高一學生報告 篇1
一、學生學業成績檢查與評定的意義
在教學過程中，教師必須對學生的知識和技能進行經常性的、階段性的和總結性的檢查與評定，以便給教學提供反饋信息，以瞭解學生掌握知識的數量與質量、技能掌握情況與熟練程度，以及學生的實際能力。通過學業成績檢查可以
1、發現學生學習上的優缺點及存在問題，以便及時彌補和鼓勵學生努力學習。
2、通過檢查與評定可以督促學生及時複習功課，促進鞏固和加深知識的掌握，並培養學生刻苦學習的精神和堅強的意志品質。
學生的學習效果，在一定程度上，反映了教師的教學效果。通過對學生學業成績的檢查與評定能發現教師教學存在的問題，是教師自我檢查教學效果、獲得反饋信息，總結教學經驗，不斷改進教學工作的重要途徑，教師對檢查的結果進行認真、深入地分析，有助於有效地調整、改進教學內容和方法，提高教學質量。
學生學業成績的檢查與評定，也是學校各級部門和領導瞭解教與學情況的途徑之一。檢查與評定的結果是分析教學質量與學習質量、教與學存在問題的實際材料，作為指導教學、教育工作的依據之一，也是學校教學質量評估的材料。
學生學業成績的評定結果，也是學生就業時的重要依據材料，就業部門可以瞭解學生的學習情況，對學生的素質和能力作出估計。
總之，學生學業成績的檢查與評定，對學生學習、教師教學、學校對教學情況的瞭解與管理、以及用人部門掌握學生情況等方面有重大的意義。
二、查學生學業成績的方式方法
（一）平時檢查
平時檢查是教師經常地、隨時地瞭解學生學習狀況的方法。平時檢查有助於及時糾正或彌補知識的缺陷，並促使學生養成經常複習鞏固知識的習慣，有助於學生能力的發展。檢查方法多種多樣，主要有以下幾種：
1、日常觀察
教師必須在課內外與學生的接觸中，細心認真地觀察學生的學習活動，如以下一些方式：（1）觀察學生在課堂上是否集中注意聽講、能否認真思考並記下簡要筆記、能否積極參與各種教學活動。
（2）檢查聽課筆記，佈置了課外閲讀的檢查課外閲讀筆記，瞭解學生對所學知識的理解程度。
（3）在實驗課、習題課、討論課、課外輔導以及參觀、調查等教學環節中，提出檢查性問題，瞭解學生掌握知識的情況和應用知識於實踐的能力。
（4）在實驗、實習、社會實踐等教學實踐活動中，觀察學生掌握實際操作的能力，以及操作是否合乎操作規程的要求，應用各種工具或儀器、設備是否準確、熟練。
通過日常觀察，教師把觀察結果記錄下來，作為了解學生、分析學習情況及改進自己工作的材料。
日常觀察，一般不作為評定成績的依據，以免學生在同教師接觸時產生緊張情緒或出現不正常的表現，但在某些特殊情況下（特別是在邊緣情況下），可作為判定學生成績的參考依據。
2、檢查作業
教師根據所授課程的性質和教材內容的特點，佈置各種課堂作業和課外作業，如課外練習作業、讀書報告、實驗報告、調查報告、實習總結等等。教師佈置的作業應要求學生如期完成，按時繳齊並認真批改，評定出成績，有時還應寫上簡短的評語。這些平時作業的成績，將作為平時成績的一部分。
平時作業批改之後教師應對全體同學進行作業分析，分析共同存在的或典型性的問題，提出作業中的優缺點。
平時作業檢查，不僅是檢查、督促學生學習、促進學生理解、鞏固和應用所學知識，而且也是及時發現問題、解決問題和改進教學的必要手段。
安排了輔導教師的課程，平時作業檢查，一般是輔導教師的工作，但為了及時掌握學生的學習情況，主講教師也應當親自檢查一部分作業，以便及時發現問題和了解情況。
教師認真批改作業，對學生也有思想教育上的意義，只有當學生相信教師對他們作業的檢查是嚴格的，一絲不苟的，他們才能認真、細緻地完成自己的作業。同時，教師認真負責的態度就起着一種以身作則的教育作用。
3、書面測驗與期中測驗
