《故鄉》課堂實錄
學習目標：1.通過品味語言，分析人物形象的變化;
2.結合社會背景，領會小説表現的主題。
學習過程：
一、作者導入
“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領《吶喊》?先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》。”
《吶喊》《彷徨》是魯迅經典的小説集，魯迅作為現代文學的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛澤東評價他是“中國文化革命的主將”“文化戰線上的民主英雄”。《故鄉》這篇小説出自《吶喊》，作為現代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學時代，今天我們將從分析人物形象、體會小説主題兩個方面，再一次走進這篇經典。
在“我”本次回鄉過程中，有兩個人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什麼?默讀課文，找出觸動你心靈的文字，談談你的理由。
閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項圈”看出少年閏土有人的愛護。
師：現在的閏土呢?
生：現在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現在的閏土營養不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過了什麼手法來寫的?
生：對比。
師：通過對比，我們看到了時間對人的改變。(板書：對比)
生：他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標紅的詞語，為什麼會出現“歡喜和淒涼”的神情?
生：“歡喜”體現了閏土再見“我”時內心的開心，“淒涼”則體現了精神苦，為自身的遭遇感到淒涼。
師：還有嗎?
生：“動着嘴脣。卻沒有作聲”“終於恭敬起來”看出他在進行心理鬥爭。
師：為什麼要掙扎啊?就像小時候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土説“小時候，不懂事”。
師：不懂事的時候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這裏的省略號有什麼作用?
PPT：1.表示沉默;
2.表示語言被打斷;
3.表示語言的省略部分;
4.表示語氣的斷續、延續;
5.表示語意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學生齊讀)
師：這一聲“老爺”，還有什麼感情在裏面?
生：無奈。
師：在經過了思想鬥爭後依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內到外的寒冷。在這裏，我們可以看出分析人物的另一個方法——抓住關鍵詞。(板書：關鍵詞)
生：我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻着許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。
閏土以前很能説，現在不愛説話。
師：分析得不錯，這一段中也有很多省略號，在這裏有什麼作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對於苦的現狀已經無動於衷了，認命了，麻木了。
師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對我説：
“現在太冷，你夏天到我們這裏來。我們日裏到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊麼?”
“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對於少年閏土的語言描寫看出一個充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒有了年少時對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望。現實的生活殘酷到不僅改變了一個人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個人的精神，改變一個人的思想。
楊二嫂：
生：卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。
從外貌上對楊二嫂進行描寫，“凸顴骨”“薄嘴脣”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳”不注意形象，與之前的“擦着白粉”“終日坐着”形成了鮮明的對比。
生：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，彷彿嗤笑法國人不知道拿破崙，美國人不知道華盛頓似的，冷笑説："忘了?這真是貴人眼高......"
"那有這事......我......"我惶恐着，站起來説。
"那麼，我對你説。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什麼這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小户人家，用得着。"
"我並沒有闊哩。我須賣了這些，再去......"
"阿呀呀，你放了道台了，還説不闊?你現在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還説不闊?嚇，什麼都瞞不過我。"
我知道無話可説了，便閉了口，默默的站着。
"阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放鬆，愈是一毫不肯放鬆，便愈有錢......"圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的説，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裏，出去了。
看出她非常的貪心，愛佔小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試着來讀一讀嗎?
生讀。
師：通過朗讀，你還能看出她身上什麼特點?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現實中你遇到這樣一個人，你會非常非常的——
生：討厭!
師：她為什麼要貪小便宜?
生：為了生計。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀大了。
師：當一個人無法通過正常的努力而獲得自己最起碼的物質保證時，為了生存，就要通過一些非正常、為人不齒的手段獲得這種保證了。年少時還可以憑藉美貌來做生意，獲得生存，當自己年老色衰時，就把任何東西都拿來當作獲取物質的手段了。這樣來看，楊二嫂在可笑、可恨的同時，也非常的——
生：可憐、可悲。
師：是啊，可悲的不僅僅是她要通過這樣的手段獲得生存，更可悲的是她對於自己的這樣的狀態竟然無動於衷，認為理所當然，這也是一種——
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對革命者的死無動於衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自己與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不僅沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現實的無知、冷酷和麻木。
魯迅先生的偉大不僅在於塑造了典型的小説人物形象，更是他通過人物揭露了社會狀況，到底是怎樣的社會，怎樣的環境導致了這樣的改變呢?
材料一：1920xx年的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但並沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質，封建禮教的思想仍然禁錮着人們的思想，同時軍閥割據，社會動盪，中國仍然處於一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什麼呢?
材料二：為什麼做小説，我仍抱着十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
……
所以我的取材，我採自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。
——魯迅《我為什麼做起小説來》
“療救”的目的是什麼?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小説中也有體現。
我不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
這種新的生活，其實作者心裏也不明確到底是種什麼樣的生活，因為從未經歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實現的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續走下去，這正如這地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個偉大之處在於他揭露社會黑暗的同時也不斷的帶
給我們希望。郁達夫這樣説過——
“沒有偉大人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之羣;有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”
——郁達夫
魯迅的小説不僅揭露當時社會的弊端，即使是現在對我們也有警醒作用，希望同學們課後將魯迅的其他文章進行閲讀揣摩，相信一定會獲益匪淺。
《藥》
《祝福》
《孔乙己》
《狂人日記》
本文作者：德潤 管睿
來自公眾號：鳶都初語