摘要：隨着我國人才興國戰略的提出，需要培養人才，人才的培養離不開教育，教育質量的提升離不開學校的建設。xx學院面臨擴大辦學規模、提升學校形象、盤活老校區的資源、爭取獲得更多的資源提升教育質量等問題，對學校重新佈局調整成為改善學校建設的關鍵，因此，建設和搬遷新校區成為了學校重新佈局調整一種客觀的發展趨勢。然而，新校區的搬遷前遇到了重重困難，學生的思想工作顯得尤其顯著：眾多學生不願意搬遷新校區，對新校區產生了諸多不滿的情緒。因此，學校要圓滿完成這個艱鉅而複雜的搬遷任務，必須在做好學生思想工作的基礎上，依靠學生的理解、責任心和共同努力。
關鍵詞： 五合校區 思想工作 搬遷 學生
20世紀90年代以來，隨着國家對高等教育的投入增加，高等教育相繼新建或擴建新校區。我校也不例外，為了學校更名大學、擴大辦學規模、盤活老校區資源、爭取更多資源和政策扶持以及提升學校形象的需要，建立了新校區。然而，新校區的建設必須涉及到搬遷問題。搬遷工作是一項巨大的工程，要求時間緊、任務重，而且不能影響正常的教學和科研。但是，我校新校區的搬遷，尤其政法學院、經管學院、文學院、物流學院作為我校首批搬遷的學生，他們情緒非常激動，對新校區產生諸多不滿的情緒，甚至不願意搬遷。因此，開展學生搬遷思想工作成為學校搬遷面前的一個重要課題，也是搬遷工作前要解決問題的重中之重。學生思想工作開展得好壞，直接影響到新校區能否及早被利用，新校區資源能否充分發揮應有的作用。中國農業大學李宗偉學者在研究移民搬遷工作能夠順利開展的經驗中提到“思想工作領先”（1），表明搬遷工作的順利進行，必須把思想工作擺在優先地位，只有在做好思想工作的基礎上開展搬遷工作，才能加快搬遷的速度，減少搬遷過程中遇到的諸多問題，學校才能高效、安全、有序地做好新校區搬遷工作。因此，為了順利完成校區搬遷工作，做好學生的思想工作，本文主要從學生不願意搬遷存在一些問題和產生問題的原因，並針對這些問題提出了若干建議，以及開展思想工作後收穫的效果進行探究。
一、思想工作中學生存在的主要問題
萬物的發展總不太可能一帆風順的，剛開始總是難免有各種問題。我們認為主要有：學生存在安土重遷的思想，對新校區不瞭解，情緒激動，難以適應新校區的生活和學習。
（一）安土重遷的思想存在
中國人傳統上是安土重遷的，因為長期的封建自然經濟使人們對土地產生了一種依賴和愛戀的情感，同時對集體有一種繾綣之情，人們長期以來習慣了目前生活的這片土地，讓他們離開，會難以適應。在搬遷五合校區的過程中，長崗、明秀校區的學生因為習慣了目前的生活，對自己所在的地方產生了一種依戀的感情，就像相處了很久的某個人和某件物品，因為朝夕相處難免會產生感情，所以很多學生會有這種思想，不想離開生活了幾年便利的“小崗村”，不願離開交通便捷的xx校區。不但對土地，更體現在對集體的繾綣之情，舊校區普遍都是八人間，而新校區都是標準的六人間，一旦搬去新校區，必定會面臨着分宿舍，集體分開的局面，學生們一想到這個，必定是反對情緒滋生，特別是一些重感情的女生，很容易就因為這個看不開，而我們學校大部分是女生，特別容易敏感憂慮，這種安土重遷的思想直接就造成了種種不願搬遷的思想。
（二）情緒激動，對新校區情緒不滿
據科學考察説，人們總是對未知的事物懷有一種恐懼的心理，特別是一些新生的事物，既期待又害怕，而一般情況下更多的是害怕，因為不願意放棄目前的這種狀態，害怕未知會帶來困擾，就會引起心裏的不安，情緒激動。對於新校區，很多學生都是一臉的疑惑，到底是怎樣的，在沒搬進去之前，所得到的信息全都是道聽途説，而有些時候，某些好事之徒就愛生事非，唯恐天下不亂，把新校區的環境狀態誇大，特別是設施不完善，生活、學習不方便等不好的方面，三人成虎，往往就容易造成局部的騷動，然後牽一髮而動全身，就形成一種意識：新校區是不完善的，學校還讓大家搬，大家都不同意還要強制搬，太不符合“以人為本”的思想了。這樣地在心裏面不斷地想着，情緒就難以控制，越來越激動，甚至有可能把在所有的不滿都傾瀉於搬遷新校區這件事上。就是這樣的一些因為對新校區不瞭解而產生的猜測，讓學生們情緒激動，不願意搬遷。
