辦學調研報告 篇1
普通高中的辦學水平和教育教學質量是一個縣基礎教育辦學水平和教育教學質量的集中反映，普通高中的大學聯考質量是檢驗當地教育質量的重要標準。它關係到羣眾最直接、最現實的利益，是老百姓最關心的問題，辦好普通高中，提高教育教學質量是教育惠及老百姓的一項民生工程。因此，我們組織了專題調研小組通過聽取彙報，實地查看，座談討論，隨問隨訪等方式對我縣四所普通高中就普通高中的辦學現狀與發展情況進行了專題調研。現將調研中瞭解到的辦學現狀，存在的問題和有關建議報告如下：
一、我縣普通高中辦學現狀
為了更加深入地瞭解我縣高中的辦學現狀，在此對四所高中的辦學現狀分別闡述。
（一）、犍為一中辦學現狀
1、學校基本情況：
犍為一中建於1923年、1982年首批被命名為四川省重點中學，20__年被批准為四川省示範性普通高中。目前學校佔地62.3畝，建築面積22600平方米;現有教學班52個，在校學生總數3340人，其中住校生1232人;教職工231人，其中高級教師84人（借調人員6人），中學一級教師96人，省市縣骨幹教師38人，教職工平均年齡44.5歲，教師學歷達標率為98.7%。
2、近年成績
犍為一中連續13年奪得樂山市普通高中教育教學質量綜合評估一等獎，已經成為樂山市普通高中教育的一面旗幟。
近三年中，20__年的大學聯考成績最突出，當年重本上線186人，三本上線935人，本科上線率為68.1%;全市理科600分以上的學生共有77人，犍為一中14人;全市理科10人中，犍為一中有4人;有9人被全國前十所名校錄取，其中陳才源錄取到清華大學。20__年三本上線805人，上線總數居全市第二位。現在犍為一中是“全國教育系統先進單位”、“樂山市模範單位”、國家曲棍球“奧林匹克後備人才基地”、“四川省藝術特色學校”。
3、辦學特色
犍為一中“校體結合”的辦學特色聞名全省，學校把辦學與體育專項“奧運爭光計劃”結合在一起，創出了一條校體結合的路子，被命名為國家曲棍球“奧林匹克後備人才基地”，犍為一中曲棍球隊從20__年3月成立以來，多次參加過國家級、省級比賽，獲得過全國女子丙組第二名，男子甲組（學校組）冠軍，省男子組第一名，女子乙組第一名;學校向國家隊輸送了一名隊員彭揚，今年代表國家參加了倫敦奧運會，成為了樂山市第一位奧運選手，這是我們樂山人和犍為人的驕傲。
（二）羅城中學辦學現狀
1、學校基本情況
羅城中學創建於1943年，於1997年創建成樂山市首批重點中學，20__年被命名為樂山市示範性普通高中。目前學校佔地60畝，建築面積26000平方米，現有教學班33個，在校生總數2203人，其中住校生1575人;教職工125人，其中高級教師27人，中學一級教師46人，省市縣骨幹教師19人，教職工平均年齡35歲，教師學歷達標率為100%。
2、近年成績
羅城中學連續三年獲樂山市普通高中教育教學質量綜合評估一等獎，被譽為樂山市農村高中的一面旗幟。
近年來羅城中學的大學聯考成績不斷攀升。20__年—20__年—20__年，對應三本人數上線為321人—331人—287人，重本人數為21人—22人—30人，本科上線率均居樂山市示範性普通高中第一名，超過了部分國家級、省級重點中學。更為傳奇的是從20__年以來每年都有學生考上飛行員。因此學校被省考試院和空軍招飛工作局授予了“空軍招飛工作先進單位”榮譽稱號。現在學校是省校風示範校、市科教特色學校、市體育傳統項目學校。
3、辦學特色
羅城中學的“校園文化建設”是學校的明顯特色，現在學校文化建設成了一班一個特色，一房一個主題，一室一個奇蹟，一步一個景，整個學校充滿了文化氛圍。僅20__年至現在，全市有50多所中國小到學校參觀學習，被樂山市辦學水平督導評估評為“優秀學校”。
（三）、孝姑中學辦學現狀
1、學校基本情況
孝姑中學創辦於1923年，於20__年創建成樂山市示範性普通高中。目前學校佔地60畝，建築面積16940平方米;現有教學班27個，在校生總數1710人，其中住校生1455人;教職工107人，其中高級教師18人，中學一級教師38人，省市縣骨幹教師19人，教職工平均年齡37歲，教師學歷達標率為95%。
2、近年成績
孝姑中學連續幾年奪得樂山市普通高中教育教學質量綜合評估二等獎，已成為樂山市巡導學校。
近三年來，孝姑中學的大學聯考成績在樂山市有一定的名氣，特別是在20__年創造了孝姑中學的輝煌，當年一本入圍15人，二本入圍109人，三本入圍205人，實現了“211”的最高目標任務。今天大學聯考成績仍然顯著，三本入圍154人，現在已成為犍為縣第一所市級實驗教學示範校，四川省綠化模範單位。
3、辦學特色
孝姑中學目前是全市交通條件最差、最偏僻的一所高中學校，幾十年傳承下來的“樸實教風”在全市學校中傳頌，正是學校的“樸實教風”使學校教育教學質量年年攀升，吸引着廣大的學子和家長，使學校越辦越紅火。
（四）、清溪高中辦學現狀
1、學校基本情況
清溪高中創辦於1925年，20__年創建成樂山市示範性普通高中。目前學校佔地85畝，建築面積17100平方米;現有教學班32個，在校生總數1954人，其中住校生1500人;教職工110人，其中高級教師19人，中學一級教師41人，省市縣骨幹教師11人，教職工平均年齡37歲，教師學歷達標率為97%。
2、近年成績
清溪高中連續幾年獲樂山市普通高中教育教學質量綜合評估三等或二等獎，現已成為樂山市“低進高出”的典範學校。
清溪高中取得的大學聯考成績是清溪高中人一步一步打拼出來的。學校以“突破零”為口號喊起，幾年後又喊出了“突破10”的口號，再過了幾年，大喊出了“突破100”的口號，終於在20__年實現了破100大關的目標，近年學校的大學聯考成績不斷提升。20__年—20__年—20__年，對應的三本硬上線人數為150人—172人—177人，學校從全市的薄弱學校中奮鬥到今天已經在市內綜合排名前12位。學校的低入口成績到大學聯考高出口成績，就是對“低進高出”的一個詮釋。現在清溪高中是一所全市綠化底藴深厚的園林式學校，是一所打造“低進高出”的典範學校。
3、辦學特色
清溪以“低進高出”的辦學特色已在全市聞名，全市高中教育工作會上推薦了清溪高中“低進高出”的經驗後，全市有很多高中都到清溪中學參觀、學習、取經。
