**鄉位於**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，此中農業人口占97%以上。200X年百姓出產總值1084萬元，農村人均純收益2041元。如今，全鄉有國中與國小合辦的中間黌舍1所，在校門生786人。
一、闡揚師資效用，走集結辦學之路
在上世紀80年代遍及初等教誨期間，**縣根據分級辦學原則，各鄉鎮和村組廣泛創辦了鄉、村塾校以及傳授點，構成了村村辦學的模樣。進入90年代後人口誕生率大幅度下降，國小在校生以每一年40%擺佈的數量鋭減，一些黌舍不能不履行隔年招生。加上棲身分散，有的門生需走十幾裏山路，導致很多孩子到八九歲乃至十歲才上學。這也造成一些門生到國中階段就因年齡偏大而停學，前些年該鄉國中停學率高達14％，國小也到達8％以上，“普九”目標難以兑現。 因為生源裁減，有些教師不安於在偏僻農村傳授，自動性難以闡揚，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級國小共有門生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高於1：23的國度標準。同時，因為有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要當真各年級各科目標傳授，還要辦理行政、財務等掃數事件，難以集結精神傳授，師資資本華侈，難以平常闡揚效用。黌舍沒法按課程籌劃開課，傳授質量難以包管，本地大眾回聲非常猛烈。
為變化慶幸場面，**鄉經過議定廣泛收羅大眾定見，周到論證和細緻籌辦，於200X年下學期實施了集結辦學，將村級國小掃數撤除，全鄉只辦一所九年一貫制黌舍，在校生達589人，辦事半徑21千米。入手下手走上創辦鄉鎮中學、中間國小九年一貫制黌舍的集結辦學路子。
二、加大資金投入，履行農村塾童寄宿制
農村特別是國小年級集結辦學，面對着門生棲身地與黌舍間隔過遠的堅苦，家長和校方均為門生的進修餬口生涯便利及人身安定題目存在較大顧忌。如離中間校近來的**村塾生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小門生寄宿，黌舍，家長、門生和教授都覺得是較好的方法。為此，中間校在本地鄉黨委、當局和上級主管部分的大力大舉贊成下，於集結辦學的昔時即入手下手籌辦並履行了農村塾生寄宿軌制。鄉當局出資4萬元，縣教誨局出資3萬無，黌舍自籌2.5萬元突擊整修和改建了門生留宿房42間，面積1860平方米，訂製上放門生牀鋪420位，可收住門生420人，當時入住門生312人。設門生和教工食堂一處，面積400平方米。購買了彩電、VCD和得當兒童觀看標碟片，添置了洗衣機、蒸汽櫃、熱水桶、餐桌等等。新建了門生食堂，配備了衞生、健康、當真的炊事員，門生憑自願每餐花0.3元、0.5元或1元即能別離買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，儘管不自帶菜，全在食堂買，每個月炊事費（大米自帶）也只有30—50元。是以，履行寄宿制後，全校師生的進修和餬口生涯即走上平常軌道，獲得廣大家生和家長的認同。從昔時在全鄉進行民意查看中，召開2次漫談會，發出收羅定見表300份，對集結辦學，門生寄宿制的履行結果感觸如意的達262人。
三、健康軌制，加強美滿典範化辦理。
比年來，**鄉中間黌舍的集結辦學和履行門生寄宿制走過的是連續摸索和美滿的路子。在集結財力辦理好根本辦法的同時，校帶領非常珍視有關軌制的建立和美滿，竭力使全新的辦學方法和精神資本收到最好的結果和闡揚最大的效用。經過議定幾年來的摸索和實踐，他們的辦學和門生寄宿辦理模式垂垂走向成熟和美滿。
1、以辦理束厄狹隘人，建立美滿軌制。
寄宿制黌舍師生幾百人在一路進修餬口生涯，如同一個小社區。黌舍及時訂定並履行了《平常行動典範》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比軌制》等，使門生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地增進門生餬口生涯秩序的平常化。一是加強宣講教誨。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，聯合產生在門生傍邊的好風俗或不良風俗展開分析，使門生好壞分明，從而建立精確的見解；二是建立校監督崗和班監督崗。建立值周班監督崗，當真全校講堂的衞生包乾區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐環境進行監督。經過議定記錄和文明班級評比掛鈎，鞭策了門生精良衞生、餬口生涯風俗的構成；三是大力大舉展開文明寢室，文明班級評比活動。罷休讓門生解放地去粉飾本身的寢室、講堂。讓門生斗膽、解放地闡揚他們本身的創設本領、動抄本領。通度日動來加強門生酷好集體的見解，感覺分享工作結果的高興。
