本學科教師共同聽課。目的是互相取長補短，同時是從另一個側面更多地瞭解學生。堅持領導不定期地、事先不通知的聽評課活動。聽課後，檢查其教案，並進行評課。對於教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然後進行跟蹤聽課，觀其後效。對於那些仍不及時矯正，勒令其停課進行培訓、學習，經審合格後，在令其上崗。
5、以教研室為依託，加大對教師業務的培養和指導。教研室是指導教師業務的專門機構，具有一定的權威性。所以，要想在教學上有發展，就必須依靠教研室。首先請教研室定期到我校視導聽課，對每一位教師進行業務把關，對於不過關教師，進行跟蹤聽課。對於我校較弱學科，實行不定期聽課，以加大監管力度，促其迅速成熟。其次，通過教研室，加大與外區縣市以及兄弟校的聯繫，學習先進的教學經驗，結合自己的實際情況，取長補短。
6、向外界學習，獲取營養。“洋思現象”是大家眾所周知的，我們通過印發資料，向老師們宣傳洋思的經驗，通過學習取人之長，結合我校實際，以提高自己。目前，我們已印發了三期“洋思經驗”，老師們都很感興趣，都能提取精華，運用到教學中。
校本教研的收穫：通過校本教研，我校培養了一大批優秀教師，使大部分教師得以快速成長。現在，我校的省級骨幹教師2人，市級骨幹教師達28人。如政治教師zz老師，通過一年的培養，教學水平提高很快，目前在全區的新課例展示中，代表全區作公開課，獲得好評。生物教師__老師，成長很快，在前不久的一次不經意間的隋唐聽課中，_老使的課徵服所有的聽課教師，我們認為，如果在平時講課中，能達到這樣的水平，説明老師進步得很快。英語教師cc老師，由於孩子年齡小，有一段時間，沒有任課，自己感覺有些跟不上新的形式。通過參與校本教研活動，不但課上的很好，而且還寫了教育教學論文，教學成績提高得很快。其次，我校成功地組織了校本教研開放周活動。在這次全區規模的活動中，我校有二十多位教師做課評課，並受到與會教師的好評。語文教研組，為了更好地完成計劃，在20__年9月，成立了星光文學社，社員達300人之多。並出版了社刊《星光報》。每次刊印450份。在次，提高了教學成績，在今年的暑期的統考中，我校多年在低谷徘徊的英語學科，在全區已名列前茅。
以上是我校的校本教研情況，我們始終本着“務本求實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。
校本教研工作總結 篇4
一、領導教師高度重視積極參與活動
從領導到教師高度重視此次教學活動，教學校長、主任首先仔細認真研讀“教育風雲榜”評選系列活動方案，掌握每次活動的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息，把握大賽規則，做到有的放矢，為參加此次比賽做好充分準備。為此次比賽活動專門召開一次預備會，領導將此次活動的方案向中青年教師傳達，鼓勵教師積極參加此次大型教學活動，與會教師深受鼓舞，紛紛表示願意參加活動。最後在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。
學校利用週三業務學習的時間，詳細解讀説課評分要求，又給每位參賽的教師發一份説課評分表。為了讓教師更好適應説課比賽環節，增強自信，爭取賽出好成績，於3月17–3月21日舉行青年教師説課比賽。參賽教師都能按課程進度自選章節或課題撰寫説課稿，現場説課都在規定時間內完成，毛媛媛等幾位老師，完全脱稿，讓評委教師很佩服。校內説課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平台，也給他們提供一個自我完善過程。比賽後，學校領導針對共性問題提出科學合理的建議，要求説課內容一定按照評價指標撰寫，如果有漏掉的環節要補充完整，以免丟分。針對個別參賽教師周校長進行耐心地講解與輔導，甚至對教師的語言、神態、站位等進行指導，青年教師經過校説課比賽和周校長的指導後，重新撰寫説課稿，思路開闊，信心十足。十一位參賽教師當接到進修學校的任務後，仔細鑽研教材，按照評價項目説教材、説教法、説學法、説教學流程、書寫説課內容。參賽教師查找資料，不斷向有經驗的教師請教，不理解、不確定的環節相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風雲榜的首輪比賽——説課比賽，並獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。可見，九龍中學參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動，高度重視此次活動，既是個人風采的展示，也是參賽教師團結協作的體現。初戰告捷，九龍中學一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進修學校的讚許與肯定。獲獎教師個個精神抖擻，歡樂與微笑圍繞着他們。他們滿懷信心準備下一場比賽。
接下來的導學案編寫又一次考驗參賽教師的綜合能力，學校又召開參賽教師會議，詳細解讀導學案評分標準及導學案的編寫，會上參賽教師對導學案編寫發表各自不同的看法，共同研討導學案評分標準，會後各位教師又一次投入新的戰鬥，從版面的設計、內容的編寫、目標的確定、學法指導、知識鏈接、新知探究等，對導學案的編寫進行科學合理的設計，每一個環節他們經過精心考慮，每一個步驟都凝聚他們的智慧。經過區進修的評選，四科一等獎，三科二等獎，兩科三等獎，我們為他們所取的可喜成績喝彩時，我們也為九龍中學有這些優秀教師而驕傲。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區進修學校所倡導此次活動的目的。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。參賽教師團結協作，相互支持，彼此鼓勵，在團體比賽中再創佳績。
為了共享教育資源，彼此借鑑，相互學習，實現教學相長，九龍中學與高橋中學成為兩家互訪對子。5月15日，我校一行11人與區進修相關學科教研員到高橋中學聽課，高橋中學環境優美，教師熱情，給我們留下很深的印象。特別是高橋中學作為葫蘆島市課堂改革實驗基地，他們的授課，課堂流程，導學案的編寫，學生的陽光自信，游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛，高橋中學教師們對課堂改革的探索與執着，深深吸引着每一位參訪者，點點滴滴處深深感染着我校的每一位教師。教師們在相互交流中，彼此學習，彼此借鑑，完善自我，豐富自己。在互訪授課比賽中，我校獲團體總分第三名。課後每位參賽者針對自己的授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環節，流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續發揚，不足的地方及時改正。在課後反思這一環節中，九龍中學獲得第二名。在最後一項的評課議課活動中，我校榮獲團體總分第一。
二、參賽教師創新課堂教學，形成我校教學特色
(一)課堂教學體現新課程，課堂改革的理念
新課程的核心理念是以生為本，尊重學生，面向全體，尊重個性差異，一切為了每一個學生的發展。課堂是教學教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學理念。改變教與學的關係。教師不再是傳統課上的“我教”“你學”，“我授”“你受”的角色，而是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。教與學的關係改變了，再運用“自主、合作、探究”的學習方式。課堂活動不再是單邊活動，而是雙邊或多邊活動，學生看成是學習的主體，培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力。
(二)創設問題情境，精彩導入，突出學科特點
參賽教師課前充分備課，深入鑽研教材，研究教學方法，瞭解學情，精心設計課堂環節，創設問題情境，教師課堂設置的一切都是為學生服務的，目的是充分調動學生積極性，激活學生思維，培養學生探究精神和創新精神。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入，為課堂營造了和諧、寬鬆的學習氛圍，優美的音樂使學生在輕鬆、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語，結合本學科特點，用精美富有力量、自信的語言感染學生，啟發學生。費繼寧老師，蔡春燕老師講課語氣柔和親切，滿面春風，滿眼笑容，設置問題環環相扣，在追問中體現出認真求實的精神。
三、參賽教師學到很多、收穫很多、感受很多
1、區進修舉辦的教師風雲榜活動，使我校青年教師清醒地認識到深厚、紮實的學科知識和新時期先進教學理論的重要性。過硬的業務本領和豐富的理論知識是新時期優秀教育工作者所必須的。通過此次活動我校青年教師學習熱情高漲，帶動我校教師形成濃厚的學習氛圍。他們又一次深入鑽研教材，吃透教材，學習課標，精心設計導學案，怎樣瞭解學情，課堂如何進行評價等，他們積極學習高效課堂理論，用先進的教學理論指導自己的教學實踐，此次活動讓我校教師業務水平和理論水平都得到很大提升。
2、此次活動讓我校青年教師走出校園，在南票教育的舞台上展示個人風採。在交流中認識你我，在學習中欣賞你我，在討論中增長了學識，在鼓勵中加深了友誼。參賽教師在交流中發現別人的優點和長處，校與校的互動中找到差距與不足。此次活動在不知不覺中形成良好的教學氛圍，也在南票課堂改革進程中起到助推和引領的作用，形成一道亮麗的風景。“三人行，必有我師焉”，我校一定要善於學習兄弟學校的優點和長處，完善自我，豐富自己。
3、參賽教師的感言讓我們感動，
此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水，團結協作，共同努力的結晶。我作為九龍中學的校長謝謝他們的付出。成績的取得離不開他們的努力，也離不開我校日常紮實的教學活動。
1、平日開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教，以“課”促教，使青年教師儘快成長。
每學期我們確定每週三下午第七節為“集體教研日”，加強教師業務學習，有時根據需要開展各學科組的教學研討活動。通過業務學習，結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學有一定的指導性。
2、舉行不同層面的課堂教學展示活動。
為了讓王旭、田琦兩位新畢業的英語教師快速成長，提升能力，我們讓他倆聽其他教師常態課，然後舉行英語教師的學科教研，聽課後教師們進行討論交流，新教師認真聆聽，做好筆錄，在教研中成長。張曉東、李紅豔老師兩位骨幹教師經常做觀摩課，為我們提供了優秀的觀摩課例，老師們通過觀摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。
3、開展豐富多彩的教學活動，促進教師專業成長
每學期我校定期開展大型教學活動，如：我校開展的優質課競賽，領導和各教研組組長深入課堂一線，參與優質課的評選，獲獎教師賽後寫出反思，在受表彰時，獲獎教師及時作反思彙報。導學案設計大賽，展出優秀的導學案。教學基本功大賽，參賽教師用粉筆、鋼筆盡情書寫自己的多彩生活，用熱情、深情朗誦自己對教育事業的熱愛，説課比賽又一次彰顯教師的個人風採，紮實的教學基本功，各項教學活動對獲獎教師進行表彰並寫出反思進行彙報。領導也及時與各位教師進行交流、溝通、切磋。各種教學活動與教研有機的結合起來，即改進課堂教學，也提高教師教學能力。
4、中層領導進課堂，以“督”促教
我校堅持以教學為中心，發揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組、指導課堂，注意發現培養教學中的優秀人才，關心愛護、熱情指導優秀教師。中層領導躬身教學一線，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。