調研中，我們認為我縣普通高中教育辦學歷史悠久，文化底藴深厚，辦學層次較高，辦學特色明顯，辦學條件不斷改善，校園環境優美，縣委、縣政府高度重視教育，教育主管部門管理指導到位，學校領導科學管理，指揮有力，教師敬業，學生努力，教育教學質量名列全市第一，與犍為的經濟發展和人口大縣的地位完全相匹配。要實現普通高中又好又快的持續發展，還存在一些問題，還有一段很長的路要走。
二、我縣普通高中存在的問題及原因分析
（一）普通高中教育資源配置、辦學條件不能滿足現有辦學規模。
1、校園面積不足，生均佔地面積較低。
由於近年普通高中內涵發展，不斷擴招，人數增速快，加之近年普通高中校園沒有擴大，又在原有的校園內不斷修建房舍佔用了土地，所以使普通高中的生均佔地面積逐步下降。目前，犍為一中生均佔地面積為12.4平方米;羅城中學生均佔地18.2平方米;孝姑中學生均佔地23.4平方米;清溪高中生均佔地29平方米。這與普通高中生均佔地面積最低標準34平方米差距甚遠。尤為突出的是犍為一中，1996年修建犍為一中時，是按1500人規模修建的，現在生源多了一倍多，造成了校園生員稠密。
2、教室嚴重不足，出現大班額，存在安全隱患。
期間，國家和省、市沒有出台過任何支持普通高中的修建項目。在近五年內，只是縣財政擠出了部分經費在部分高中修建了必須該修建的房舍，普通高中沒有任何發展性的修建。由於擴招因素使得各所高中教室嚴重不足。為了把學生裝進教室，一是靠擠佔實驗室和其它用房。犍為一中擠佔了科技館7個教室;清溪高中有2個班在實驗室上課，有2個班在老舊的平房（危房）內上課，還有高三12個班在80年代修建的沒有圈樑的舊樓房中上課;孝姑中學有8個班在十分陳舊的教室上課，有3個班擠佔了實驗室;羅城中學有12個班在80年代修建的沒有圈樑的教室上課。二是靠大班額來解決。四所高中均是大班額。犍為一中平均班額64.5人;羅城中學平均班額66人;孝姑中學平均班額63.3人;清溪高中平均班額61人。從調研中發現，各所學校除高三年級外，高一、高二年級的班額均在70人以上。大班額的出現既存在安全隱患，又加大了班主任管理難度，給教師增加了過重的教學負擔。
3、教師、學生宿舍條件差，容量不足，出現校外租房族。
隨着學校擴招後，學生人數的增加，教師也隨之而增加，加之住房的改革，教師住房緊缺，學校為了使教師安心工作，一方面不得不把學校幾十年前的破舊閒置平房略加整理後用來安置教師。如清溪高中就有30多位教師住在非常危險的老舊“蘇式”平房裏，羅城中學也有45位老師住在幾十年前的老平房裏。另一方面學校出面給老師租房住。如孝姑中學有30多位教師在鎮上租房住宿。學生宿舍數量嚴重不足，條件和設施很差。目前我縣高中公寓式的學生宿舍佔整個學生宿舍的比例不足40%。為了滿足學生住房的願望，區鄉三所高中均把學生宿舍增加牀位，由原來住10人增加到住12人或14人，但仍然有很大一部分學生住在建築時間較長的平房裏，有些宿舍可能還是危房。犍為一中的學生住房與省示範性普通高中的稱號完全不匹配，大部分學生住在條件較差的宿舍，目前還有320多人住在犍為外校，給管理帶來極大的困難。由於學校學生宿舍條件差，滿足不了學生及家長的要求，很多學生就在校外租房住，據粗略統計犍為一中有近200個學生，羅城中學有260多個學生，孝姑中學有50多個學生，清溪高中有110多個學生在校外租房住，出現了校外租房族，這給學校管理增加了很大的壓力，並且存在不安全的隱患。
4、教學設備不足，設施陳舊，不適應高中新課改要求。
由於期間，國家、省、市對高中沒有扶持政策，縣財力又不足，近5—6年普通高中的設備設施的添置補充、維修只能靠學校擠出經費來承擔，學校很難承受，只是作了微量的添補。高中新課改總體要求就是要提高學生的實踐能力和動手能力，這又給學校的實驗室和設備設施建設提出了更高的要求。目前我縣普通高中的設備設施離新課改的要求差距甚大，可以説普通高中教師還是在靠一支粉筆、一張黑板、一本書來進行教學。其普遍存在的問題有：一是物理、化學、生物實驗室、通用技術室、微機室、閲覽室及相關的保管室不夠;二是理化生微機室、通用技術室的設備、藥品、微機數量嚴重不足，並且陳舊;三是音樂、美術、體育、科技等器材嚴重不足，並且設施老化，存在一定的安全隱患;四是部分學校學生運動場地不足，如羅城中學的體育場地滿足不了現有學生規模，清溪高中的運動場不標準。五是沒有現代化教學設備。
（二）教師職稱比例受限，影響中青年教師工作積極性。
普通高中是一個縣基礎教育的最高學歷階段，對基礎教育的教師來説是最有吸引力的，因為他們到高中任教，最能實現自己的人生價值，獲得成就感，對親朋好友的子女也有很大的幫助，從而獲得自豪感。所以，很多基礎教育學歷合格、教學能力強的優秀教師都願意到高中任教，於是普通高中的優秀教師相對集中。近年由於犍為高中教育成績突出，很多中青年教師在教學崗位上都幹出了成績，具備了晉升高級或中級職稱的條件，但按現有的職稱結構比例政策，學校沒有相應職稱指標，他們都不能晉升，我們在調研中瞭解到：犍為一中夠晉升高級條件的近64人，夠晉升中學一級條件的有60多人;羅城中學夠晉升高級條件的有20多人，夠晉升中學一級條件的`有40多人;孝姑中學夠晉升高級條件的有33人，夠晉升中學一級條件的有32人;清溪高中夠晉升高級條件的有23多人，夠晉升中學一級條件的有30多人。這些教師又是學校的中堅力量，擔任着學校主要教學工作，他們的職稱不能晉升，勢必會極大地影響其工作積極性，進而直接影響教育教學質量的提升。在我們隨訪中，一位教師説：按現有的職稱辦法，我要在50多歲才能評高級，我只有等到50多歲再説了。
（三）學校辦學經費不足，教師待遇相對偏低。
近年來高中沒有政策支撐，政府投入不足，學校發展緩慢，學校自身收費只有四項：學費、擇校費、補課費、住校費，這些收費只能用於學校的運轉，難以用於發展。20__年實行績效工資後，高中所收經費用於以下開支：教師30%的績效工資，教師早晚自習和週末補課津貼，班主任津貼，質量獎勵，學校辦公運轉經費，除去這些開支後，有些高中還要負債，因此，根本沒有經費用於發展。為了學校的發展，學校只能靠借款維持運轉，目前犍為一中已負債720餘萬元，區鄉三所高中都負債100至300萬元不等。校長既無錢來調動教師積極性，又無能力來搞發展，處於非常尷尬、艱難的境地。