（三）難以適應新校區的學習、生活
培養一個習慣需要二十一天，而習慣一旦固定下來，幾乎很難去改變，大部分的學生在以前的校區住習慣了，已經形成了一個固定的生活和學習的模式，他們不願意改變這不好容易形成的習慣，同時他們也害怕面對陌生的環境，新校區是一個全新的環境，不僅遠離市區，而且作息也不改變了，學生心理上要適應從一個繁華地段到一個偏僻的地方，還要調整生物鐘，以便適應五合校區不一樣的節奏，在這個過程中，難免會出現一些水土不服的情況，偶爾的一些小病小疼，在這時候都會把痛苦擴大。對於這種重新適應新的環境，調整自己生活節奏的事情，大部分學生都是不樂意的，這就產生了思想問題。
二、思想工作中學生產生主要問題的原因
任何事物都不是孤立存在的，世界上的一切事物都處於普遍聯繫之中。搬遷新校區的工作中我們所遇到的學生的牴觸情緒問題，也是如此，並非無中生有，而是有着一定的因果聯繫。根據我們調查、研究發現，學生們不願意搬遷主要有以下幾個原因：
（一）新校區遠離市中心
將大學建立在遠離市中心，處在郊外的地帶，不僅成為世界的一種趨勢，正如世界排名前十的大學中有一半均建立在遠離市區的地方，如哈佛麻省理工建立在偏離市區的地方，而且是學校擴大辦學規模、改善教學質量的需要。根據這樣發展理念，我校新校區的選擇，遠離了喧囂與浮躁且魚龍混雜誘惑眾多的市區，建立在優雅且擁有自然氣息的郊區。然而，習慣了市區內校園學習生活的同學對於搬遷遠離市區的校區產生了沮喪的心情，甚至抱怨聲連連，他們寧願選擇吆喝聲不絕於耳、燈紅酒綠的市區裏學習，也不願意在寧靜致遠的環境下學習。尤其來自農村的同學，一致認為，搬遷新校區，感覺自己好不容易剛從農村來到城市，又要回到農村去，這種失落的情感影響了他們的思想，進而直接影響到他們對新校區的印象。因此，“不想搬新校區”、“不願意搬新校區”成為他們促膝長談的內容之一，同時貫穿於他們的思想當中，揮之不去。
（二）交通欠發達，出行不便
人們常説“但願人長久，千里路暢通.”，交通便利是時代的召喚，在這個人人需要和時間賽跑的高速時代，交通出行是否便利成為了至關重要的一點。無論距離市中心多遠，交通是否發達必定是人們選擇居住的標準之一。可是，我校新校區處在郊區，交通欠發達，如公交車很少經過新校區，尤其到了晚上，公交車幾乎不肯來學校，因此，如果想出去一趟市區購買、逛街，或辦點事，都要耗費大量的時間在等車、搭車過程中。塞萬提斯曾經説過“時間像奔騰澎湃的急端，它一去無還，還不留戀。”德奧佛拉斯多也説過“時間是一切財富中最寶貴的財富。”設想，學生把那耗費在公交車上的時間運用到學習上，日積月累，相信自己獲得更多的知識，拓寬自己視野，鑽研自己的業務，也能堅定自己博覽羣書的意向，豐富閲歷。
（三）生活、學習等設備、實施不完善
就像我們人類總是從呱呱墜地的嬰兒慢慢成長，新事物也是慢慢成長，逐步完善的。新校區剛剛落成不久，完善還需時日，我們需要有足夠的耐心和信心堅信學校的未來是光明璀璨的。目前新校區總共建有最基本的四棟宿舍樓，一個食堂，一個小賣部，一棟綜合樓，許多多媒體設備還不能用，學校附近也沒有什麼超市可以購買生活用品的，更不用説是娛樂設施了，總體上説設施還不夠完善，在這裏我們僅僅是能夠滿足基本的生活和學習需要，但是，作為現代新新人類，特別是新時代的大學生，怎麼可能會滿足於這種最基本的生活和學習呢？在緊張的學習之餘，學生們也需要勞逸結合，也需要生活得更有品味，而面對如此空空如也的學校，學生們心裏難免會空落，再想想以前在長崗、明秀那些豐富多彩的課餘生活心裏難免會產生不滿甚至是厭煩情緒，這種情緒潛滋暗長導致眾多的學生不願搬遷。
（四）擔憂新校區的環境危機人身安全