路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。我校在課堂改革的道路上不斷摸索前行，改革創新。儘管在此次活動中取得點滴成績，但是我深知成績和榮譽只屬於過去，課堂改革的路途還很漫長，我校按局長的要求還有很長一段距離。正如局長所説：“課堂改革一直在路上，”。“千里之行始於足下”，我校將繼續穩步紮實做好區教育局、區進修佈置的各項任務。我堅信，經過此次活動的歷練，我校青年教師一定會拿出“壯士斷腕”勇氣和決心，滿懷信心和激情，昂首闊步行進在課堂改革的大路上，為南票教育事業的大發展盡一點微薄之力，讓九龍中學這朵教育之花在南票教育的百花園中綻放的更香、更美、更久。
校本教研工作總結 篇5
依據開學初的校本教研工作計劃，以教師成長需求為出發點，以提高教師的學習研究能力，教育教學水平為最終目標，通過主題教研、教研組活動等方式，切實加強了我校校本教研工作的有效性，提升我校校本教研工作的內涵，並進一步形成有特色的教研氛圍。同時總結出了一套成熟的、有推廣價值的校本教研經驗，現將作文的校本教研工作總結如下：
1.學期初，我校以“作文講評課堂教學的時效性”為主題，積極進行四--六年級的作文輔導工作，進行了“為作文教學尋找最優路徑”的教學研討活動。內容包括課堂教學、經驗交流、熱點研討等，增強了語文學科教師間的溝通，更好地促進了教師進一步思考在語文教學中如何進行有效的習作指導，為提高課堂教學的有效性服務。
4.本學期進一步豐富了交流內容。本次活動包括教學工作交流，為公開課及課題彙報展示。公開課的教學，教師用不同的教學方法，從多學科的角度，詮釋了對教材及課程的理解，在常態教學中體現了教師的教育智慧與專業技能。學生學得輕鬆，記得牢固，用得靈活。4-6年級習作的課題彙報更為我校交流活動增添了活力。通過活動總結如下：
(1)、到生活中觀察，積累習作素材
作文是生活的產物，生活是創作的源泉。讓國小生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長見識，積累作文的素材。引導國小生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫週記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。，另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進國小生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。
(2)、從書本中積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閲讀是寫作的基礎，離開閲讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的的閲讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閲讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閲讀的聯繫，讀寫結合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟寫，讀中學寫。要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對於學生了解不同的人物説不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。
本學期，在保證教學工作穩步有效開展的同時，進一步努力提高教育教學質量，提升了校本教研工作的質量，實現了校內部的教育均衡發展。
校本教研工作總結 篇6
一、指導思想：
以深化課程改革為中心，以提高課堂教學實效性為主題，以貫徹“六環”“三步”教學模式，以“先學後教，以學定教”課堂教學改革實驗為載體，以提高教師專業化水平和教學質量為目標，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展。
二、工作目標：
1、深化課堂教學改革，繼續推廣“六環”“三步”教學模式，貫徹“先學後教，以學定教”的教學理念，有效轉變教師教學方式和學生學習方式。
2、校本教研主題化，確立主題化校本教研製度，並做為學校工作的核心內容。
3、加強校本培訓力度，強化崗位練兵，提升教師實施新課程能力，着重培養名師、骨幹教師、優秀教師，確保教師隊伍有層次，穩步提升教學水平。
4、認真落實調兵山市校校公開課人人公開課天天公開課活動實施方案。並結合本校的實施方案開展各類公開課活動，通過研課議課提升教師的業務素質。
5、改革評價制度，注重過程管理，課堂教學以培養能力和形成良好的學習習慣為重點，注重學生綜合素質評價，對教學工作的評價，既注重結果，更注重過程。
三、具體教研活動安排
1、集體備課。
按照教師學校期初教研的精神，落實好集體備課。以教研組為單位，每週進行一次集體備課，單週為語文，雙週為數學。集體備課實行“三定”即“定時間”“定內容”“定中心發言人”。本學期，確定教研時間為每週四的5、6節課。語文單元集備要理清單元的知識點、能力點，並畫出單元的知識樹。同時年組教師要把單元精讀課文的牽引問題理出來，並應用於自己的課時教案。數學單元集備除了理清單元的知識體系外，還要補充兩道綜合性較強的測試題，並適時對學生進行測試，以達到鞏固知識的目的。
2、開展好“説教材、説課標”活動。
為了使教師更好地把握課標、教材，按照教育局的部署，認真開展説課標活動。活動前認真部署、教師認真準備。
3、為了進一步落實校公開課。
人人公開課天天公開課方案，期初開全體教師會明確公開課的要求，要求教師深入鑽研課標、教材，深入瞭解學生學情，仔細備課，認真上好每一節課。
4、上好示範課。
(1)為了更好地發揮骨幹教師的示範作用，9月份開展語文數學“六環”“三步”教學模式骨幹教師公開課，十月份開展英語學科骨幹教師示範課。通過此項活動的開展，以典型帶動全體教師，集思廣益，以達到引領教師共同提高的目的。
(2)為了充分發揮教學新秀、學科帶頭人的作用，9月份、11月份、12月份分別進行三種級別的公開課。
(3)教研組長是年組教學的骨幹力量，為了更好的發揮教研組長的帶頭作用，12月份將開展一次音樂組長示範課活動，以此推動音樂學科課堂教學的質量。
(4)上好普通教師公開課，本學期將在10月份安排4名普通教師上公開課。
(5)在公開課示範課的基礎上，評出優秀公開課，並與12月份進行校內“六環三步”優秀公開課展示，進而起到對本學科教育教學引領的作用，同時給其他學科以啟迪。
5、加強學科年組教研。本學期分別於11月份、12月份進行體育、美術學科教研課。每名教師上一節課，年組教師忽聽互評，以此推動學科教學質量的提高。
6、為了更好地解決教師在教學中的困惑和實際問題，本學期將開展專題教研活動兩次。形式為教師針對課堂教學中的問題和困惑進行記錄整理，每月上交一次，教學領導根據情況對問題進行分析解答，同時發揮集體的力量，通過研討，引領大家共同尋找解決問題的方法。
四、教研活動的管理
1、教導處組織教研組制定學期教研計劃，並由教導處審核。
2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結。
3、教研實行定時間、定地點、定內容制度。
4、教研組成員人人蔘與教研。
5、教學領導深入參加教研活動，並協助教研組長做好管理工作。
6、各教研組活動情況應及時彙總反饋。
五、月工作安排：
九月
1、制定校本教研工作計劃。年組制定教研活動計劃。
2、組織教師參加相關學科説教材、説課標活動。
3、“六環”“三步”教學模式教學新秀示範課。
4、“六環”“三步”教學模式骨幹教師示範課。
5、專題教研。
十月
1、英語骨幹教師示範課。
2、選拔普通教師上示範課。
十一月
1、專題研討。
2、體育學科組內教研課。
3、學科帶頭人示範課。
十二月
1、專題教研。
2、音樂學科組長示範課。
3、美術學科組內教研課。
4、校內優秀“六環”“三步”公開課展示。
一月
1、教研總結。
2、材料歸檔。
校本教研工作總結 篇7
一、工作思路
堅持科學發展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。
二、教師隊伍的基本情況
1、學校現有教師105人。退休45人，約佔40%;中青年教師60人，約佔60%。
新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。
2、近兩年學校有不少中青年骨幹教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業的大學生，缺乏教學實踐經驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。
3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨幹教師培養亟須加快、加強。
三、校本研修目標
1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。
2、採取各種措施加大各學科骨幹教師、學科帶頭人的選拔和培養的力度。
3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。
4、以師為本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。
四、研修內容與措施
1、進一步開展好校本教研活動。
上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。
校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利於新課程改革目標的落實，有利於提升教師專業化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發展。
校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統籌領導。
校本教研分兩個層次進行：學科教研組和年級學科集體備課組。
校本教研的內容：
一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發展的實際出發，有的放矢的在教學實踐中歸納和彙集的現實問題;
二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等;
三是研究學生，研究學情，研究學生的發展過程;四是研究我校多年推行的“師生共創優質高效課”怎樣不斷髮展，特別是在“共創”上有突破性進展。
校本教研開展的實效，教研組長和備課組長的責任心，組織能力，業務水平是個關鍵。組長要不負重託，切實履行職責，為學校發展，為學校提質創優再立新功，並在工作中提高自己的水平和威望。
校本教研開展要全員參與集體互動。強調學習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動態過程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀念、方法的碰撞中，昇華教育思想，豐富教學藝術。
校本教研要有認真思考研究而後制訂的教研活動計劃，並保證認真實施。
校本教研要有時間的保證，現每學科都有一天不排課，學校要用足區教研之外的時間，保證專時專用，保證校本教研每週平均3課時。
校本教研可搞跨學科共研與交流，探討共性問題，促進各學科的整合增效。
校本教研在期末要搞彙報展示交流，學校將獎勵確實做出成績的學科組與備課組。為此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。