深入到高中後，充分感受到高中教師壓力特別大，責任特別重，工作時間戰線特別長，很多教師都處於亞健康狀態，而他們的收入與付出又不成比例。犍為一中的一般教師除去早晚自習補貼和週末補課津貼後，每月只有500元左右的津貼，區鄉三所高中還要比犍為一中低一些，加之我縣的早晚自習補貼和週末補課津貼比周邊一些縣還要低，老師們不斷的攀比，教師心態失衡，工作積極性受到嚴重的影響。
（四）學校校舍存在一些安全隱患。
由於我縣四所高中都是辦學歷史悠久的學校，有很多老房和沒有圈樑的舊樓房沒有拆除，現在這些房子有些已經成了危房，電線已經老化，但學校仍然在使用，存在嚴重的安全隱患;有學校仍然在使用D級危房，如孝姑中學有5幢D級危房在使用，羅城中學、清溪高中也有D級危房在使用，犍為一中的禮堂是用鋼架支撐大跨度預製件房頂的建築，使用十幾年後，鋼架逐步被鏽蝕，存在嚴重的安全隱患，加之犍為一中禮堂既用於集會，又用於學生就餐，學生在此聚集時間長，而且人數特別多，一旦出現安全問題，後果將不堪設想。目前四所高中都有電線老化問題，加之校外租房住宿學生、大班額等這些安全隱患，象一把利劍懸掛在校長的頭上。
三、建議與對策
（一）、整合資源，科學規劃，推進普通高中佈局調整和標準化建設。
1、提前規劃普通高中佈局，明確發展意向。
由教育科學理論和舉辦高中的實踐經驗告訴我們：一所普通高中服務20萬人是比較科學的，一所普通高中學生人數在2500人至3500人之間可使教育資源利用得到最大化、教育管理髮揮最優化，因此，結合我縣57萬人口實際，建議規劃調減一所普通高中。又根據我縣四所高中的實際地理環境，交通狀況，生源走向，着眼於規劃的科學性，可行性，長遠性和實效性，明確規劃調減哪一所高中。教育主管部門要提前科學地規劃好，今後按規劃分期、分批、分步實施，以便在今後校舍建設資源的配置，設備設施購買上定向性地投入經費。
2、要集中財力，推進普通高中標準化建設。
縣委政府已經決定整體搬遷犍為一中，這是犍為教育的一件大喜事。建議在整體搬遷中，要按國家示範校標準高起點規劃、高規格設計、高質量建設、高標準配置，使犍為一中在今後20年都不落後，把犍為一中打造成一所四川名校，犍為名片。對區鄉高中要儘早規劃，對校園面積偏小的羅城中學要結合羅城中學的地理位置，抓住羅城鎮新型城鎮化建設的機遇，採取“土地置換髮展”方式，儘早徵地擴校，為建設省級示範性高中打下堅實的硬件基礎。要對清溪高中現有的校園進行整體規劃，抓住玉津——清溪同城化的機遇，提前對清溪高中進行標準化建設。這樣在未來的5至10年內，我縣普通高中有國家、省、市不同層次並有一定規模的示範性普通高中，使我縣普通高中進入良性發展。
（二）着力提高教師待遇，調動教師工作積極性。
縣與縣之間的教育競爭在大學聯考，大學聯考的競爭在高中教育，高中教育的核心競爭力在教師，調動教師工作積極性在激勵，其激勵的主要手段在提高教師收入，政府要着力解決提高高中教師待遇問題，一是要建立提高高中教師待遇的長效機制;二要多渠道、多措施增加學校造血功能。目前我們可以學習市內各區縣的做法，適當調整政策，提高高中教師待遇，建議：
1、將教師績效工資的30%部分由縣財政按實支付，原來學校承擔的30%績效工資，一部分用於改善辦學條件，另一部分用於激勵教師，提高教師待遇。
2、學習綿陽、眉山和外地經驗，紀委、物價、財政、審計等相關部門要解放思想、轉變觀念、更新理念，形成聯運機制，聯合出台提高節假日、週末補課收費標準的政策，使我縣高中教師節假日週末補課和早晚自習補貼標準，與市直管學校相對持平。
（三）建立縣政府認可的職稱方案，緩解職稱晉升矛盾，穩定教師隊伍。
有激勵就有競爭，有競爭就有進步，學校有中高級晉升指標，老師才有希望，才能有工作動力。職稱晉升是教師追求的個人目標，因此，建議在省職稱政策規定的職稱比例人數外，縣上建立由政府認可的中高級教師職稱方案，按具有晉升資格人數的比例，逐年投放一定數量的中高級職稱指標到學校，緩解職稱晉升矛盾，先由縣上出台“地方糧票”政策，解決教師待遇，穩定教師隊伍，待有空缺指標時再補評。
借調教師職稱問題和教師借出學校與借入學校之間職稱矛盾問題，教育主管部門要專題調研，待時機成熟後，研究出台一次性解決方案。
（四）加大投入，改善普通高中現有辦學條件，排除安全隱患。
一要進一步完善以政府為主的投入體制，要在“十二五”期間，在政府教育經費中，每年安排一定比例的經費投入到普通高中，本着排危與發展同步進行的原則，分期分批消除普通高中的舊房子和沒有圈樑的樓房，以及還在使用的危房，更換已老化的電線，排除校舍安全隱患，保證高質量的校舍。二要多渠道籌措教育經費，改善普通高中辦學條件，教育部門要積極爭取更多的各級各類項目資金，以項目建設儘快改善普通高中辦學條件。同時要鼓勵企業、社會團體和個人捐資助學，廣泛吸納社會資金來發展。三要逐步化解普通高中債務，為普高鬆綁。四是學校要擠出一定的經費來添置、補充教學設備設施，確保高中新課改的順利實施。
（五）關心教師、關愛學生，努力提高教育教學質量。
學校領導要牢固樹立以人為本的思想，關心教師的生活疾苦，關心教師心理，要給教師減壓，加強年輕教師的培養，加強教師培訓和心理指導，進一步培養骨幹教師。學校和教師要關愛學生，愛生如子，對貧困學生、留守學生、單親家庭學生，在生活上要關心，在經費上要資助，在心理上要指導，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校要強化管理，建立健全各類制度，完善激勵機制，規範教學行為，樹立良好的校風，加強出口質量管理，紮實推進新課改，鼓勵教師愛崗敬業，樹立敢於拼搏的精神，加強學生思想道德建設，教育學生刻苦學習，努力提高教育教學質量，為犍為教育爭光添彩。
辦學調研報告 篇2
在深化教育體制改革，全面實施素質教育過程中，##辦事處中國小在旗教育局和辦事處黨工委的雙重領導下，認真遵照執行上級政府教育工作精神，根據教育局工作安排，結合各自學校具體實際，積極穩妥的開展撤點並校、集中辦學工作，經過三年的不懈努力，有效的解決了校點分散、師資匱乏、危房隱患等一系
列問題，達到了整合教育資源、優化師資隊伍、提高教育教學質量的目的。
一、學生生源及師資配備情況
##中學現有教學班11個，在校生404人，生源大部分來自本辦事處，一少部分從外地轉來。該校師資配備合理，現有教職工57人，其中：專職教師47人、教輔2人、職員1人、工勤7人，符合自治區《關於全日制普通中國小機構編制管理辦法》的要求。