書面測驗是平時檢查與評定學生成績的一種重要手段，期會考是有通知的書面測驗，我院規定所有課程均要舉行期會考。書面測驗可預先通知，也可以不通知。
某些課程如外語可以多舉行幾次書面測驗，瞭解學生對單詞和語法的掌握情況。
平時書面測驗，不宜過於頻繁，以免形成學生負擔過重。期會考是對上半學期學習情況的全面檢查，各門課程都要進行。
（二）學期末的總結性檢查
以期末考為主，個別課程可採取考查方式1、考查
考查是教師對學生平時檢查的結果作出總結性的評定，考查只是學生整個學期完成各種帶檢查性作業情況的總評。例如學生平時的課堂或課外作業、書面測驗成績、實驗或實習報告、社會實踐或調整報告、平時書面成績等等，教師隨時記錄下來，到學期結束時，認為學生通過上述有關作業可以達到學習這門課程的合格標準，便評為考查合格，認為不能達到合格標準可評為不合格。以下課程可安排考查：
（1）技能性課程（2）實驗、實習課程
考查課程可根據平時作業和書面測驗評定成績，一般只評合格或不合格，有些重要課程也可採用等級評分（優、良、中、及格、不及格）。
學院規定大多數課程都必須進行期會考試，只有少數個別課程才能安排考查。2、期末考試
期末考試是對學生進行總結性檢查的主要形式，通過考試，推動學生對所學課程進行全面系統的複習，從而加深理解，進一步鞏固和應用知識。
考試分口試和筆試兩種方式：
（1）口試
它是一種教師和學生面對面進行問答，對學生進行學業檢查的方式。口試不受文字限制，學生在教師提出問題的範圍內，能夠廣泛應用已學過的知識自由抒發見解，教師可以比較準確而深入地檢查學生掌握知識的廣度、深度以及應用知識的能力水平。
教師可對學生的答案作簡短的評價，指出答案的優缺點和錯誤，分析產生錯誤的原因，並給予必要的改進意見和鼓勵。口試需要擬定較多的題目，通過口試有助於培養學生思維的敏捷性、靈活性，並可訓練學生口頭表達能力。
但是，口試在掌握上是比較困難的。首先，口試是對學生逐個進行口頭檢查，每個學生準備答案與回答考題的時間比較短促，而且精神較為緊張，往往難於深思熟慮，檢查結果有時難以準確反映學生知識程度與能力水平。其次，口試過程中的評分標準也不易控制，容易影響評分的準確性。再次，口試不僅要準備數量很多的考題，而且教師對每道考題的答案
都必須熟練地掌握，教師準備考試的工作量較大。此外，需要演算證明、繪圖説明的考題，也很難採用口試方式。
我們認為目前只有個別課程可用口語方式，例如口語課。
（2）筆試
學生以書面形式回答教師提出的問題，是目前期末考的主要形式，筆試的特點是能夠比較準確地表達各種公式、方程式的演算過程以及需圖解、列表表達的知識與技能，筆試也可以訓練學生書面表達能力。筆試是使用同一份試卷，對全班學生同時進行的考試，能節省人力和時間，並且有統一的評分標準，便於比較。筆試有開卷考和閉卷考兩種方式。各有長處和短處。閉卷考試能督促學生對所學教材認真地全面系統的複習，能比較準確地檢查學生對知識的鞏固和掌握的程度。但閉卷考試一般是就所學書本的內容進行的考試，對學生應用知識的靈活性與綜合能力較難檢查。開卷考試允許學生攜帶工具書、參考書、教科書等有關資料，有利於考察學生對課內外知識綜合應用的能力，又可以克服學生死記硬背、應付考試的不良傾向。但是開卷考對學生的複習和教師的命題都有較高的要求。要求學生對全部教材內容深入理解、融會貫通；要求教師命題必須能使學生綜合本門課程基本理論的有關課內外材料來回答理論與實際問題。這樣的考試，學生就不可能用一本教科書或筆記照抄回答，而是必須就課本與參考資料的有關內容，經過思維整理，綜合應用知識作出答案。根據我院目前學生的實際情況，我們認為目前以閉卷考為主，個別課程經過教師申請、系主任批准，以及教務處備案後可作開卷考試點。