2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗
在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業班選修課開設與大學聯考複習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。
3、以師生共創優質課為載體，加大骨幹教師的培養力度
本學期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人反思三個環節，組織教師學習學校關於高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業化水平，開展青年教師彙報課和師德建設敬業愛生彙報活動，採取走出去，請進來，支持教師進修學習，創造條件，搭建平台，培養典型，促進教師隊伍建設。
4、堅持開展教育教學科研課題的研究與實踐，提升教師科研能力
認真進行學校承擔的天津市科研課題《綜合實踐活動的開設與研究》的探索與實踐，組織各科教師結合學科特色，研究設計具有學科特色的研究性學習課題目錄，供學生自主選擇，逐步形成有學校特色的研究性學習校本課程，堅持進行德育課題，區項目帶資金課題，教師個人承擔的各類科研課題的研究與探索，認真進行課題階段研究的彙報交流工作，積累實驗數據，撰寫論文報告，推動學校教育科研的進展。
五、研修時間與形式
1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少於10次，用電教手段上課不少於5次。學期初制定個人發展的目標和措施，期末發展成果和不足。
2、學科組教學研究活動全學期不少於6次。時間在教研活動日無全區教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。
3、集體備課活動原則上每週一次，全學期不少於12次。時間在教研活動日無區級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。
4、集體培訓活動。開學初按全校統一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期會考試後按年級進行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的範圍內進行培訓和研討。期末按不同的範圍和層次進行考核。
5、每學期舉辦青年教師培訓班，時間為每週二下午第三節課，參加人為新參加工作的青年教師。
6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學案例、個人反思、教學要求、教學論述等有關內容，每位教師人手一份，供教師學習，並鼓勵教師投稿。
校本教研工作總結 篇8
校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校和英語組組織的各項教研活動，積極參加理論學習、集體備課、賽課、評課、總結反思等系列活動，出色完成了教研活動的規定內容。現將本學年校本教研活動情況簡單小結如下：
一、加強了理論學習，進一步明確了教學理念
在本學年，我能積極參加學校和教研組的組織各項理論學習，並能不斷進行新課程標準的重温與研讀，閲讀有關教育教學的雜誌和刊物，學習前沿教育理論，不斷豐富自已的理論知識，提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。本學年堅持寫了一萬多字的理論學習筆記;積極參加了網上師德研修，積極撰寫日誌，完成各項作業，創建了自己的工作室，並以網絡平台與同行互動交流，切磋學習，對自己修養與能力的提升起到了很好的作用。
二、做好高效課堂教學的探索，切實提高了課堂教學水平。
在校本教研活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課。每個教師每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，自己的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起着很大的幫助。本學年我第一個參加了賽課活動，所講的創新課得到大家的一致好評;我認真完成了每學期不少於15節的聽評課任務。
為能更好地適應新形式下新的教學要求，我積極參加並順利通過了普通話考試與全國中學英語教師信息技術考試。我虛心學習了杜郎口中學教學模式以及片區兄弟學校的“流程教學模式”，結合自己學校學生實際情況，確立了以預習學案與導學案為主指導學生的自主合作學習的課堂教學新探索，多媒體教學深入課堂，優化了課堂程序，課堂學習效果較之前大有提高。
三、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，積極地進行教學反思，及時總結經驗，堅持每月寫兩篇教學反思，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。
四、積極向學校提出建設性意見和建議，並將自己的思考與實踐撰寫成課題論文與教研組其他老師分享教學中的快樂、分擔教學中的困惑，在組內起到了骨幹和引領作用。
總之，校本教研活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今後的工作中，努力學習，鋭意創新，把這項工作搞得更好。
校本教研工作總結 篇9
校本教研是實施新課程改革的重要內容，是促進教育教學提高的有效形式。這期我的校本教研工作能夠順利、有序地開展，得益於所做的以下工作：
1、加強理論學習。
積極主動的個性化教研就來源於校本教研，我學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我業務理論學習的工作放在首位，不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合;課後反思與校本教研經驗交流結合;多媒體課件的製作與多媒體輔助教學的應用結合;通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。
2、重視教學反思。
隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我非常重視這一環節，認真做好教學反思的記錄。
(1)記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。
(2)記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。
(3)記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
(4)記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
(5)記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課後要有反思，學期會考後，有階段性反思，期末有全期反思。
3、 抓好課堂教學
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。認真的抓備課、上課，不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力，本學期在學校進行了一節作文評改課的觀摩，受到了教師們的好評，能在課堂教學中體現課改新理念。
總之，儘管在校本教研工作中，我做了一些工作，但是和領導的要求還有相當大的距離。在今後的工作中，我將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我的教育教學再上新台階
校本教研工作總結 篇10
我校在區教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，用心探索，為提高教學治理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下一、轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。
二、整體佈局，構成規模
依據我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體佈局，統一規劃。構成八大板塊：低年級組、中年級組、高年級組、綜合組、藝術組、體育組、英語科學組、幼兒組。八大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。
三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。
1、抓好教學常規的治理工作
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅僅面向全體學生，而且培養了學生的潛力。
2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作潛力，在課堂教學中體現課改新理念。
在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行説課、評課、教學設計等活動，並進行論壇，這樣激發了全體教師用心投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務潛力。
(1)、開展了全員性的教師論壇，並且對較好的論壇材料進行了經驗交流，(2)、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》測試活動。(3)、採取"自學"與"互教"相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念、共同提高。(4)、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了"六個一"：每月寫一個典型的教育教學案例、設計一個具有新意的教案、上一節具有教改新意的邀請課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每週寫一篇教學反思。(5)、要求老師用心參加學校、區教育局組織的各項活動，並把反饋狀況記入教師考核業務檔案。(6)、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金十分緊張的狀況下，派張傑、陸春芬二位老師同學校的三位領導一齊去北京參加了北京“新鴻儒”舉辦的“第五屆全國小語閲讀大賽獲獎課展示，並聆聽了幾位全國有名的語文特級教師及教授的講座並全程錄象，回來後，二位老師為全體教師各上了一節片課，並利用天天早、中、下午三個時間段為老師們播放錄象，為教師帶給了學習的機會，為大家帶給了發展的平台。11月份
，我們還派信息技術教師馮建明參加了省信息技術整合課觀摩與學習，並計劃在明年一月份對全校教師進行二級培訓。
四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。
①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。
②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強羣眾備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。
③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，並記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。
