在國中數學教學中，如何提高課堂教學的質量，這是當前數學教學的一個重要問題。下面是本站小編整理國中數學教學措施的範文，歡迎閲讀!
國中數學教學措施篇一
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發展。 歷史上關於教學的改革和探索，就是要使教學發揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是説，教學改革的出發點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內容的知識;教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力; 教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業化的品質;教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發學生表達的興趣
交流是數學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環境的薰陶下掌握知識，發展智力，進而促進學生的創新能力的培養。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創設輕鬆愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平台，使他們樂學、渴學、會學、敢説、會説，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”， 要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發學生的興趣，創設情境，讓學生想説、敢説。教師應注意採用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。 課堂活躍了，學生的思維得到啟發，學生自然就有説的慾望。 要讓學生想説、敢説，首先教師要放下架子，以朋友的心態對待學生; 其次教師要改變觀念，留足讓學生髮言的時間; 再次，教師提問時要儘量用“你知道這是為什麼呢?”“你來講一講好嗎?”“我們共同來探究好嗎?”等協商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕鬆，敢於提出問題和發表意見。
二、創造條件，鼓勵學生多説
在傳統的課堂教學中，教師把現成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。 教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內容的理解和掌握程度，而學生常常是重複教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什麼發現、創新呢? 為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“羣言堂”。在教學中，針對教學內容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢説、敢問，特別是能就所學內容大膽發表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出於藍而勝於藍”的探索精神，要敢於創新、善於創新，真正把灌輸的課堂變成放飛的課堂。
三、採用啟發式教學
國中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。 教師要採用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力。 啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特徵、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法。作為國中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力。在採用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發環節，製造氣氛，對學生進行啟發。 在啟發
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。 如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生牴觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
四、注重多元評價，熱情鼓勵
評價是課堂教學中重要的一個環節。以往採用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質發展，又讓部分後進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，並給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發現並挖掘學生的閃光點。 在這種理念下，教師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質發展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，培養學生的社會交往能力。
只有讓學生嚐到成功的“甜頭”，才能激發學生的學習熱情，才有利於學生的成長。教師、學生和自我評價相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
總之，隨着新課改的實施，國中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再適合這個新的環境，需要新的教育模式來培養新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。 教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性。 教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
國中數學教學措施篇二
目前，我國中國小常用的國中數學教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用範圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
(一)以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閲讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1、 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敍述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2、 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4、 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閲讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
(二)以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1、 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2、 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3、 實習法(或稱實習作業法)
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法
國中數學教學措施篇三
一、明確教學目的，改進教學方法
現行國中數學的教學目,就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。
作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，並緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。
(1)激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的薰陶。此外，還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾;也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
(2)鍛鍊學習意志。 “意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石”。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛鍊學生的意志。
(3)養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反覆訓練，持之以恆;第三，樹立榜樣，激發自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發展;第五，建立學習規章制度，嚴格管理;第六，創造良好學習環境。
二、抓好課堂教學，提高教學效果
本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關係，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數學，培養學生的學習興趣。良好、協調一致的師生關係不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有老師的情感傾於數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話説得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾説：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，瞭解學生的思想動態，做學生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
2、 巧設導語，創設問題情景，激發學生學習興趣。俗話説：“興趣是啟智之祖。”對學習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有發現新事物的願望。利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏鋭地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現有一顆不可攀登的旗杆，怎樣才能測出它的高呢?這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。
3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。 在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處於被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕鬆的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。
4、採用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統的數學課堂教學主要採取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關係》這一節內容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然後教師指導學生探究直線與圓的位置關係，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知慾，並使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。
5、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。 新課標指出：“現實生活中藴含着大量的數學信息，數學在現實世界中有着廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時，能主動的尋找其實際背景，並探究其應用價值。”當學習材料與已有知識和生活經驗相聯繫時，學生對學習才會是有興趣的;當學習材料與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發學生的好奇心和探究知識的內在動力，創設自主參與的條件，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂意投入到現實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節:王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，後來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
6、合力創設餘尾情境，或鞏固新知、或引導學生進一步探討，發展學生的學習興趣。餘尾情境就是在一節課或一部分知識的學習結束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續探索的興趣，為下節課或新內容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統計圖後，我提出讓學生回家自己測量身高，然後同學之間調查統計，並畫出條形統計圖，再結合條形統計圖提出一個問題並作出解答。這個作業既讓學生動手實踐操作，又鞏固了所學新知，還鍛鍊了學生的分析理解能力。再如，在學完“直線與圓的位置關係”後馬老師提出課下根據所學的直線與圓的位置關係的方法探究“圓與圓的位置關係”的問題，為下節課的學習埋下伏筆，進一步發展了學生的學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬於非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有採取一系列配套的激勵措施，採用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。