##中心校現轄5所村校、1所幼兒園，有在校生680人，其中校外住宿生409人。教職工120人，其中：專職教師119人，工勤1人。本科學歷16人，專科學歷84人，中師及高中學歷20人，高級職稱2人，中級職稱70人，初級職稱44人，二級技師1人，無職稱3人。旗級教學能手6人。該校教師學歷符合要求，均能勝任教育教學工作，撤點並校以後，部分業務水平高、教學能力強的教師被充實到一線教學，也有部分教師調整到後勤，做些服務性工作，為學生學習創造了良好的環境，提供了很好的後勤保障。
二、辦學條件和教學條件改善及取得的`成效
##中學在改善辦學和教學條件上舍得投入。多年來，該校共購進學生圖書4423冊，生均11冊，教師圖書5678冊，師均14冊。學校校舍建築總面積5104平方米，生均12.63平方米。教學儀器、器材配齊率達到100%，實驗課演示實驗開出率為100%，學生實驗開出率100%。在“現代遠程教育”中，該校配備衞星地面單收系統1套（模式二），計算機教室1個（模式二），共利用國家資金13.5萬元。目前，該校教室桌椅齊備，11個教室都配備了幻燈設備，室內照明設備一應俱全，教師辦公室全部配備了電腦，辦公條件得到明顯改善，教育質量明顯提高，畢業年級學生各科合格率高達98.2%，升學率在全旗兄弟單位中間名列前茅，幾年來一直被上級評為“教育教學先進單位”。
##中心校幾年來通過撤點並校，整合教育資源，教育經費能夠集中捆綁使用。目前，中心校及所屬5所村校都配備了電腦，開通了遠程教育，中心校還配置開通了寬帶網絡設施，使教師能夠不出校門就能學到全國各地的先進教育教學方法及理念。房舍得到翻建和維修，取暖更加集中，節約了能源，降低了費用，教學器材得到集中的使用，提高了使用率，教師實行單科教學，教學程序更加規範，教學質量不斷得以提高。
三、學生食宿條件和生活安全情況
##中學學生食宿條件得到明顯改善。該校食堂是新建的一棟現代化食堂，建築面積511平方米，內部設施完全按衞生防疫部門要求標準配備，管理嚴格，衞生達到旗級衞生標準，學生伙食即經濟又實惠，伙食費從三個渠道解決，一是國家補助一塊；二是學校勤工儉學解決一部分；三是學生個人拿一些。學生宿舍建築面積729平方米，學校現有住宿生200多人，宿舍內部設計合理，採光良好，取暖設備安全可靠，防火器材齊備，物防、技防措施到位。女生宿舍與廁所相連，安全係數較高，男女生宿舍每晚分別有男女教師輪流值宿，住校生嚴禁在校外就寢，並嚴格請假制度，有專人負責住宿生的飲食起居管理。該校食堂和宿舍建設管理曾連續二年受到旗局表彰，20xx年又受到盟裏表彰。
##中心校無學生宿舍，撤點並校後，住宿生只能暫時寄宿在校外的招住户家中，費用每月每人150——200元。為了加強管理，保護學生安全，校方經常協同辦事處公安、綜治、農電、衞生等部門對招住户進行安全檢查，對符合條件的招住户發放證書，不符合條件的限期整改，直至達到要求，否則將取消招住資格。中心校由每週日晚至週五晚安排教師到招住户家中指導檢查學生的家庭作業。招住户在學生上下學時間必須在校門口接送學生，學校與招住户實行簽收制度，明確學生校內外安全責任。另外，中心校還組織招住户與學生家長簽訂了學生生活安全責任書，促使招住户及時承擔起臨時監護人責任。
總之：由於中國小校領導注重管理，近幾年來沒有發生過一起校外人到校內無理取鬧事件，沒有發生安全事故，師生安全能夠得到很好保障。
四、存在的問題及建議
1、集中辦學，教師資源雖然得到有效整合，但缺少英語、音、體、美等專業教師。這一問題多年來困擾當地政府和學校，建議教育等相關部門做好師資平衡工作，出台政策鼓勵那些有專業特長的教師，從城市走向農村，到基層學校開展教育教學工作。
2、集中辦學後，由於學生數量增多，學校房舍明顯不足，有點捉襟見肘，主要是缺少學生活動室、食堂和宿舍，建議增加財政資金投入力度，加快寄宿學校建設步伐。
3、教學設施及器材陳舊或已不適應當前的素質教育要求。建議國家加大資金投入，使學校教學設施及器材及時補充和更新。
4、隨着新的教育形式的發展，對教師的素質有了更高的要求，目前，對教師的培訓不夠。建議在今後的教育教學中，應加大對教師的公費培訓力度，增強教師整體水平，以適應新形勢下教育教學需要。
5、國家財政對農村牧區中國小校基礎設施建設的投入力度還不夠。建議應加大投入，完善學校服務系統，強化學校後勤保障能力，只有服務設施落實到位後，撤點並校，集中辦學才能水到渠成。
辦學調研報告 篇3
一、xx中學現有辦學容量現狀分析：
在校學生數：七年級x人(8個班)，八年級x人(10個班)，九年級x人(9個班)，國中小計x人，高一x人(8個班)，高二x人(8個班)，高三x人(8個班)，高中小計x人。全校合計x人。
師資情況：在編教職員工x人，其中專任教師179人，沒任課行政教輔人員23人。本年度高中部：教職工97人，學生1234人，國中部：教職工x人，學生x人。本年度：51個教學班，配備語文教師xx人、數學教師29人、英語教師28人、物理教師16人、化學教師13人、生物教師9人、政治教師13人、歷史教師11人、地理教師10人、體育教師7人、音樂教師3人、美術教師4人、信息技術教師4人、通用技術教師3人)
硬件設備：學校佔地面積㎡， 生均面積27.54 ㎡(71937÷2612);學校現有普通教室54間，每間面積63㎡以上;科技活動室2間，面積127㎡;地理教室1間，歷史專用教室1間。我校現有教學樓四幢，辦公樓一幢，圖書樓一幢，綜合樓一幢，藝術樓一幢，食堂二幢，教師宿舍五幢，學生公寓四幢，總建築面積47293 ㎡，生均面積為18.1㎡(÷)。
理化生實驗室按省高中一級達標要配備。物理實驗室5間，均超96.64㎡，其中1間與探究室合用;化學實驗室5間 ，均為96.64㎡，其中1間與探究室合用;生物實驗室4間， 均為96.64㎡其中1間，與探究室合用理化生實驗室。
學校現有計算機教室4間，每間 ㎡;所有普通教室均配備了多媒體教學設備;合班多媒體(階梯)教室1間，面積352㎡;自XX年春季學校為每位教職工配備一台筆記本電腦，合計240台;電子閲覽室1間，面積96㎡;電教器材室1間，面積28.9㎡。通用技術實踐室三間，面積均超㎡，共㎡。