期末考是教學進程的最後階段，這個階段包括考試的準備與考試的進行。學生的準備工作是複習，教師的準備工作是指導複習和命題。
三、學生學習成績的評定
考查課程一般按合格、不合格兩級評定。考試課程有兩種評定成績的辦法：
1、百分制（以60分及格）。
2、五級分制（優秀、良好、中等、及格、不及格）。有的學校用五級記分制的細化十一級記分制：A+、A、A-優秀B+、B、B-良好C+、C、C-中等D及格，F不及格
對於五級記分制，期末考試成績也是百分制評定卷面成績，在與期會考和平時成績綜合後採用五級記分制。
52年高教改革後，我國學習蘇聯普遍使用五級記分制，感覺五級記分太粗，改為採用百分制。九十年代後期高教改革個別學校又改為五級記分的改進型（十一級或更多）評定學生成績。
國外高校多用五級記分的改進型記分，例如美國、英國、澳大利亞等，香港的大學也是使用五級記分的改進型評定成績（見香港科技大學和香港城市大學）。
採用學分制的教學計劃，還應當用學分和積分（或稱績點）來表示學生學習的數量和質量。學分是用時間計算的學習數量，並表明獲得學分的課程已經通過考試及格了，但它不可能表示學生學習的質量等級。只有把學生的學分和成績結合起來，運用一定的計算公式，求得學習的總成績或平均總成績，才能比較準確地表明學生學習的數量和質量。
高一學生報告 篇2
隨着新課程的實施和課程教學改革的不斷深入，教育創新的意識已深入到數學課堂教學的每一個環節，像如何提高課堂教學效率、改進教學方法、培養學生的思維能力和創新能力。可是，數學作業的設計與批改卻少有人問津。我通過座談及調查問卷的方式進行了一次關於高一學生數學作業的調研，彙報如下，期望為當下課程教學改革提供一份依據。
一、新形勢下高一學生數學作業改革勢在必行
數學作業作為數學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續，也是知識落實的重要途徑和學生能力培養的重要載體。但是在課堂改革的過程中，很多學校和教師無意中或不得不將數學作業的設計忽略了，作業的改革卻成為被人遺忘的角落，而它的空前滯後，嚴重影響了高中數學的教學效果。所以，新的形勢下，高中數學作業改革勢在必行。
1.數學作業的改革本身就應是數學課堂改革的一部分。我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統：課題系統、圖象系統和作業系統。數學作業是數學課堂教學的延續和補充，是數學教學的重要環節，它與新課引入、問題呈現、學生活動等環節一樣佔據重要的地位。在教學過程不斷革新的當下，傳統的高中數學作業已經明顯的暴露出不適應培養學生的創造性思維和創新能力，學生對作業的態度缺乏主動性和積極性的弊端，所以數學作業需要同步改革，它也需要在新課改的理念下進行設計與佈置，它也體現了教師的教學理念水平與專業素養。
2.數學作業的改革可以有效的調節學生的學習行為，提高學生的基本能力和創新意識，促進新課改的有效進行。完成一定數量的合理而科學的數學作業，既能使學生鞏固課堂上所學的基礎知識、基本技能、基本思想，培養其分析問題、解決問題的能力；同時，在新形勢下，還能通過數學作業這一教學環節，設置多種形式的數學作業，引導學生轉變學習方式，主動探究數學知識，使學生的創新精神得到培養，使新課改在數學教學中落到實處。
3.數學作業是課堂改革調整的試金石，是評價課堂改革效果的一個依據。新形勢下，課時的大量縮水使教學方式出現了巨大的調整和改變。在教與學的方式改變的同時，教學效果是否有所改變，甚而有所突破，作業為教師們提供了一個具體的可即時反饋的依據。教師可以對作業提供的反饋信息進行有效的提煉和吸收，據此可以調整後續的課堂教學計劃和教學措施，同時，教師所收集的學生在作業中的信息，為教師的備課和下次的作業設計提供依據。因此，在一定程度上説，作業的反饋指明瞭課堂教學的高效與低效，指明瞭課堂教學的變革思路，同時也評價了某種課程改革的合理性與科學性。