2、配齊配全餬口生涯教導教授，富裕闡揚班主任效用。
一是配齊了餬口生涯教導教授。特別是對國小寄宿生，門生年齡相對較小。是以，餬口生涯教導教授珍視加強了對門生夜間寢息的辦理。如在晚上，每隔兩個小時餬口生涯教導教授起牀一次，給門生蓋被，叫門生上廁所，監督寢室規律等。每週四開設工作樂趣課，由餬口生涯教導教授當真救助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、繫鞋帶、換洗衣服、沐浴、感冒的防治等平常餬口生涯的自理本領和自我保衞的本領；二是富裕闡揚了班主任的教導效用。班主任一方面負擔傳授任務，另外一方面又是班集體的構造和辦理者，這類工作的兩重角色有益於班主任自發地踐諾“教書育人”重擔。寄宿生在校時候長，班主任更成了關聯黌舍工作與門生的橋樑與紐帶。班主任每學期都訂定出門生餬口生涯本領培養籌劃，並付諸履行。如按期展開餬口生涯本領實踐活動，進行餬口生涯本領分項、綜合比賽等。
3、寓教於樂，展開充裕多采進修教誨活動。
抓好學科滲入滲出。《餬口生涯與工作》課的教授將每一堂課的傳授目標都落到實處。在餬口生涯與工作講堂上，教師還聯合本校實際，教給門生如何蒸飯、洗衣、刷牙、沐浴、辦理財務、與人交往等一些知識。同時對門生行動風俗可以發起必定的要求，採取直觀的、形象的方法向門生講述，使他們有感性的認識。如有的門生身上的零用錢較多，不知道如何精確利用這些錢，教師就得當加以指導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃很多零食。教師就救助他統計一下一天或一個禮拜吃零食所花的錢，併發起他用劃一的錢買一些本身喜好的課外書或學慣用品。經過議定認知、比擬，門生垂垂自動地能節省用錢，多買書，多看書，構成了精良的風俗。
4、家校互助，建立與門生家長雷同關聯。
黌舍和家庭的關聯相稱緊張，該校富裕利用創辦家長黌舍這類有效式樣，加強了校表裏教誨的衍接雷同。黌舍每學期起碼兩次按期創辦家長黌舍。及時傳達門生在校的進修餬口生涯環境，謙和聽取門生家長的定見和發起，既使家長能安心孩子的門生和餬口生涯，又更加密切了黌舍教誨與家庭教誨的干係。同時抓好按時家訪，填寫家訪關聯單，記錄每個門生的家庭檔案。做到黌舍特別是班主任對每個門生的家庭狀況、經濟程度、智力程度、思維情操等有周全的明白。竭力做到黌舍教誨與家庭教誨的同等性，收到對孩子的最大教誨結果。
四、存在的題目和對策
**中間校在辦學辦理模式改革獲得較大結果的同時，不可禁止還存在一些題目，值得引發珍視。如：一些門生很少做過排除衞生、料理房間這些力所能及的事變，存在着餬口生涯本領太低現象；一些門生克己力較差，凡是將家中帶來的錢用於吃零食或打遊戲機上，直接感化到進修和餬口生涯的平常保持；一些門生家庭經濟太堅苦，餬口生涯費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一週僅靠一瓶自帶的鹹菜保持。既無營養，也不衞生，直接感化到門生身心的健康成長等等。
以上題目的存在，既有黌舍辦理方面的因為，也有社會環境、有關政策攙扶的身分。本人覺得，針對一些門生餬口生涯本領太低的現象，黌舍和家長要當真開掘成因，自動採納計謀，要將培養寄宿生的根本餬口生涯本領作為黌舍教誨的一項緊張內容抓好抓實，經過議定和講堂教誨相聯合，追求響應的教誨對策及其路子，使寄宿生能在餬口生涯中獲得充裕的、有益的營養，為今後的出產工作、社會餬口生涯打下精良的根本；針對有些門生克己力差等題目，教師與家長更應加強關聯，互助對門生進行建立自動健康人生觀、餬口生涯觀教誨，促使他們從小養成健康質樸的精良的餬口生涯風俗。有關部分要加大對文化文娛市場的整治力度，堅定杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小門生營建一個清爽、健康成長環境；針對貧苦中小門生的進修餬口生涯狀況，各級當局、有關部分以及黌舍都要對他們予以存眷和攙扶。如今，在大學階段已有了相對美滿的貧苦門生攙扶救濟機制。但在中國小，還擱淺在開學註冊時對特別門生賜與一至二十幾元的減免，人浮於事，杯水車薪。特別在對待中小門生餬口生涯上存在堅苦方面，社會廣泛存在較為渺視的現象。家庭貧苦不是孩子的差錯，他們一樣必要關愛、高興和營養。我覺得，在中小黌舍經費廣泛緊急的環境下，一級當局要負擔起應有的責任。
總之，辦學辦理方法的改革和美滿是個安分守紀的進程，不大略一蹴而就。它必要我們連續深切的摸索和實踐，也必要黌舍、家庭、社會三者互助協作和互助。**鄉中間黌舍的集結辦學，履行門生寄宿制的做法為我們供給了有益的鑑戒。