在語文教學這塊豐田沃土上守望20多年之後，我從孔孟之鄉來到東海之濱，由北方的厚重看到南方的靈秀，我經常佇立在大海邊，看海浪翻滾，聽海風陣陣。大自然無與倫比的美變幻成幸福的畫卷展現在眼前，忽然對語文教學的真諦有了些許領悟。我們的語文教學在追求什麼?追求一種詩意的生活，一種讓人生活得更快樂，更有品位的生活。
德國教育學家斯普朗格説：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在於它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’……一直到精神生活之根。”只有“喚醒”學生生命的自覺，我們才能走進教育的至高境界，才能從強化吞下“智慧之果”的“記憶教育”，走向開啟“智慧之門”的“悟性教育”，即喚醒心靈的教育。“喚醒”自我進步的渴望，才能使學生興奮地、愉悦地、充滿希望地向着陽光生長。
在作文教學中，以他山之石，借璞玉之輝，讓孩子們的作文迅速找到重點，關注細節，潛移默化中提升作文成績。無論是國中的記敍，還是高中的議論，生活的積累是不可或缺的階段。明確積累的方向性和素材的適用性的目的，是為了給孩子們節省更多的時間，從而更有效地提升作文水平。
當學生詩意的心靈被髮散開來的思維而激活，每一個細胞都已活躍起來，積極地參與到富有創意的學習活動之中。在如此的心境下觀察萬物，萬物都會給我們最豐厚的饋贈，我們的悟性與靈性會同時被喚醒;此種心境下誦讀詩文，品詞、析句、悟情、析理，都會有豐厚的回報。進入學習的最高境界，就會品嚐到學習的快樂，發現的幸福!生命一旦踏上了幸福快車，就會感受到她的青春驛動，原本狹小的世界會忽然變得天高地闊，本來乏味的生活，會變得無與倫比地異彩紛呈。山會歡呼，水會歌唱，白雲會招手，星星會微笑，柳枝會
舞蹈，風兒會吹口哨……一切都沒有改變，只是我們的心情會改變，所以一切都跟着改變!
課外輔導不同於課內教學的區別就在於課外輔導的針對性和方向性。家長選擇課外輔導的目的就是為了提升成績，這是毋容置疑的。可是，除了提升成績之外，我更希望學生們能在2個小時的課堂學習中，經歷精彩的“快樂教育”。於是，我們會思緒飛揚，去古代與唐宋八大家酣暢交流;也會大秀一把鄉音濃郁的“英格利是”，在鬨堂大笑中感悟語法的精妙。語文學習是漫長的旅程，其中有青山綠水，也有艱難險阻。可以欣賞鳥語花香，但必須經歷險灘激流。
我已準備好，把我所知和你共享，你是否也展開雙翅，借我之力，傲然翱翔!