五、今後工作設想
1、及時修改並健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行狀況。
2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自我確立的研究專題在每週教研活動中探究，然後在自我的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。
3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長曆程，戰士校本教研的成果。
4、着手不止校園文化，讓牆壁説話，讓樓梯説話，讓校園説話;儘快將圖書館整理好對全體師生開放，並陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，建立學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，並寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。
5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自我的行為包括自我的課堂教學進行分析，提出問題並能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課後反思的習慣，教師將自我最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨幹成員進行身月，彙集反思集。
6、改革備課，實行羣眾備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課後對教案的執行狀況人人寫反思。
7、建立共同願景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人願景，指定個人發展規劃;建立教師羣體的共同願景，既建立每一位教師都真心向往並願意為之奮鬥的目標。
總之，儘管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今後的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研潛力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新台階。
校本教研工作總結 篇11
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改善教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平台。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協調發展”的教研方式，構成“發現問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研製度，完善教師激勵機制。
一年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐潛力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了必須的經驗和成效，現總結如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和用心性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一職責人，承擔校本教研的組織，領導之責;以年組為基本研究單位;教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨幹力量;全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研製度：每週一次校本培訓;每週一次年組教研;每月召開一次教學月例會;每學期撰寫一篇教學論文;每學期每人上一節合格的教學研討課;每學期完成一本繼續教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究潛力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習狀況同評職晉級、評先選優掛鈎，並建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進羣眾，校本教材開發先進羣眾，成為調兵山市20__年度的禮貌單位。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步構成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。
二、依據實際，以校為本，明確教研資料和方式
我校現有教師66名，學生1015人，辦學規模較大，根據教研實際狀況和發展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要個性注重教研的資料和方式。
首先，要明確教研的資料。我校校本教研資料從組織形式上有：①學校羣眾教研(學校每週星期三下午放學後組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題);②年組教研(學校每週組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題);③年部教研(學校每週組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題);④個體教研(不定時間地點，自主探究、學習、反思)。從資料方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”;②學科課題研究教研;③教師學習教研。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有資料，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，構成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發，開展了《潛能生的潛能開發研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關係的研究》等課題研究，教師參與率達94%，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有資料是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校十分重視校本教研的組織，採用教師自學、第二國小教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和潛力提高。透過各種教研方式的開展，使廣大教師構成一個和諧的團隊，構成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學潛力。
三、反思教學，強化意識，構成和諧的互動交流
反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自我教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一向把反思教學作為一個重要教研資料來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作潛力。
如今，教師透過教學實踐的反思活動，能夠檢驗自我的教學行為，拷問自我的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析潛力。教師的教學調控潛力、應變潛力、總結潛力和評價潛力大大得到提高，使教學經驗逐步構成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於15節，教學領導不少於120節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自我的觀點與講課教師交流，取長補短，到達互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨幹教師、外校優秀教師等，作出教學操作優化的推薦和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校構成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出並操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授資料，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課;第三步由各年組班主任教師根據上課的狀況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了羣眾備課的實效性，構成了用心熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自我的思想，在交流中相互學習，共同提高。20__年上半年我們進行了數學學科一個輪迴的“會課”;20__年下半年我們進行了語文學科一個輪迴的“會課”;接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪迴、一年半一個大輪迴的步伐堅持輪迴下去。
四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀豔這樣的優秀班主任教師。她們在自我的工作崗位上埋頭苦幹、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發揮作用。這些教師工作的勤奮、業務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發展的空間跨度萎縮，又自身的優勢在周圍沒有蔓延。對於這種狀況，20__年3月剛開學，我校決定並推出了“導師”制，並開始試行。也為使青年教師儘快適應教學需要並能脱穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀豔兩位“導師”與另六位青年教師協作，做到優勢互補，共同提高。“導師”們從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師用心上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫忙下，青年教師很快適應了教學，並透過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優秀的教師，他們都是學校的骨幹力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優秀的資源為學校的發展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要儘可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用，給他們帶給廣闊的舞台，透過必須的形式、活動，引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都能夠與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業化成長的速度，也會讓校內的優秀教師成長為真正高水平的行家裏手。