因此，新形勢下，面對其它教學環節的改革，數學作業的改革勢在必行。否則，美國管理學家彼得提出的水桶效應'將會再次應驗，數學作業改革滯後的短板將會給當下的新課改重重一擊。
二、高一學生數學作業目前存在的問題
1.作業（問題）都是課本（或教師）提供的，呈現佈置隨意性與主體單向性。
我們經常可以在課堂上聽到以下佈置作業的聲音：'做課本第幾頁第幾題'、'作業是某頁剩下的題目'、'作業是把下一節的導學案做完，明天檢查'等。課上更多是教師直接取自課本上的練習題與習題，課下更多是教師直接劃定輔導書上的題目。學生沒有選擇的餘地。
2.作業形式侷限於書面答題，呈現單一性。
現今的作業的佈置以書面作業形式為主，完成方式以學生獨立完成為主，批改方式以教師全批全改或分批批改為主。課下作業主要由課代表進行收交，送至數學老師處，由老師進行集中批改，然後由課代表進行分發。這一來一往的傳統過程實際上把學生的學習與老師的評價完全割裂開來，使數學作業這一最方便、最常用和有效的評價方法效率大大降低。
3.作業內容的重複機械性，難度偏高，所費時間相對比較長。
現在高中數學的作業主要是狹獈的解題，只滿足於求出絕對的結果。羅增儒教授説：數學解題'不僅要把'題'作為研究的對象，把'解'作為研究的目標，而且也要把'解題活動'作為對象，把學會'數學地思維'、促進'人的發展'作為目標'.而教師只關注於通過作業讓學生盲目地簡單重複操作單一招式，讓解題只停留在操作層面上，而忽視了對於心理層面的提高，忽視了'數學地思維'的能力形成。
4.作業完成片面強調獨立思考，缺少合作、探究形式的作業；作業的內容侷限於封閉的題型解答，缺乏開放性，制約學生的創新思維發展。
5.作業評價的片面性。
教師批改學生的數學作業，通常以答題正、誤為標準，教師或者用'√'、'×'來評價學生的作業，或者打上分值，或者是批上優、良、中、下。這種對作業的批改方式有很多的不足之處。學生看到的批改後的作業只是對錯號，卻不明白錯因，這樣對個別基礎較差的學生照顧不到，不能體現個別差異，而學生解題的思路、方法、習慣、能力、品質等並不能從中反映出來，作業的評價功能不能夠最大程度的體現出來。
可改革從哪些方面進行呢？
我認為和課堂改革以教師教學的方式的轉變帶動學生學習方式的改變一樣，改革教師作業設計與作業批改的方式先行。只有教師佈置作業的方式與內容改變了，能充分調動學生的主體性，學生做作業的態度自然不是厭棄；只要教師對作業的評價方式改變了，能充分調動學生的積極性，學生對作業的認識也就絕不再會是包袱。正所謂，教者有心，學者得益。
三、高效地作業的設計與佈置
作業的設計與佈置應該體現明確的目的性、體現學生的主體性與差異性、體現過程的有效性與開放性、體現形式的靈活性等。對於隨意而低質量的作業，教師不佈置也罷，學生不完成也罷。所以，教師作業設計的苦心才能喚來學生完成作業的用心，從而促進教師以新的理念教學，推動學生以新的方式學習。
以下結合教學過程中的實例，分析一下作業設計應考慮的幾個方面。
（一）我的作業我作主——體現學生的主體性地位
1.常規作業中增加解題反思，側重主體對知識與思想方法的理解
反思包括對解題過程進行整理，對其中涉及的基礎知識、數學思想方法進行歸納總結，對不同解題思路進行比較，並思考優化、改進解題過程。由於是在已有實踐基礎上進行的學習活動，因此學生對問題所涉及的知識、思想方法的體驗、領悟會更加深刻。而很多教師在教學中忽視將新知識納入個人意識範圍的練習而又僅僅關注外部操作活動，就題論題，不重視對解題過程進行反思，不重視聯繫的質量。因此，我們的作業設計要更多地側重於學生對於數學知識與數學方法的理解，更多側重於學生對於題目的認識與反思。