學校現有藝術樓一幢，其中音樂專用教室2間，使用面積為㎡，音樂器材室1間，使用面積27.5㎡，鋼琴室4間，使用面積合計54.8㎡，舞蹈室1間，使用面積131.5㎡;美術專用教室2間，使用面積為168㎡，美術器材室1間，使用面積為21㎡。
圖書館專用書庫面積547.3㎡，學生閲覽室335位，面積548.4㎡，教師閲覽室68位，面積xx6㎡，專用電子閲覽室105㎡，採編室22㎡;生均藏書62冊，有效臧書162xx6冊，工具書種類：553種，報刊種類：153種。近三年生均新增圖書、藏書分類比例等文獻保障達15.5冊/生。
學校現有學生食堂面積1980㎡，餐廳座位數842位，就餐人數1340人，生均就餐面積1.48㎡。學校現有學生宿舍現有使用面積㎡，住宿生數1275人，生均住宿面積5.4㎡。學生宿舍必需的生活設施設備完善，每幢配備專職生管人員1至2人。
二、秋最佳辦學容量分析
基於以上20xx秋在學生人數及師資和硬件設備數據，結合我校按計劃XX年推進省一級達標高中的創建工作，在不踩超大班人數54人/班的紅線和現有年段人數不變動(轉入和轉出數據均衡)的基礎上，我們認為我校XX年辦學最佳容量是：
七年級年段：8個班 420人 52.5人/班
八年級年段：8個班 421人 52.6人/班
九年級年段：10個班 517人 51.7人/班
國中小計：x人
高一年段：8個班 420人 52.5人/班
高二年段：8個班 426人 53.5人/班
高三年段：8個班 402人 50.3人/班
高中小計：x人
全校合計：x人
據此分析：20xx秋我校在校生人數2612人，秋我校生人數2606人，減少6人，我校辦學的各項指標均能達到省一級達標學校生均要求。教室數比較充裕，落實高中新課改課程設置。同時也保證各年段學生人數在變動過程中，如果有適量增加，也能做到不踩各項生均率和超大班的紅線要求。
三、XX年初高中招生計劃和政策調整建議
年初高中招生計劃：
七年級年段：8個班 x人 .5人/班
高一年段：8個班 x人 .5人/班
2.招生政策建議
國中招生：
①主管部門嚴控異地升學關，控制優質生源的流失;
②增加本各類國中的招生管理力度，增加具有全市招生國中校的招生搖號比例，促進教學公平，為科學合理調整中國小布局提供良好的政策和輿論環境;
③控制具有全市招生國中校的招生名額，堅持有利於規模辦學、資源優化的原則，同時，加強其他國中校招生服務區國小升國中辦學規模的生源引導、引流工作。
高中招生：
①堅持有利於規模辦學、資源優化的.原則，控制各級達標中學的招生規模;
②依據各類督導和申報情況，加強各類中學特長生招生的政策支持。有利於高中多樣化辦學局面的形成。
③讓保送生參加會考，制定保送後的招生措施，利於保送生錄取學校做好教學策略的研究制定。
xx市xx中學
XX年x月x日
辦學調研報告 篇4
20xx年5月16日教育部在京召開全國職業教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究瞭如何加強政府主導、行業指導和企業參與，着力推動現代職業教育體系建設，促進中等和高等職業教育協調發展等問題，明確了“十二五”時期職業教育改革發展的新任務。
近年來，為了適應產業結構的調整，培養企業所需要的高素質的勞動者，全國各地職業院校大力推進校企合作辦學、產教結合的辦學之路，在辦學模式、教學實施、實訓基地建設以及師資培訓等方面做出了一系列成功的探索。
一、國內職業教育中校企合作，產教結合的主要的探索及成功的範例
1、辦學模式
目前全國各地在校企合作的辦學模式上主要有三種類型，一是協議訂單式，二是校企合一式，三是校企股份合營式。其中以“協議訂單式”最為普遍，大部分校企合作都採用這種契約式的合作方式，通過協議，明確合作內容及雙方的責、權、利，使鬆散型合作緊密持久。
（1）協議訂單式：
“訂單式”培養的突出特點是招生就業一體化，實現了“產銷”鏈接。淮南職業技術學院在多年的辦學實踐中形成了“委託培訓、訂單培養”的辦學特色，與淮南礦業集團、國投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤電集團公司等幾家大型煤礦企業，簽訂協議，“委託培養”高職生、中職生、和集團公司內部大中專畢業“回爐”生。委託單位不僅承擔學生部分培養費用，而且為教師現場調研和學生實習提供方便，調動了學校、委託單位和學生三方面的積極性，教育部長賙濟在全國第三次高職產學研經驗交流會上對他們高度讚賞：淮南職業技術學院主動服務於煤礦行業，面向淮南礦業集團開展各類技術和管理人員的在職培訓，走出了一條“產學結合、產學雙贏”的發展道路。（《職業技術教育》05.4）
廣東省是我國改革開放的前沿地區，職業教育呈現出較強的活力。辦學模式多采用協議訂單培養模式。如，順德樑銶琚中學（職業中學）堅持“面向市場、適應需要，深度參與、資源共享，平等協商、互惠互利”三個原則，與各鎮供電所、順德機電安裝公司、永通機械廠、廣東美芝等企業簽訂合作協議，根據企業發展規模和人才需求開展校企合作，通過學歷教育與非學歷教育的形式進行人才的培養，學生畢後經過校企雙方的共同考核，合格者進入企業。
（2）校企合一式：
河北省唐山師院實施低成本擴張戰略，兼併了與學校開辦專業有關的困難企業作為實訓基地。校企合一、產教結合，生產為教學服務，各實習工廠法人代表均由學院院長擔任；學院選派中層幹部和骨幹教師擔任實習場的主要領導；工廠納入學院中層部門編制；工廠實行自主經營，自負盈虧，同時由過去的單純的生產經營型向生產經營和實習教學“一擔挑”型轉軌。學生、教師和工程技術人員共同開發、設計、研製新產品，產、學、研一體化，使校企雙方增加了活力（《中國培訓》06.2）。這種模式使職業教育與企業有了最直接、最緊密的合作，但由於企業經營壓力大，容易分散教學精力。目前，在一些職業院校有少量的專業進行校企合一式的辦學，取得了較好的效果。
（3）校企股份合資式：
無錫市農業技術學校實行“學校+公司+農户”、“學校+網站+農户”的運行方式，把學校打造成一所沒有圍牆的農科教示範中心。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領導出任副董事長，負責高層管理。學校與公司實行“三個參與”、“三個合作”。“三個參與”：一是資金參與，二是技術參與，三是勞務參與；“三個合作”：一是生產經營合作，二是教學實踐合作，三是科研開發合作，取得了較好的辦學效果（中國職業教育編輯部：《名校成功之路》）。