五、團結協作，開拓進取，開創二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，並對此加以贊同、支持和通力協助，逐步構成改革的力量，全面提高教師的教學潛力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利於教師間的相互學習，彼此協作;有利於解決學科的教學難題;有利於教師的迅速成長和發展。透過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。紮實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業務考試中，我校取得了全局數學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試羣眾第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之後的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經成為我校每一天利用20分鐘學生學習奧數的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發行的教輔用書——數學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先後還獲得了“校本教研先進羣眾”和“校本教材開發先進羣眾”榮譽稱號。
成功和喜悦屬於過去，挑戰和曙光還在未來。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。致力於即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規範化，課程資料層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那麼，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本教研工作總結 篇12
本學年，我校教科研工作在上級主管部門的悉心指導下，在學校校長室的大力支持和全體教師的努力下，根據中心國小教研工作計劃，以課題研究為抓手，以業務培訓為重點，以多種教研活動為載體，積極實施“科研興師”、“科研興教”和“科研興校”的發展策略，為學校常態教學科研提供平台，深化校本教研，推進學校校本教研的發展，促進了教育教學質量的穩步提高。現將本學年教科室工作情況作一個簡單的回顧與總結：
一、常規教學
教學工作是學校工作的核心，而常規工作又是教學工作的最基本的內容。我們圍繞學校教學工作目標展開工作，保證學校各項教學活動的正常開展，教學質量獲得穩步提高與發展.
(一)、嚴格執行相關教育教學的政策法規，依法治教，依法執教，加強課程管理。
1、嚴格執行國家課程計劃和課程標準，按規定開滿課程，重視研究性學習課程，積極開發校本課程。
2、合理規範編排課程表、作息時間表、課外活動表。嚴格按課表上課，無私自增減課時和私自調課。
3、重視學生心理健康教育和體育衞生工作。開設心理衞生教育課程，學校心理諮詢室正常開放，配有兼職心理諮詢教師。
4、嚴格控制學生教輔書數量，無私訂教輔用書，確保學生課業負擔合理。
(二)、加強常規管理，保證教育教學秩序的穩定。
1、依據學校專題《優化教學方法策略的研究》，制定學校教研計劃、將常規教學工作作為學校教學工作的重點。
2、加強教師的教研指導和管理監督。檢查了學校教師專業成長手冊，收查了教師個人專業成長年度計劃、教學進度計劃、教研組工作計劃，骨幹教師幫教計劃、教師自修計劃等。教學中，我們按計劃進行教研活動、學期末收查了教師自我培訓總結、心得、筆記、讀書心得、最滿意的教學設計、教案、幫教總結等。全體教師工作認真，較好地成任務，突出的有劉儉忠、蔡軍、紀雙紅、趙傳霞等教師。
3、在開學前及時準確科學地編排學校教學課程總表，將課程表及時發到班級和任課教師手中。根據年級教學要求，及時調整和發放課表並以此按部就班地進行教學活動。儘管並校，有教師不坐班，但學校嚴肅課堂紀律，不得遲到、早退、中途離開課堂。嚴禁任何形式的空堂，有事請假。課堂上嚴禁做和課堂無關的事，堅決實行執案教學。全體任課教師能嚴格遵守學校紀律，保證了課堂教學的正常進行。
4、做好全校學生學籍信息錄入工作，建立了學生的學籍檔案，順利完成市教育局基教處對學籍卡的核驗工作。
5、認真做好階段驗收工作，安排好各年級的驗收表，進行了期中、期末考試和成績統計工作。
6、完成了學籍檔案的期末成績、學期鑑定、考勤等項彙總、填表工作。
7、完成了各類教學資料的統計、分類、造表、建檔管理。
8、及時準確地填報上級教育部門佈置的各類統計報表，完成了上級交給的各項任務。
9、組織和支持教師參加各級各類業務培訓、教研活動，促進全體教師專業發展。
(三)注重教學常規的檢查，抓好備課、上課、作業批改、教育教學成績考核。
上課
本學期教師能認真備課鑽研教材，按時上課，保證課堂教學的質量。
教師上課能夠把課堂教學作為突破口，分梯度進行，分層教學，學生都積極參與，學生的活動均在教師的指導下進行，學生以小組為單位，組長負責考核，教師評價。讓每一個學生都得到鍛鍊的機會，以此樹立學習自信心，主動學習。
查課、串課
教務處嚴格執行學校的查課，串課制度，做到一節一查，並有明確的查課記錄。有些教師因事、因病請假，一些教師能積極主動代課。表現突出的有馬立平、劉儉忠、於芙蓉、劉亞奎、紀雙紅;劉儉忠、陳華、周春玲帶病堅持工作，使教學有序進行，本學期無一節空課。
-教案及作業檢查
按照學校備課制度，本學期教務處進行了五次全校教案檢查。從整體來看，大部教師的教案寫得比較好，做到案首齊全，備課量足，教法得當，有課後反思。突出的有趙傳霞、劉亞萍、楊修芳、阮春燕、賈麗華等。
本學期進行四次作業批改抽查，在抽查作業時主要查了學生的完成率和老師的批改率，均達到100%。大部分教師能夠分層作業並認真批改、及時講評、反饋。突出的教師有：劉儉忠、馬立平、呂豔萍、趙桂玲、紀雙紅、王洋等。
學習成績的驗收
本學期七年級、八年級、九年級進行了期中、期末階段的驗收，九年級進行了月考，七年級、八年級進行了考查學科的驗收，教師都能按要求驗收學生的學習程度。
做好學生評教工作，及時與老師進行交流。
這學期，針對三個年級，我們進行了學生評教。為更好地進行此項工作，考試學科和考查學科分開評教。對學生評教中反映的問題，我們做了認真的分析，研究相應的對策，及時與老師進行溝通和交流。
二、教研活動
本學期，由於受辦公條件的影響，一些教師不坐班工作，給教研工作帶來很大沖擊。但我校立足本校實際，確保校本教研的針對性和時效性，加強校本教研工作小組的作用，帶動全體教師，切實開展校本教研活動。
1、本學期，我們繼續致力於構建自主學習型組織，採用教師自學和骨幹教師科研知識專題講座相結合的形式，幫助教師轉變教育觀念，樹立正確的新課程教育觀。要求教師人手一冊教學雜誌或報刊，每人每天保證一節課時間自覺網上瀏覽學習，每期精讀一本教育專著,每學期寫一篇1500字以上自學筆記。本期我們相繼學習了教育教學文獻《怎樣構建一個好課堂》、《一堂好課的七個點》等有關文章。實踐證明：這些不同的學習形式和學習要求，對教師提高科研能力奠定了良好的基礎。
2、通過“走出去”開闊教師視野。本學期我們積極參加各級各類的培訓、教研室舉行的名師、專家有關新課標、新教材、新教法、高效課堂的講座及觀摩聽課，其中王淑芝、劉儉忠、紀雙紅、黃豔超、劉亞萍、趙傳霞、楊惠麗參加了國培，並取得優異的成績。另外各科教師積極參與網上教研活動，收穫很大。
3、開展反思活動，培養反思品質。
本學期重點放在“有效課堂”上，組織教師圍繞“如何優化教學方法，促進有效教學”進行反思，學校重點查課後反思、教師月教學反思。教師對備課、上課、課堂的突發事件的處理、學生作業的設計，課堂教學環節設計、對教材的取捨整合、對學生的評價(課堂提問、作業完成、學習進步等)及本學科教學中有價值問題的研究、教學中的困惑、新的想法等等進行反思，注重在反思中找出不足，明確自己努力方向。鼓勵教師結合課堂實踐心得撰寫教學經驗，趙傳霞、劉儉忠、黃豔超、蔡軍等教師表現突出。
4、繼續開展“學課標、研教材、優教法”教研系列活動
根據教育局、學院打造“高效課堂”的精神，結合我校校情，圍繞“教學方法策略的研究”的課題，開展了支教教師展示課、全員教師崗位練兵活動、骨幹教師研討課、青年教師展示課以及公開課。每次活動下發通知，時間安排，活動後及時總結，並上傳到學校的網站。
在這次活動中，阮春燕、王洋、紀雙紅、蔡軍、劉儉忠、陳華、黃豔超、杜曉偉、呂豔萍、趙傳霞等教師精心準備、積極參與，認真鑽研教材、備課、上課，課堂設計新穎，選取的教學問題具有典型性、有效性、合理使用教學手段，多媒體教學引入課堂。教學中教師能給每個學生提供平等的參與機會，善於傾聽學生的意見，課堂活躍有序，師生關係融洽。老教師能充分發揮自身特長，教學基本功較紮實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，注重一個“新”字，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。
本次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平台，一節節生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現，推進了我校的教育教學活動的新進程。
5、強化骨幹教師培訓考核
我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。骨幹教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點。按上級要求，學校採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。骨幹教師上課——青年教師上課——骨幹教師點評——青年教師反思——修改教案——再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高。
6、積極參加教育局、教育學院的教育教學活動。組織教師及時參加學院教研課、參加南片教研課活動。我校青年教師黃豔超、趙傳霞分別承擔了南山片的英語、數學講座，劉儉忠老師參加暑假教育學院的英特爾培訓，並獲得了優秀學員。
7、積極開展網上備課、教研等活動，積累富有校本特色的教育教學信息資源。網上教研活動也進行的有張有弛，全體任課教師積極網上探究、以發帖、回帖方式參與，這既開闊了視野又培養了能力.本學期任課教師按學校要求網上教研每學期不少於2次，其中突出的教研組是英語組，突出的教師有紀雙紅、劉儉忠、黃豔超等教師。
三、存在的問題：
1、由於校舍搬遷暫時在國小部受條件影響，有教師不坐班，教師因事因病休息較多，教研活動開展不集中，不理想。
2、個別課堂存在教師視覺盲區，對“有效課堂”理解不到位，科研活動不主動。
3、教師之間水平差異較大。
4、各學科之間成績不平衡。
四、工作反思：
1、進一步喚醒教師責任意識，積極創設濃厚的教學研究氛圍，促使轉變，讓反思和研究成為一種自覺。
2、在備課方式上必須有真正的突破，真正備出優秀的、高質量的教學設計。
3、加強“有效課堂”培訓，努力推進教師專業發展。
校本教研工作總結 篇13
半年來，在學校各級處室的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，可以説較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結如下：
一、團結協作、樂於奉獻
