語文考試，閲讀與寫作佔了很大的分值。我們“聽歷史，學語文”是從學文言進入的，所以相對而言，文言水平會好些。因此，我們在寒假強化下現代文與古詩的閲讀，同時訓練下寫作。
這次強化訓練採用講練結合、以練為主的教學方法，與我們平時的歷史文言課完全不同。第一次課用杭州市最近三年來的會考真題，呈現考試要求與方式。同時講述我們自己研究的現代文解題思路與技巧，用我們的“五類四步法”解答，結果與會考答案完全吻合。孩子在熟悉這個方法之後，應用於後面的五次分文體的閲讀訓練。通過這樣的短訓，期望孩子快速掌握現代文的答題技巧。舉例來説，比如題目問文中某個句子在結構上的作用。我們歸納為“找地方，定作用”，如果句子在文章開頭，一般就是“引出話題”、“總領全文”、“為下文作鋪墊”;如果句子在文章中間，一般就是“承上啟下”、“點明中心”;如果句子在文章的結尾，一般就是“總結全文”、“照應開頭”、“點明題旨”。從歷年會考出題看，我們是可以把所有閲讀題歸為五大類的，然後按照歸類分別給出答題的方式。當然，這些全部要建立在孩子的理解與表述能力之上。我們一直説平時的“聽歷史，學文言”就是在訓練理解能力與表述能力，真正的應試訓練很快，就是基於這個認識。
作文的訓練有三次。第一次是複雜的記敍文寫作，我們教師指導後馬上要求學生當堂寫，目的既是為了訓練孩子的作文能力，同時也為期末考試作準備。這次每個孩子的作文我們都會批改與點評。之後的讀後感，重點立足“教會”，是長遠考慮，是培養孩子養成作讀書札記的習慣，並有考慮以後從中選出一些優秀的文章刊登訂閲號上。最後一次是應用文寫作，主要針對考試的第七題。應用文寫作相對簡單，我們訓練比較快，同時教師會利用課堂時間講解前兩次作文情況，並通報優秀作文以鼓勵學員。
最後一次課是古詩賞析。賞析一半要靠理解，一半要靠寫，所以我也放在閲讀與寫作裏面講。從往年考試看，古詩賞析答題分數並不理想，所以我們單獨拉出來作為一講。原來學生賞析比較弱有兩個原因，一是難以理解、把握整首詩，第二是不能用較為詩意的語言來分析。這次訓練重點在教會孩子怎麼去通過意象把握詩歌，怎麼用較有文采的語言分析詩歌。當然這些能力的基石都是孩子的表述能力。所以，我一直説，先要讓孩子喜歡上寫。會寫又反過來會提高讀的能力。只有讀與寫互相促進時，孩子的語文水平才能真正提高起來。
本文作者：畢老師
公眾號：黽勉堂