2、課程與教材
校企合作成功的學校無一不高度重視課程與教材的建設。淮南職業技術學院依託國家特大型企業——淮南礦業集團進行校企合作，一是調整課程體系，強化實踐教學，實踐教學總學時達到50%以上，刪除與煤炭生產脱節、過時的理論內容。二是核定核心課程，注重專業培養。每個煤礦專業都確定5—6門核心專業技術課程，並保證足夠的校內實訓、校外實習時間。三是貼近生產實際，加強教材建設。組織教師調研，編寫體現礦業生產實際的教材和講義，請現場技術員對教材內容把關（《中國教育報》06.3.2）。
3、實訓基地建設
實訓基地不足歷來是困擾職業教育發展的一個瓶頸，近年來，隨着國家支持力度的加大，各地職業院校充分調動各方面的積極性，加大實訓基地的建設力度，取得了一系列重大成果。
（1）校內實訓基地建設。
淮安信息職業技術學院創新實踐教學體系，強化校內實訓基地的建設，他們主要的做法，硬件建設與教學改革並重，形成建改互動的良好機制；整體規劃與重點投入並重，創建實踐教學基地品牌；軟件與硬件並重，以與現代製造業技術水平相適應為目標；現場環境與教學環境並重，加強現場環境對教學環境的滲透；專用與通用並重，注重專用設備通用化；開發與購置並重，強調在購置的基礎上進行配套性開發。經過近10年的努力，已經形成了以7大職業能力訓練中心為主幹，88個實驗實訓室為支撐具有高等職業技術教育特點的完備而先進的硬件體系。（《中國教育報》05.12.13）
（2）生產與教學合一型校內、校外實習、實訓基地。
山東省出台文件，引導校企聯合共建實習、實訓基地。有些企業把車間建在學校。如上東濱州職業學院專門劃出校區一部分，無償提供給企業建車間。既找到了合作辦學的夥伴，又解決了學生實習實訓的問題。（《中國教育報》06.2.27）
（3）開發和建設企業實習實訓基地。
各職業院校形成一種共識，要滿足各專業實習需要，完全靠學校自己建設實訓基地，既不可能，也沒有必要。各校在以學校為主，與企業合作建好自己的實習基地的同時，還積極與專業教學相關的企業開展合作，使這些企業成為自己可靠的校外實習基地。如杭州市臨平職業高級中學與杭州萬向集團等25家企業簽訂了《校企合作培養人才協議書》，建立了數控專業指導委員會，充分利用企業現有的條件和資源，建立了穩定的實習和就業基地。無錫職業教育中心校通過校企合作與二十多家企業簽訂協議，建立了一批穩定的實習基地，學校每年向這些企業派遣實習學生，企業按學校要求，組織崗前培訓和輪崗實習。同時，校外實習基地還承擔接受教師實踐鍛鍊的義務，部分外資企業還把學生實習基地延伸到了海外的母公司（中國職業教育編輯部：《名校成功之路》）。
4、師資培養
各地十分重視在校企合作中加強專業教師隊伍的培養。如山東省政府出台《關於加強職業院校與企業合作辦學若干意見》文件，明確規定，企業有責任和義務接受與企業生產經營相關的合作職業院校學生實習和教師實踐，並安排高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業所提取的職工教育經費中列支。山東省教育廳、省經貿廳、省勞動和社會保障廳將加強合作，聯合啟動山東省職業教育集團、實訓基地“雙師型”教師培養及職業教育重點工程建設（《中國教育報》06.2.27）。
無錫職業教育中心校產學研結合，打造師資隊伍，按計劃派教師到企業接受培訓和鍛鍊，鼓勵教師結合專業建設開展設備研製和技術開發，此外，他們還在企業的支持下，聘請企業的工程技術人員擔任兼職教師，為學校的教師開展產學研工作提供諮詢和指導。
5、培養方式
通過校企合作，產教結合，對傳統的職業教育的培養方式帶來了革命性的變化，雙元制、工學交替式等培養模式以及“行動導向”教學法，項目教學法等現代教學方法被廣泛的引進並採用。
（1）雙元制。
山東省在出台《關於加強職業院校與企業合作辦學若干意見》中，積極推行“雙元制”辦學模式，在全省25個試點縣（市、區）的基礎上，進一步擴大試點範圍，爭取用2至3年的時間，在合省建立100個試點縣（市、區），同時，每個試點縣（市、區）建立1所“雙元制”職業院校。青島市平度職教中心，實施中德“雙元制”職業教育項目，探索“五合一”的教育模式（車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，作品、產品合一，育人、創收合一），
（2）工學交替式：
新疆農業職業技術學院與校辦產業——新實良種有限責任公司開展工學結合的模式教學，其學院的“種子生產與經營班”除了在學校學習必要的理論知識外，學院每年安排制種專業的教師和學生參加制種生產的全過程。第一個生產季節，學生作為學徒由技術人員和教師帶隊，參加制種生產；第二個生產季節學生以技術人員的身份負責制種基地的技術指導與管理。根據成效，企業向學生放發一定的勞動報酬，學生通過理論學習及兩輪的生產實踐，可獲得制種的全部技能與專業知識，同時豐富了社會經驗，提高了發現、分析和解決實際問題的能力。
（3）行動導向教學法：
珠海市技校與摩天宇公司採用三年雙元的培養方案。在第一、二年的教學中，採用“行動導向”的教學方法，學生在一定的程度上根據學習目標的要求，自主選定學習進度，自主確定實訓進程，自主選擇學習資源和學習方法，並評價自己學習成績。在具體操作過程中，他們將“行動導向”教學方法劃分為13個教學環節，為學生提供了一個體驗完整工作過程的學習機會，經歷了從確定任務——制定工作（學習、實踐）計劃——實施計劃——進行質量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，增強了學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力（《中國培訓》20xx.2）。
以上所列舉的只是全國在校企合作辦學方面的一些具有典型意義的探索，對於我們深入總結本校校企合的得失成敗、研究今後的發展之路無疑具有重要的借鑑意義。
二、我校校企合作辦學進程的簡要回顧