我們組的老師特點是“中青”二結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然我們組的學科類別比較多較多，但團結協作的精神是可喜的。在公開示教活動的聽評課中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。
依據開學初，教學系列制定的工作計劃，組內確立了以備課組為單位的教學工作目標，利用教研組活動時間，學習和落實教學常規的有關內容，通過分散聽課、集中評課等多種方式來相互督促、相互促進，加強了各備課組之間的相互交流;組內有兩位新教師，為幫助他們儘快提高業務水平，組內開展了一幫一結對子活動，由骨幹老教師分別帶王娜、張寶俊、楊淑芳等多位年輕教師，他們相互之間主要通過指導備課、相互聽課、解題技巧指導等方式來落實這項工作，半年來，在指導教師的耐心幫助和他們自身的不斷努力下，青年教師迅速成長，業務水平不斷在提高，值得一提的是，三位年青教師取得成績的背後，凝聚了組內老教師心血的同時，更包涵了他們自己辛勤的汗水。
二、不斷學習、更新理念
首先，以學習理念為先導。平時組織的各種學習新理論的活動中，教師都認真聽講、詳細記錄，先後參加了市裏舉辦中研班活動，從而更進一步地加深了對課改的認識。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了《理化生課程標準》，並進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們逐步對課改中新的教學理念有了更明確的認識。
其次.在教研中轉變教學理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附註在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組採取了一系列的相關措施，例如全組教師分學科的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。並且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課後討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。
三、潛心鑽研業務，教育科研碩果累累
本學期，在學校教學及教研系列的精心組織和指導下，學校的教育科研工作，極大地調動了每位教師的科研積極性，在充滿競爭機制的環境下，大家主動研究的意識明顯增強，本學期組裏有幾篇論文獲省級獎勵。兩位教師獲得骨幹教師稱號。在一年一度的化學競賽和物理競賽中獲得了團體一等獎，省市個人一、二、三等獎，以及優秀輔導教師獎等。
四、問題和反思
教師相對較少，相互交流的機會相對就少，做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題.評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。
五、今後的措施
積極蒐集反饋意見，加強備改檢查力量，積極開展聽評課活動.不斷深化教學改革.開展分層教學的嘗試，使每一個學生都有學習的經歷.繼續開拓學生的視野，多開展一些課外活動，提高學生的創新意識，加強知識的應用能力.利用網絡資源收集教學素材，把教研組的建設和課改推上一個新的台階。
回顧半學期來的教研組工作，我深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團結出智慧、協作出成果，理化生教研組人追求樸實的信念，那就是：説到不如做到，要做爭做最好。
校本教研工作總結 篇14
4月17日，__區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。
根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，並確定了以“關注學生學習過程，規範學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。
按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，並且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。
一、建立了組織研討體系，搭建了交流平台。
為使校本教研工作紮實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15箇中心教研組，以骨幹教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。
5月份，學校還建立了校園網站，骨幹教師註冊了教師博客，建立了教師博客羣，搭建了網上交流研討的平台。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敍事等。
校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新台階。
二、反思課堂教學，提煉研究主題
學源於思，思源於疑，只有善於發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校於4月20日召開了學科教研組會，會上佈置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。
三、漸行漸進，開展了課題研究
確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先後進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨幹組長做示範性研討。在前幾次的課例研討中，校長王豔春親自參與聽課研討，並對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什麼是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。
四、且行且思，形成初步策略
通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，並且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略並形成材料發佈在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。
通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閲讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待於進一步修改和完善。
五、校本教研，促進了教師的專業成長
通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重温與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的願望着實令人感動。例如村小中瓦房國小王美嬌、太陽國小王焱、三到國小李某某等年輕教師，責任心與使命感溢於言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮國小的段秀梅老師，一面山國小的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。
六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。
校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對於增強課堂教學實效是有效的。例如，對於“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，佈局謀篇等存在的不足，並在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。
例如：對於“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿於課堂始終，滲透於各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所藴含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步台階。
例如一年級數學組對於“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙雲清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持着旺盛的學習熱情。
校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植於教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。
校本教研工作總結 篇15
隨着課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本研究是促進教師專業成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。我校將校本教研作為課改實驗工作進程中的加油站，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。
一、抓環境建設，營造校本教研濃厚氛圍。
1、建立“教研超市”。
我們充分發揮“校校通”的優勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過上網學習、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討、對話、溝通，加強校際間的交流，實現優勢互補、資源共享，共同發展;通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流，瞭解最新的課改信息，瞭解各地的教研動態，與教研員和課改專家直接對話，探討解決教學過程出現的問題等，為校本教研構建了綠色信息通道。
2、充實學習資料。
在經費緊缺的情況下，我校撥出一定資金採購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享櫃。同時發給教師限額的經費，購買自己喜歡的教育名著，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。
3、建立學習機制。
⑴我校改變傳統的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常性的學習活動，使學習既成為一種制度，又成為一種教師職業生活的自覺行為。積極創設有利於教師間的及時溝通、交流、討論的學習環境，致力於形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式，努力提供教師參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑，不斷完善有利於教師不斷學習、隨時學習的機制，促進人人崇尚學習、熱愛學習的良好風氣的形成。
⑵我們要求每個教師根據自己的專業水平，認真制定一份個人專業發展計劃。學校定期檢查教師個人專業發展計劃的執行情況，組織交流研討，並給予通報，有效地促進教師專業發展計劃的落實，提升教師專業素養。
4、開展讀書活動。