新校區位於郊外，校區外直接就是高速路，一片荒涼的景象，路燈還沒有完善，尤其晚上從外面回來，一路都是漆黑一片，容易吸引思想不端正的人前來作案，危協到學生的安全，使得搬遷學生對此產生了顧慮，生怕人身及財產受到威脅。此外，他們還擔憂剛建好的新校區中裝飾材料中含有多種危害人體健康的物質，畢竟裝飾材料中含有多種揮發性、刺激性氣味、放射性元素，容易造成甲醛，危機身體健康。正如1998年9月，中央電視台東方時空欄目報道，青島市某醫院副院長全家搬進剛裝修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。學校還有很多設備沒有完工，就急着要求學生搬遷新校區，因此，他們害怕擔憂新校區的環境危機到人身健康，產生了極大不願意搬遷的思想。
（五）搬遷工程量大，耗費大量人力、物力
搬遷是一項巨大工程。五合校區和長崗、明秀校區的距離比較遠，這樣會使得搬遷過程變得較為漫長，再加上學生們的行李等等物件數量眾多，並且包含較多易碎物品和貴重物品，這樣整理打包和搬運，就會是一個較為艱難的過程。搬過來的學生很多被安排六七樓，這樣造成學生搬行李時，要耗費大量的人力，甚至需要請搬家師傅幫忙，由於這些原因，搬遷學生內心會產生牴觸思想。
三、開展思想工作採取的對策
萬物的發展是一個循序漸進的過程，總是有一定順序，有一定規律可循的，而思想教育工作也是一樣。對於搬遷學生的思想疏導工作，我們採取了循序漸進、因果相連的方式，使用了觀察法、網絡觀察法、間接調查法、訪談調查法、疏導教育、激勵感染法、系統分析法等方法。
（一）觀察法
觀察法就是有目的、有計劃地在自然發生的條件下對對象進行觀察的方法。我們對搬遷學生在長崗校區進行了面對面的談話，並且通過這一過程直接對目標對象進行觀察，在觀察過程中，我們發現搬遷學生在大體上對於搬遷這一事件有着許多成見和不滿，從而對我們下一步的後續通過網絡疏導教育方式及其內容的選擇奠定了基礎。我們得出結論，學生的不滿情緒主要出自自身的利益考慮，而不是出於對集體的考慮，因此，我們會在個人利益方面給他們進行疏導，並努力使他們更多的關注集體。
（二）網絡觀察法
顧名思義，網絡觀察法就是觀察者有計劃地在自然條件下，通過網絡途徑對觀察對象進行觀察評估的方法。由於疏導和教育是一個長期的過程，我們不可能僅僅通過單一一次面對面談話就完全消除搬遷學生的負面情緒，因此我們在訪談之後，還進行了幾次網絡上的交流。通過網絡聊天軟件，我們在疏導的同時，也同時進行着基於網絡上的觀察。
（三）間接調查法
間接調查法是指調查者不直接與被調查者面對面接觸，而是通過某種中介向被調查者進行的調查方法。我們在調查搬遷學生的基本情況時，基本就是採用這種方法。主要是通過向其助理班主任瞭解該名同學的生活狀況、性格特點以及不涉及過多隱私大致家庭情況。通過間接調查法，我們收集到了搬遷學生的基本情況，在問題的設置方面和使用的疏導方法選擇方面就能夠做到有的放矢，不至於無法溝通。
（四）疏導教育
鄭永廷教授説過：“疏導教育法就是對人民內部的思想認識問題，既不堵塞言路，又要善於引導，幫助人民羣眾提高思想認識。”（2）以正面教育為主，循循善誘，因勢利導。在面對搬遷學生的負面情緒和不解中，我們通過疏導教育，講明瞭搬遷校區利大於弊，生活居住條件大大改善，政法一家親，大家庭都放在了一塊，大家可以更加親密的交流，可以互相幫助，互通有無。我們通過對搬遷到五合校區的美好生活進行強化，淡化了學生心中的陰影和不滿，是的疏導工作更好地進行。
（五）激勵法和感染法
所謂激勵法，就是激發人們主觀動機，鼓勵人們朝着正確目標前進的方法。我們在對搬遷學生進行疏導過程中，説明了搬遷到新校區的好處，顯示新校區是一個空氣新鮮，環境優雅，生活寧靜的世外桃源，在這裏，我們才不會為世俗困擾，才能獲得良好的學習生活環境，這對於我們未來發展是極有好處的。同時，我們還曉之以情，用了感染法，搬遷學生受到我們的情感影響，對於搬遷校區一事，變得比較認同起來。
（六）系統分析法
系統分析方法是指把要解決的問題作為一個系統，對系統要素進行綜合分析，找出解決問題的可行方案的諮詢方法。我們在對搬遷學生進行思想疏導的過程中，對於拒絕搬遷的心理障礙以及種種顧慮進行了系統的分析，進行統一分類，最後基本得出了學生對於搬遷表示不解和反感的原因，並提出瞭解決方案。