上海工業石化學校是原上海石化總廠創辦的直屬職業學校。當時，學校的招生計劃由總廠制定，辦學資金由總廠全額撥付，畢業生由總廠“照單全收”，學校過着高枕無憂的日子。20xx年金山撤縣建區後，學校從企業剝離，劃歸金山區教育局管理。學校不僅在辦學經費上大幅度地削減，而且隨着“普高熱”的持續升温，生源“進口”嚴重不足。隨着國有企業實行勞動用工制度改革、減員增效等一系列措施，企業對勞動力的需求鋭減，大量的下崗工人又對學生就業形成了新的衝擊，“出口”也不順暢。一時間，學校到了生死存亡的關鍵時刻。20xx年，學校冷靜分析了所面臨的困境，深刻地認識到，職業學校的出路就在於面向社會和經濟的發展，走校企合作產教結合的'發展之路。多年以來，我校推進校企聯合的實踐與認識歷經了三個階段：
第一階段：數量擴張期（20xx年至20xx年）
學校從企業完全脱鈎後，一時難以適應，甚至不知所措。當初學校從專業設置到課程安排，都是與石化總廠配套的，甚至具體到了某一個生產裝置上。由於分離後學生就業單位的不確定，教學計劃失去了目的和方向，甚至連實習的地方都沒法落實。正是這種失去企業依託之後的艱難和窘迫，使學校當時的所謂校企聯合主要有兩個很功利性的目標，一是為學生找實習單位，二是使學生順利分配就業。當時與我校合作的企業不足10家，且在合作的形式和內容上是鬆散的、簡單的。20xx年學校新班子上任以後，生源和就業形勢更加緊張，那種小規模的、缺乏內容的、鬆散型的校企聯合，不能從根本上解決學校的可持續發展的問題。於是學校確立了職業學校應主動為經濟和社會服務的辦學思想，制定了“以石化企業需求為重點，百家企業需求為基礎，第三產業需求為補充，進行校企聯合”的基本辦學導向。按照這一辦學導向，我們先後同一百多家企業建立了聯繫，開始了比較有系統的合作，通過廣泛聯繫，先後同上海石化股份公司、上海寶鋼股份公司、上海通用汽車有限公司、西門子移動通訊有限公司、韓國三星電子有限公司、英特爾科技（中國）有限公司及德國拜耳公司等200多家企業建立了比較穩固的合作關係，成立了“辦學指導委員會”，每年召開工作年會。這個委員會的成員單位不僅為畢業生就業提供了市場，而且更重要的是為學校在辦學模式、辦學質量、市場人才需求預測、專業設置、畢業生的定向實習等方面發揮了重要的作用。
第二階段：重點合作期（20xx至20xx年）
20xx年6月，我校在經過與德國拜耳（中國）有限公司長達15個月的友好洽談後，雙方簽署了未來10年的合作辦學協議，併為設在我校的“拜耳（中國）實訓基地”舉行了揭牌典禮，從而開啟了我校校企合作辦學的嶄新歷史。根據協議，首批實施兩個項目。第一個項目是在學校設立“拜耳實訓基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學實驗室構成，雙方共投資20xx多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用於購置成套的實訓設備，學校承擔該基地大樓的基礎設施建設費用。第二個項目是在學校設立“拜耳班”，長期有計劃地為拜耳在上海化學工業區的生產企業培養其所需的操作技術人員。20xx年3月起，德國拜耳公司總部專門委派一名職業培訓專家常駐我校，主持兩個項目的實施。20xx年6月，在00級學生中，經過嚴格測試組建了首屆“拜耳班”，計36名學生；20xx年6月，又在01級招募了96名學生，組建了2個第二屆“拜耳班”。“拜耳實訓基地”於20xx年10月全面竣工，首屆“拜耳班”的學生已進入基地實訓，德方專家開始對教師實施培訓。
我校與德國拜耳公司的這種“互惠互利、雙向介入”合作辦學模式以及隨後“雙贏”的成功實踐，在與其它企業的合作中得到了廣泛認同和推廣。參照這一模式，經過多輪洽談，我校與排名世界500強第三的英國石油公司（BP）參股50%的上海賽科石油化工公司（總投資27億美元）達成合作辦學意向，雙方於20xx年1月簽署了相關協議，隨後組建了8個“賽科班”（共319名學生）。與入駐上海化學工業區的世界化工巨頭德國巴斯夫公司合作辦學的事宜也按計劃如期啟動，在我校01級學生中招收了40名學生，組建了首屆“巴斯夫”班。與美國跨國集團亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。與此同時，我校與國內知名企業的合作辦學也獲得了空前的發展，先後與上海石化股份公司、上海氯鹼化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業簽署了合作辦學協議。
第三階段：內涵發展期（20xx至20xx年）
20xx年，被稱為職業教育年。國務院招開第六次職業教育工作會議。中央財政加大實訓基地建設，上海市全面啟動中職課程改革行動計劃。在這種背景下，以校企合作共建實訓基地和全面課程改革為主要內容，我校的校企合作進入了內涵發展時期。
20xx年上半年，學校與德固賽公司進行了多輪協商，取得了廣泛的共識，6月21日，雙方在我校舉行了隆重的簽約儀式，標誌着雙方為期10年的合作正式開始；經過雙方共同測試招募的36名學生已組建成“德固賽班”；8月，來自德國的工程技術人員及培訓專家來校安裝德固賽公司提供的實訓設備，並對教師開展培訓。9月26日，合作雙方在我校舉行了隆重的《德固賽培訓基地》落成典禮並正式投入使用。
20xx上半年，經過各方共同努力，我校與上海化學工業區的合作取得了新的進展。7月，上海化學工業區在上海石化工業學校設立教育基金“職業教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。這個獎項在我校開啟了社會專項職業教育獎勵的先河，對推動我校的發展，具有重要的意義。11月，金山區人民政府與上海化學工業區簽署職業教育合作協議，上海化學工業區投資900萬元，在我校建設“上海化學工業區化工實訓基地”，以此為契機，我校將全力深化與上海化學工業區的職業教育與培訓的合作，推動與入駐化工區的國內外知名企業的深入合作。
20xx年，在鞏固原有化工類專業校企合作辦學基礎上，機電類專業合作辦學呈現良好勢頭。3月3日，我校與上海臨港蘆潮港經濟發展有限公司合作辦學，共同組建的“中船臨港班”正式開班，揭開了學校校企合作的又一個新篇章，具有重要的意義。這是學校機電類專業組建冠名班規模最大的一次，也是學校與臨港新城產業區開展校企合作辦學、實行“訂單培養”的處女作。