在作業中，可以從以下幾個方面讓學生進行反思：
（1）概括解題思路，並反思自己在雙基和能力方面存在的不足，要求用概括性的語言表述；例如在函數的單調性新授課後，佈置作業時，除單純解題外，可佈置讓學生在做完題後，將解答的過程進行步驟劃分並進行概括（如：任意取值，作差，變形，定號，下結論），加深對類型題的認識，同時將知識內化，指導解題。
（2）是否還有別的解題方法，有的話，要對不同解題方法進行比較，並從知識的聯繫、挖掘問題的本質等角度，分析不同解法的特點。
（3）是否有變式，有的話，寫出這些變式，並分析它們的表現特點。
（4）是否能通過改變、替換問題的條件、結論等構造新的題目。
（5）是否能通過推廣、特殊化等，獲得新的命題。
2.自編作業讓學生主動參與，自主生成客體，體現學生的主體性
例如
（1）在幾何概型的學習後，佈置：根據今天所學內容，請自編幾道分別通過長度、面積、體積、角度等測度求解概率的題目並進行解答。
（2）在等差數列新授課後，佈置：藉助等差（比）數列的知三求一',請同學們自行編題並請同位作答。
（3）在解三角形課節結束後，佈置：藉助三角形中的知三求三',請同學們自行編題並請同位作答。
高一學生報告 篇3
不知不覺，暑假又到了。回顧高一的生活，想想暑假要怎麼面對，是回家還是到外面找工作，不知所措。
畢竟在學校，接觸社會的機會很少，所以讓自己多面對各種各樣的人，增加閲歷，因為在以後的學習工作中，你需要有更多的經驗和體會。於是我向家人宣佈，暑假有這麼一個機會可以好好幹。
放假後的那一週我在市中心找工作，不是工資低養活不了自己，就是怕累。最後三天過去了，我還是一無所獲。我終於知道，我一直都很高尚，覺得只有體面的工作才適合我。我正要放棄，但我以為家人和我説一定會找到工作，他們卻笑我一個星期就放棄了。我不會放棄，我會給他們看，讓他們知道我能行！
我想看看能不能靠自己的雙手和大腦在惡劣的環境中維持自己的生存。同時，我也想通過個人的社會實踐經驗來更多地瞭解社會，在實踐中增長知識，鍛鍊才能，培養韌性。更重要的是，我想測試我所學的東西是否能被社會所用，我的能力是否能被社會所認可。我想通過社會實踐找出自己的不足和差距。
這次，我看起來沒那麼高。我以為我是學市場營銷的，就去了一家大型超市看是否需要導購，最後在一家商場找到了導購的工作。第一天，組長把店裏的規定遞給了我。
1.嚴格遵守商場的規則。俗話説:國法，家規。自然作為一個單位，有相應的規定。
2.勤勤懇懇，不偷懶，不僅把工作做好，還能幫助別人。
3.虛心向別人學習，努力提升自己。
4.微笑對待客人，要有耐心。
5.我們要和同事和睦相處，努力在大家心中保持一個完美的形象！
就這樣，我開始了工作，也許是因為我制定了一個完美的計劃，所以工作還是很順利的，雖然有些客人很真誠，也很難，但只要耐心回答，就會解決問題；同事還是很友好的，可能是因為我工作時間短，沒有競爭對手吧！
萬事開頭難。凡事都要嘗試，都要開始，都要通過，都要失敗。完成這項工作後，我明白了很多事情看似簡單，但實際上與我們的想象有很大差距& rdquo。一個小商場的運營是不可忽視的，不僅要用心，還要有策略和規劃。總之，一切都要慎重考慮。