四、開展思想工作的效果
開展學生的思想工作的效果如何，主要體現在學生對於新校區搬遷的態度和觀點。雖然在搬遷校區之前，由於認識上的偏差，以及作為第一批入園的學生，難免學生對於新校區搬遷產生反感和表現出種種抱怨的情緒，然而，經過我們認真地深入瞭解他們思想上存在的瑕疵，並針對他們存在的問題進行分析，進行思想的開導。從整體上，他們的思想、情感都發生了較大的轉變，由對舊校區的依依不捨轉變對新校區學習、生活的期待；由原來對學校的舉措產生諸多不滿的情緒轉變為理解、寬容學校，併為新校區的搬遷共同努力；由擔憂剛建立好的宿舍、教學樓等環境對自身產生不良影響轉變為充滿信心，朝氣蓬勃的心情迎接新校區的到來。
新校區搬遷後，隨着時間的錘鍊，學生的思想發生了新的變化，對新環境持有新的態度和觀點：
一是他們對新環境的建設充滿着期待，體會到學校改革發展的決心和信心，相信不久的將來這裏成為一個具有環境優美、功能設施佈局合理並且採用先進的科技進行教學、學習生活環境舒適的現代化大學校園。
二是作為師院人能夠第一批搬遷到五合校區，參與、見證新校區的建設感到驕傲、自豪，充滿着無比的喜悦，同時感慨新校區建設的步履維艱，校區建設的不容易。在開學後，一位過去不願意搬遷新校區的師弟跟我闡釋了他對於搬遷新校區的感慨：“雖然新校區已經建成了四棟學生公寓、一棟食堂、一棟綜合教學樓，但是還在一些問題需要完善，可是見證了新校區的建設讓我明白了事物發展並不是一帆風順的，道路是曲折的，前途是光明的道理。人生輝煌也不例外，要想自己獲得成功，成就一番屬於自己的事業，創造自己的輝煌篇章，唯有在困難和挫折面前不怕跌倒，不怕困難，不氣餒，堅持不懈地奮鬥，才能實現自己的成功。”
三是面對新環境的背景下，學習時間的改變，課間時間的縮短，上課比較集中，校區規模大，晚上學校比較安靜，不敢獨自一人在教室裏學習，學習氛圍不濃厚，圖書館裏的自習室空氣不流暢，飯堂的飯菜不好吃又少又貴等等，學生在面對這樣的環境下存在不適應，或難以接受，在所難免。即使經驗豐富、見多識廣的老師，老師面對這些都稍微感覺不太適應，更何況是處在成長中的學生。
四是懷着“新環境、新氣象、新生活”的理念，一改以往過去沉悶、枯燥地學習生活，結伴而行，敞開心扉，不僅僅增進了同學之間的友誼，擴大了交往的範圍，認識了更多師兄師姐，同時營造更加温馨、和諧的班級氛圍，而且從同學之間的交往中獲得更多見識和與眾不同且正確的見解，為自己啟迪自己思維，開拓視野，更新知識結構，不斷提高自己的專業素養和文化素養奠下了基礎。正所謂“三人行，必有我師焉”。
五是新校區的建設理所當然緊跟現代化發展的步伐，構建的宿舍樓具有現代的氣息。一部分同學被學校安排到六七層的宿舍，這是鍛鍊身體的好機會，正所謂："流水不腐，户樞不蠹，動也。"（3）伏爾泰也曾經説過的“生命在於運動”。如果一個人不運動，那他的生命也就不是完整的了，所以我們要愛運動，多運動。上下樓梯就是極好的運動，新校區為我們提供了良好鍛鍊的機會。然而一些同學被學校安排到六七層的宿舍不瞭解，尤其在搬遷的過程中，同學們的行李特別多且重，對於缺乏鍛鍊的同學在上樓梯上氣不接下氣，特別吃力，對新校區的不滿的情緒自然而然地產生，在所難免。經過了一段時間，同學們都接受了這樣的安排，學會了面對現實，理解、寬容學校的安排。
總結
隨着學校教育事業的不斷髮展，學校規模的擴大，新校區搬遷工作，開展學生的思想工作擺在首要地位。開展學生思想工作，既是挑戰又是機遇。學生的思想工作進展好壞，關鍵在於瞭解他們，採取科學的對策進行指導，它不僅僅影響都對學生進行思想教育的方式，是他們懂得感恩，學會理解、寬容的重要課堂，具有不可低估的獨特的教育功能。開展學生思想工作必須堅持以人為本的教育理念，尊重學生的思想，幫助他們解決思想的瑕疵，引導他們朝着積極、樂觀、向上的態度出發，才能為他們搬遷新校區感到自豪。
參考文獻
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