實現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起着關鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現，新的教學方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學習，切實提高教育教學理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關於開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動;要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，並結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動，期末開展讀書徵文比賽，而後推薦2—3篇優秀徵文參與中心國小評選。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀念。
二、抓機制創新，促進校本教研紮實開展。
1、創新教研製度。校本研究活動的順利開展需要靠制度來保證。
為此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關於“以校為本教研製度建設”的意見》等文件精神，結合學校實際情況，經過充分的討論和醖釀，擬定出《校本教研製度》的初步方案，印發到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，並反饋上報。在廣泛徵求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反覆的修改，最後在全體教師會上公佈，讓教師表決通過。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。
2、實行領導掛帥。
⑴成立以書記為組長的學區課改實驗領導組，在行動上引路。領導組成員認真學習，廣泛吸收教育報刊、雜誌的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座，帶領廣大教師積極參加理論學習、研討。
⑵成立以校長為組長、以學科骨幹教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，蒐集報刊雜誌上的教學案例、教學反思等，組織教師學習討論，引導教師學會理性思考教學問題;選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發展為宗旨，以教師研究為主體，以學校發生的教師親身經歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式的校本研究活動。
三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。
1、建立一種激勵機制。
為了保證校本研究深入持久地開展，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發表、獲獎、科研成果等獎項，並把教師發表、獲獎或交流彙編的文章按級別高低進行量化積分。同時，要求各校對在教研活動中表現突出的教師，在評優評先、年度考核、職稱評定、進修培訓等方面給予優先考慮，激發教師以認真負責的態度投入到教研活動中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿着活力。
2、堅持“兩手”抓課堂教學。(一手抓實驗年段，另一手抓非實驗年段)
課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新課程實施的成效取決於課堂教學改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創設有利於師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發展。
本學期，我校從十月份開始，堅持每月開展兩次課堂教學現場研討活動(一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次)，實行分年級、分學科對口聽課、評課、研討。由於研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和昇華;通過同一課活動，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果，展開討論，加深認識，選擇性地吸取經驗，揚長避短;通過示範課活動，發揮輻射作用，以典型引路，以骨幹帶一般，促進教師共同發展。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革，為課改實驗師資的後續培訓做好充分的準備。
在研討活動中，我們欣喜地發現，課堂正在悄悄地發生着變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動，不像以往讓學生反覆讀文，找優美詞句，問學生從中受到了什麼教育，有什麼收穫，而是改變了老師講，學生聽的學習形式，把全班同學分成生態播報、繪畫、廣告詞、整改等小組，學生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發。陳玉華老師《循環小數》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節奏，接着投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什麼圖形，想一想省略號是什麼意思?這樣開課新穎，別具一格。教師敢於大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節奏遊戲，探究圖形規律，目的都是激發學生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環”的概念，為引出和學習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學的特徵特點，符合兒童認知規律，體現教學思路和風格的創新。
3、抓好“三個層面”的教學研討活動。(“三個層面”即基層學校、學點和學區)
⑴抓好基層學校的常規研討。
實踐創新紮實開展校本教研活動我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發展不均衡，因而我們要求各校立足於校本，根據各自的實際，每週開展一次常規教學研討活動，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則採取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，並以“制度”為依據檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作為學校、教師評優評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結，在總結中提高，有效地促進校本研究的紮實開展。
⑵抓好學點的教學開放日活動。
為進一步拓展教師間互動的空間，使一些規模小，地處偏闢，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現教研資源共享，互補長短，達到共同提高的教研實效，我們根據地理位置、學校規模把所有國小分成3個學點，以點校為龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題。本學期，鎮中點開展教學觀摩課8節。
⑶抓好週六研討日的研討活動。
我校根據市教育局《關於“週六新課程研討日”活動的通知》精神，結合本校實際，對週六研討活動作統一佈署，制定出台了《關於“週六新課程研討日”活動的通知》，並對研討活動制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。
三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證;三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依託“週六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學反思交流，有課堂教學研討課，有骨幹教師示範課，有專題研討等，為教師搭起學習交流的舞台，在活動中，我們着眼於研討的實用性，堅持以理論學習為先導，以解決課改實驗中的實際問題為立足點，以課堂教學為載體，開展課堂教學研討活動。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執教教師“上課、説課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—説課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又着眼“課堂”;既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受。
實現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師羣體結構產生了積極影響;達到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，本學期共舉行課堂教學研討課16節，泉州市級骨幹教師示範課8節。
4、用活“四種載體”。(即學術沙龍、課例研究、專家引領和課題研究)
⑴學術沙龍。
在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，我校以學點為單位先後組織了6次學術沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒;沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想。活動準備階段，向老師們廣泛徵求選題，然後從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題;接着向參加的老師公佈沙龍的主題，大家圍繞主題蒐集資料，尋找支撐，提煉觀點，然後自覺自願地彙集在一起，共同交流探討。
⑵課例研究。
課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自於教師而又常常使教師所困惑不解的!因此，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑藉課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內容包括該課例好在哪裏，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學行為，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學。
⑶專家點評、講座。
為進一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯繫，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。
⑷課題研究。
我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中國小公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發揮學科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎;石礱點的南安市立項課題《關於教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關係的研究》取得初步成效;旭山、陽光兩所國小的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過課題研究，教師增強了羣體研究意識，提高了協作參與課程開發與建設的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的範例，有力地促進課改實驗的深入開展。