在一個人的一生中，校園不是一個永恆的學校，而只有一個真正的學校，那就是社會。經過一個月的練習，我從中學到了很多，這些東西會讓我終身受用。社會實踐加深了我與各界人士的感情，拉近了我與社會的距離，開闊了我的視野，增加了我在社會實踐中的天賦，進一步明確了我們年輕學生的成功之路和他們的歷史使命。社會是學習和教育的大課堂。在那個廣闊的世界裏，我們的人生價值得到了體現，為未來打下了堅實的基礎。我會不斷練習，在實踐中鍛鍊，在實踐中獲得真知。在以後的學習生活中，我們會更加努力，端正思想，明確方向，通過不斷的改進，爭取發展。我也知道:不要抱怨這個社會有多黑暗，人錯在哪裏。因為這個社會不會因為你的抱怨而改變。不是讓社會自己適應，而是讓自己適應這個社會！
社會實踐的發展培養了我們獨立生活的能力。在社會實踐過程中，我們可以通過獨立生活、獨立思考、對社會有更清晰的認識來獨立面對、分析和解決問題。無論我們在實踐過程中遇到挫折還是成功，對我們來説都是一種收穫，讓我們在面對社會時更有自信。希望學校以後多開展這樣的活動，從各方面培養我們！
高一學生報告 篇4
1. 你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，能熱愛集體，但又常常給集體抹黑，希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，工作想做好，但又缺乏主動精神，能力也不夠。願你振作起來，“吃一塹，長一智”，做一個優秀的好學生!
2. 你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋裏暢遊的學習勁頭，更願意看到你在課餘時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
3. 你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭;你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，成績優異，真的難能可貴。雖然平日裏默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛鍊自己。
4. 活潑外向，口齒伶俐，可謂是人見人愛花見花開。在學習上有較好的天資，而且也很努力，一直都能保持不錯的學習狀態。希望在今後能夠保持昂揚奮進的精神，激流勇進，創造學業的輝煌。
5. 為人熱情大方，讀書刻苦勤奮。對自己的奮鬥目標很明確，有堅信自己必將成功的信念，也有為之努力拼搏的決心。建議你：要想在學業上一帆風順，那得嚴肅培養自己細心謹慎的品格。要知道：細節成就完美，細節構築輝煌。
6. 你身為一班之長，有強烈的責任心，有身體力行的精神，都很不錯。建議今後要增強自己各個方面的才能：多讀書，開拓自己的視野;多思考，尋求最佳的解決方式;多與同學交流，知曉各個學生的優缺點。這樣，才能樹立起自己的權威，才能真正成為領袖人物。
7. 你是一個平日裏安靜的女生，為人隨和，內心細膩。課下看到你和密友聊天説笑，才發覺每個人都有訴説的慾望，請不需要太多靦腆，開朗地擴大與老師、同學們的交流面吧!學習上，請注意細緻與踏實，一分耕耘一分收穫啊!
8. 你堅強勇敢、樂觀大方的性格讓老師非常欣賞。學習上始終保持着上進好學的決心和韌性，生活中始終能做到豁達開朗，還有着良好的審美和繪畫的專長，令人欽佩!以入世的態度做事，以出世的態度做人，這是我送你的一句話，希望你保持好心態，迎接新的學習生活。
9. 要為自己的人生樹立一個明確而遠大的目標，並將為此而在今後的學習生涯中做到心無旁騖、持之以恆。不能因為自己天生聰明就盲目樂觀，也不能因為外在的誘惑而意志薄弱，要時時用理智約束自己，指導自己，完善自己。
10. 踏實、刻苦、沉靜、温婉，你身上具備成為一名優秀學生的潛質。請你一定要牢記，為了你心目中那所魂牽夢縈的大學，你要拚盡高中生涯中所有的時間和精力。也許征途上不乏痛苦和失敗，但一定要堅持走下去。