至此，我校共與17家國內外知名企業簽署了合作辦學協議，共組建企業冠名班63個,合作的專業已由原來單一的化工專業擴展到機電、數控及經貿等四個大類；在合作的企業中，既有中石化、中石油、上海賽科（中外合資）、中船三井（中外合資）等國內一流的企業，又有德國拜耳、巴斯夫、德固賽、美國亨斯邁等國外知名的跨國公司。伴隨着深層次的校企合作辦學進程，經過不斷創新，我校的“訂單式”人才培養模式日趨完善，在涉及人才培養的課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓基地等關鍵要素或環節上做出了一系列成功的探索。
三、物流服務與管理（化工物流專門化）校企合作現狀 1、上海市化工物流行業發展現狀與趨勢
20xx年3月，在市經委、上海化學工業區、中共金山區委、區政府、金山區經委和漕涇鎮的直接關心、支持下，上海化學工業區物流產業園掛牌成立。根據市委、市政府對金山區的功能定位，化工物流是金山大力發展與化工產業相配套的現代服務業的引領產業及特色產業，上海化學工業區物流產業園是上海化學工業區物流傳輸一體化的一個區域，是金山建設國際化工城“一城三基地”的基地之一。
根據上海市現代物流業發展“十二五”規劃的精神，上海擬在金山地域建設化學工業區物流基地，以化學工業區物流產業園為核心，實現專業化物流服務資源集聚，推動化工物流與化工貿易的市場一體化發展，進一步滿足各種化工產品生產流通需求，提供更加安全可靠的加工、包裝、配送、儲運等物理服務。
上海化學工業區在產業定位上與化工區物流產業園互為依託，化工區優先發展石油和精細化工為主的先進製造業；物流產業園優先發展物流、倉儲等現代服務業，並以此作為化工區物流傳輸一體化延伸的一個區域，為化工區物流需求配套服務，雙方錯位發展。上海化學工業區製造業在蓬勃發展的同時，也為化工區物流產業園帶來強大的物流需求。
近年來，上海化學工業區物流產業園區建設不斷推進，招商引資工作成效顯著，項目啟動速度逐步加快，園區基礎設施建設不斷完善。
2、化工物流專業校企合作人才培養模式的探索
本專業人才培養模式從校企協議式合作培養到目前正在探索的“全程訂單、校企一體”人才培養模式，借鑑本校化工專業與拜耳、巴斯夫、德固賽等世界500強企業校企合作的成功經驗，引進先進的職業教育理念、現代的教學方法，推動本專業的教育教學改革。校企雙方簽署合作協議，企業全面介入學生的“訂單培養”，從教學實施方案的制定到教材的選擇、從實訓基地的建設到操作技能的培訓，直至最後的考核錄用，企業參與合作培養人才的全部過程。但校企合作模式單一，教學實施合作上仍不夠深入，主要表現在教學內容與生產一線所需知識和技能脱節較為嚴重。專業教師的綜合施教能力有待加強。評價體系老化、不合理。
3、本專業校企合作遇到的主要問題及原因
在本專業校企共同培養人才的實踐中，學校的熱情比較高，而企業對學校的介入常常流於形式。企業在學生的技能培訓方面與學生的長期學習習慣差異較遠。部分企業將學生純粹作為廉價勞動力使用，未能認識到學生的潛在價值，不能調動學生的工作興趣和激情。企業對學校的需求簡單的針對學生今後在企業的工作技能，沒有意識到學校與企業對於學生管理存在的較大差異，思想教育較少。學生在企業實習過程中，文化學習和專業理論知識學習沒有得到完整的延續。對學校教學方面支持力度欠缺，包括教學資料、師資培訓、教學設施投入等。教師專業知識單一，，與生產一線所需知識和技能脱節較為嚴重。不能有效進行課程內容綜合化，教學內容改革力度不大，部分教師不能實行理論與實踐一體化的教學，動手操作能力較差。
四、化工物流專業進一步加強校企合作的策略
1、建立校企合作辦學機制
（1）、建立學校管理層面的對話機制：
促進信息交流，拓展合作渠道。每年舉辦辦學指導委員會年會、校企合作論壇及舉行大型就業現場諮詢會等多種形式的校企對話。
（2）、建立專業層面對話協作。
定期召開化工物流專業建設指導委員會會議，聘請上海金山石化物流有限公司、中外運國際化工物流有限公司、上海華誼天原化工物流有限公司、上海孚寶港務有限公司、中石化工物流股份有限公司共15位企業專家為學校物流專業企業特聘教師。
（3）、建立企業一線人員與專業骨幹教師層面的對話機制。
校企共創人才培養新模式：學校專業教師與企業專家共同研討並動態優化教學實施方案。完成《物流服務與管理（化工物流方向）》專業實施性教學方案及專業課程標準的制定。校企共建學生實習實訓基地：企業專家參與化工物流實訓中心建設；校企深度合作共編《倉儲作業實務》、《物流業務流程》、《化工物流設備使用與維護》等專業教材。共研教學改革新方案：邀請中石化工物流、金石化工物流、上海孚寶港務有限公司等物流企業專家共同參與專業教學過程；共探教學和管理新模式：企業專家參與多元化學生評價方案的制定並共同實施。共育雙師型教師：企業為物流專業教師提供本專業教師下廠實踐機會。學校專業教師參與企業為員工的培訓，建立合作企業專家及專業教師在學校與企業相互兼職機制。
2、實施工學結合的人才培養方案
（1）、“全程訂單、校企一體”的人才培養模式的實踐。
在一年級組建中石化工物流班，進行企業全程參與的工學結合人才培養模式試點。中石化工物流公司企業專家參與本專業人才培養模式及基於工作過程為導向的專業教學實施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實施性教學計劃。企業特聘教師指導本校教師完成每門專業課程的實施性教學方案。課程建設以化工物流企業工作過程為導向、工作任務為載體，企業派教師參與冠名班教育教學；學校教師與企業教師共同研究專業課程教學方法的改革，融合化工物流企業典型工作過程，創設模擬工作情境，努力探索“任務引領、項目驅動、理實結合、做學一體”的教學模式，增強教學的實踐性、針對性和有效性，着力提高教學質量。
（2）、校企師資交流、互補、提高
企業教師給校內教師進行專題培訓，來自企業第一線專家的培訓，不僅使教師的教育教學觀念發生了變化，更重要的是使教師的知識水平和操作技能有了一定的提高。這不僅提高了教師的動手能力，而且促進和完善了教師的施教能力。本校教師則指導企業專家教學方法的改進，每兩週一次的教研活動，校企兩方教師共同交流，共同提高。
（3）、校企共同制定頂崗實習課程培養方案，共同管理學生
在學生到企業頂崗實習期間，專業教學教育有效滲透於頂崗實習全過程。企業有專人負責實習學生的管理工作，學校教師主動和企業帶教師傅聯繫，雙管齊下共同管理。