5、落實“五個一”，規範教學過程管理。
我校認真貫徹執行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結經驗，改革實驗方法;定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，紮實推進實驗工作。各校繼續加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累，強調實驗教師及時進行教學反思，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結，並嚴格按照教育局《關於基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作。
四、抓評價改革，調動教師積極參與校本教研。
全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中國小教學常規管理的若干意見(試行)》，按照《南安市發展性教師評價方案(試行)》，以“新課程理念下教師發展性評價”為主題，結合職稱評聘、教師常規管理方案的制定，展開專題調研，認真探索。為更科學、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開徵集意見，深入基層學校與教師談心，並先後召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛徵求意見的基礎上，遵循科學性、客觀性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心國小教育教學常規管理制度》和《評聘國小高級教師職務量化評分方案》。《豐州中心國小教育教學常規管理制度》內容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研製度表，教師職業道德評價表，教師專業發展評價表，課堂教學效果評價表。學校領導考評組對教師教育、教學工作的評價，主要採用形成性和終結性評價相結合的辦法，建立以教師自評為主，學校、教研組、備課組、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態度的評價，根據教師勞動的複雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，採取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、複習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調查，瞭解教師的師德、教學態度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態度的評價提供依據，而且使教師及時瞭解自己的工作情況，適時地對教學活動予以相應的調節，以便更好地選擇適合學生的教育方法，更是讓教師看到自己的進步與不足，進一步明確自我發展和努力的方向，從而進一步做好教書育人、管理育人、服務育人工作。
五、反思校本教研成效與問題。
㈠校本教研製度建設
有力地促進教師專業水平的提升。一是教師的觀念在轉變，主要表現在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識;課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業成長和自我實現的過程。二是教師的專業素質都有不同程度地提高，教學反思已成為實驗教師的自覺行為，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精闢的案例分析，既有對他人教學現象的獨立思考，又有對自己教學行為的深入反思。三是教師學術水平進一步提高。三年來，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇;教師參加各級各類論文評選比賽屢創佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心國小參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校。20__年參加第二屆“健康杯”全國中國小心理健康教育優秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖國小還榮獲集體獎。
㈡問題
1、教育觀念有待進一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領會不深，理解膚淺，在一定程度上影響着課改實驗的開展。
2、理論學習氛圍不濃，教師素質參差不齊，課改實驗難以均衡發展制約着課改實驗的推進。
3、教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。
4、課改經費緊缺，教師外出學習的機會較少。
總之，以校為本的教學研究活動，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。儘管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰並存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，以科學的態度、敏鋭的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇於創新，使校本教研製度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創教育的明天!
校本教研工作總結 篇16
走上教師這個崗位已經20多年了。“老將出馬，一個頂倆”於是，想當然的，憑着老經驗認真上着每一堂課，仔細地批改着每份學生作業。慢慢地發現，數學書裏有許多新內容，憑着老經驗沒法上好了，即使是用以前的“老經驗”完成教學，學生也越來越排斥……
當書教的越來越疲憊時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫助，以助我們突破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習改變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。於是，我也積極的加入到校本學習中。
秋學期，“首席制主題式”教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加，積極主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對於能力有限的我來説，有時甚至是手忙腳亂，但是經過之後仔細回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力量的轉化，一種充實的喜悦。可以説是“我參與，我充實。”
每堂教科學研討課，我積極參與：或認真聽，仔細記;或認真選材，共同準備;或深入淺出，找不足，説反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學中多次實踐，在實踐中總結。兩個學期校本學習的時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來説，講座中值得我學習的東西很多很多：
一、轉變思想觀念。
隨着社會的飛速發展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的教師。
二、加強學習
孩子喜歡、家長信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，並時刻保持那一桶水是活水，是流動的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的説課時的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風範，課後反思中的自我剖析時的高度，薛興峯老師的沉着冷靜，陳偉豔老師的紮實……
在這些年輕小專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”於是，我儘量讓自己靜下心來讀書，在學校給我們訂的教育教育雜誌裏，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經驗，慢慢的，我學着把自己學到的運用於平時的教學中，一點一點的實踐着，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。
三、學會反思。
蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。
本學期，在教學中位數時，我在完成教學任務後，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課後，我有反覆專研教材，又和年級組老師們討論，還上網多次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄……慢慢的也發現，自己在教學時的那些不足，以及怎樣改正，於是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。
全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。教學效果很好。我明，白了：在以後的工作中，我一定而且必須要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學方法!
校本教研工作總結 篇17
在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校和英語組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激—情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時間，我積極參加理論學習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定內容。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加。現將本次教研活動情況簡單小結如下：
一、通過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起着很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有紮實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展。
隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。
校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脱去了它神祕的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。